Konsultacije za vaspitače hiperaktivne dece. Konsultacije za vaspitače: „Hiperaktivno dijete u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Kako komunicirati sa hiperaktivnim djetetom

Konsultacije za nastavnike na temu:

"Kako pomoći hiperaktivnom djetetu"

U posljednje vrijeme roditelji i odgajatelji sve češće nailaze na djecu čija fizička aktivnost nadilazi koncept jednostavno pokretnog djeteta. Većina djece predškolskog uzrasta je pokretna, ali u isto vrijeme mogu pažljivo slušati odraslu osobu i slijediti njegove upute.

Sa hiperaktivnom djecom je teško naći kontakt jer su u stalnom pokretu, ne hodaju, već trče, ne sjede, već se vrpolje, ne stoje, već se vrte, hvataju se za posao ili bježe ne slušajući zadatak do kraja. Njihova pažnja je rasejana, oči im lutaju, teško je uhvatiti pogled.

Roditelji se žale da im dijete ne da mira - stalno se miješa u razgovore odraslih, stalno mu se nešto dešava, a da biste postigli poslušnost morate podići ton, ali primjedbe i kazne ne donose rezultate .

Na kolektivnim časovima takva djeca najčešće skaču sa svojih mjesta, ne razumiju šta nastavnik želi od njih i ne mogu do kraja da urade zadatak. Hiperaktivno dijete dobija najviše komentara, povika, "negativne pažnje". Polažući pravo na liderstvo, ova djeca ne znaju kako svoje ponašanje podrediti pravilima ili popustiti drugima i izazvati brojne sukobe u dječjem timu. Istovremeno, nivo intelektualnog razvoja kod djece ne ovisi o stupnju hiperaktivnosti i može premašiti pokazatelje starosne norme.

Prve manifestacije hiperaktivnosti uočavaju se prije 7. godine života i češće su kod dječaka nego djevojčica. Do adolescencije povećana fizička aktivnost obično nestaje, ali ostaju impulzivnost i deficit pažnje. Poremećaji u ponašanju perzistiraju kod gotovo 70% adolescenata i 50% odraslih koji su imali simptom hiperaktivnosti u djetinjstvu.

Glavni razlozi Pojava hiperaktivnosti kod djece prvenstveno je patologija trudnoće, porođaja, zarazne bolesti koje dijete boluje u prvim mjesecima života, genetski faktori, karakteristike građe i funkcioniranja mozga, stil odgoja u porodici i dr. .

Sindrom hiperaktivnosti temelji se na minimalnoj cerebralnoj disfunkciji, čije prisustvo utvrđuje neuropatolog nakon posebne dijagnoze. Ako je potrebno, propisuje se lijek.

Svaki nastavnik koji radi sa hiperaktivnim djetetom zna koliko nevolja i nevolja donosi onima oko sebe. Međutim, ovo je samo jedna strana medalje. Ne smijemo zaboraviti da prije svega pati samo dijete. Uostalom, on se ne može ponašati onako kako odrasli zahtijevaju, i to ne zato što ne želi, već zato što mu njegove fiziološke sposobnosti to ne dozvoljavaju. Takvom djetetu je teško da mirno sjedi dugo, ne vrpolji se, ne priča. Stalni uzvici, primjedbe, prijetnje kaznama, na koje su odrasli tako velikodušni, ne poboljšavaju njegovo ponašanje, a ponekad čak postaju izvori novih sukoba. Osim toga, takvi oblici izlaganja mogu doprinijeti formiranju negativnih karakternih osobina kod djeteta. Kao rezultat toga, svi pate: i dijete, i odrasli, i djeca s kojima komunicira.

Niko još nije uspio postići da hiperaktivno dijete postane poslušno i poslušno, a naučiti živjeti u miru i sarađivati s njim je sasvim izvodljiv zadatak.

Kada se bave hiperaktivnim djetetom, odrasli moraju imati na umu sljedeće:

Što je vaspitač dramatičniji, izražajniji, teatralniji, lakše se nosi sa problemima hiperaktivnog deteta, koje privlači sve neočekivano i novo. Neuobičajeno ponašanje učitelja mijenja psihološko raspoloženje djeteta, pomaže mu da prebaci pažnju na željeni predmet.

Pokušajte da ne "primijetite" sitne šale, obuzdajte iritaciju i ne vičite na dijete, jer se uzbuđenje pojačava od buke. Sa hiperaktivnim djetetom morate komunicirati nježno, smireno. Poželjno je da nema entuzijastičnih intonacija, emocionalnog tona koji podiže. Pošto je dete veoma osetljivo i prijemčivo, brzo će se pridružiti ovom raspoloženju. Emocije će preplaviti dijete i postati prepreka daljnjim uspješnim akcijama.

Negativne metode roditeljstva su neefikasne kod ove djece. Osobenosti nervnog sistema su takve da je prag osetljivosti na negativne nadražaje veoma nizak, pa nisu podložni ukorima i kazni, ali lako reaguju na najmanju pohvalu. Pohvala i pozitivna reakcija odrasle osobe su ovoj djeci prijeko potrebna. Ali samo trebate zapamtiti da to ne trebate raditi previše emotivno.

Važno je naučiti kako poučiti hiperaktivno dijete. Uputstva trebaju biti sažeta i ne sadrže više od 10 riječi. Ne treba odmah davati uputstva: idite u sobu, odložite igračke, operite ruke i dođite u trpezariju. Bolje je dati iste upute za porcije, slijedeći tek nakon što je prethodno završeno. Njihova implementacija se mora pratiti.

Zabrana bi trebalo biti malo, trebalo bi ih unaprijed dogovoriti s djetetom i formulisati u jasnom, nepopustljivom obliku. Dijete mora jasno znati koje sankcije će uslijediti za kršenje zabrane. U komunikaciji je neprihvatljiv stil ponašanja, jer hiperaktivna djeca odmah osjete situaciju i počinju manipulirati odraslima.

Hiperaktivno dijete fizički ne može dugo pažljivo slušati učitelja, mirno sjediti i obuzdavati svoje impulse. U početku je preporučljivo trenirati samo jednu funkciju. Na primjer, ako želite da bude pažljiv dok izvršava zadatak, pokušajte da ne primijetite da se vrpolji i skače sa svog mjesta. Nakon što dobije komentar, dijete će se neko vrijeme truditi da se ponaša "dobro", ali više neće moći da se koncentriše na

Karakteristična karakteristika mentalne aktivnosti hiperaktivne djece je cikličnost. Djeca mogu produktivno raditi 5-15 minuta, zatim mozak odmara 3-7 minuta, akumulira energiju. U ovom trenutku dijete je rasejano, ne reaguje na odraslu osobu. Tada se mentalna aktivnost obnavlja i dijete je spremno za rad u roku od 5 do 15 minuta.

Ako je vestibularni aparat oštećen, potrebno je da se kreću, uvijaju i stalno okreću glavu kako bi ostali u pažnji. Kako bi održala koncentraciju pažnje, djeca koriste adaptivnu strategiju: uz pomoć fizičke aktivnosti aktiviraju centre ravnoteže. Na primjer, naslonjen na stolicu tako da samo zadnje noge dodiruju pod. Odrasla osoba traži od djece da "sjede uspravno i ne ometaju se". Ali za takvu djecu ova dva zahtjeva su u suprotnosti. Ako im glava i tijelo miruju, nivo moždane aktivnosti se smanjuje.

Dakle, opterećenje djeteta mora odgovarati njegovim mogućnostima. Djetetu je lakše ako se tokom lekcije prebaci na drugu vrstu aktivnosti: na primjer, uzimanje "slučajno ispuštene olovke", pomaganje da nešto podijeli, donese nešto, kao i gimnastiku za prste, fizičko vaspitanje .

Treba imati na umu da je hiperaktivnom djetetu lakše raditi na početku dana nego uveče, na početku sesije, nego na kraju. Dijete, radeći jedan na jedan sa odraslom osobom, ne pokazuje znakove hiperaktivnosti i mnogo se uspješnije nosi sa poslom.

Od hiperaktivnog djeteta ne treba tražiti da odmah nastupi da bude pažljivo, marljivo, suzdržano. Vještinu istrajnosti i ohrabrivati dijete možete trenirati samo na smireno ponašanje, meni nije potrebna aktivna pažnja u ovom trenutku u prikladnoj situaciji.

Preaktivnom djetetu je teško preći s jedne radnje na drugu. Stoga je potrebno unaprijed upozoriti dijete na početak nove aktivnosti. I jako je dobro ako je budilnik ili kuhinjski tajmer.

Umor ove djece se izražava u motoričkom nemiru, koji drugi često pogrešno smatraju aktivnošću. Umor dovodi do smanjene samokontrole. Stoga je vrijedno ograničiti vrijeme koje hiperaktivna djeca provode na mjestima gdje se okuplja veliki broj ljudi.

Jedan od važnih uslova za uspešnu interakciju sa hiperaktivnom decom je poštovanje dnevne rutine. Sve procedure i aktivnosti moraju biti poznate djetetu unaprijed.

Preporučljivo je sa djetetom razviti sistem nagrađivanja. Na primjer, za svaku dobro i pravovremeno obavljenu radnju dijete dobija žetone, koji se potom zamjenjuju za nagrade: pravo na šetnju u prvom paru, gledanje tokom ručka, zajedničko čitanje, ovisno o interesovanjima djeteta.

Preporučljivo je da napišete listu onoga što odrasli očekuju u pogledu ponašanja, možete je nacrtati i objasniti djetetu u pristupačnom obliku, pri čemu se trudite da što manje koristite česticu "ne" (umjesto "nemoj vičite - budi tih" ili "pričaj mirno")

Kod djeteta treba razviti svjesnu inhibiciju. Pre nego što bilo šta uradi, dete treba da razmisli, zamisli svoje postupke.

Prilikom organiziranja predmetno-prostornog okruženja predškolske obrazovne ustanove potrebno je imati na umu da hiperaktivnu djecu, zbog motoričke dezinhibicije i nedostatka dobrovoljne pažnje, karakterizira povećana traumatizacija. Stoga je poželjno imati mekane module, suhe bazene itd.

Korektivna akcija uključuje sljedeće tehnike i tehnologije:

Djeca sa ADHD-om zahtijevaju strpljenje i učešće odraslih kao niko druga. Rad sa njima treba biti mukotrpan i složen, jer razvoj jedinstvenog sistema zahtjeva u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici može pomoći takvoj djeci da se prilagode i budu uspješni.

Termin "hiperaktivnost" još uvijek nema jednoznačno tumačenje. Mnogi autori eksterne manifestacije hiperaktivnosti nazivaju nepažnjom, impulzivnošću i povećanom motoričkom aktivnošću.
Postoji mnogo mišljenja o uzrocima hiperaktivnosti djeteta. Među njima mogu biti genetski faktori, porođajna trauma, zarazne bolesti itd. Detaljne informacije o hiperaktivnosti mogu se dobiti, na primjer, iz knjiga V. Oaklendera „Prozori u svijet djeteta“ (M., 1997); Yu.S. Shevchenko "Korekcija ponašanja kod djece sa hiperaktivnošću i psihopatskim sindromom" (M., 1997).

Dijagnozu "hiperaktivnosti" postavlja neuropatolog, kod neke djece je zabilježena u medicinskom kartonu. Iskusan nastavnik na samom početku rada sa takvim djetetom daje preporuke njegovim roditeljima.
Ako nema dijagnoze, a dijete iz dana u dan pokazuje znakove hiperaktivnosti, onda bi učitelj i ostali zaposlenici obrazovne ustanove (psiholog, medicinski radnici, metodičari, muzički direktor) trebali provoditi ciljano praćenje.
Tada učitelj (ili psiholog) može taktično preporučiti roditeljima djeteta da kontaktiraju dječjeg neuropatologa.

Kod hiperaktivne djece primjećuju se neke karakteristike ponašanja: anksioznost (69,7%), neurotične navike (69,7%), poremećaji spavanja (46,3%), apetit (35,9%), tikovi, dosadni pokreti, fizička aktivnost i nespretnost itd.

Brza i impulsivna djeca ne znaju obuzdati svoje želje, organizirati ponašanje. U svakoj situaciji zadaju drugima mnogo problema.

Hiperaktivni su izuzetno "nezgodni" za vaspitače, nastavnike, pa čak i roditelje. Ova vrsta razvoja djeteta postaje sve česta u predškolskom i školskom uzrastu. Neprilagođene osobine ponašanja takve djece ukazuju na nedovoljno formirane regulacijske mehanizme psihe, a prije svega samokontrolu kao najvažniji uslov i neophodnu kariku u genezi proizvoljnih oblika ponašanja.

Prema psihološko-pedagoškoj literaturi, u opisu takve djece koriste se termini: "pokretno", "impulzivno", "šustriki". Neki autori koriste i izraze kao što su "motorički tip razvoja", "djeca s povećanom aktivnošću", "djeca s povećanom afektivnošću".

Dijete postaje "teško" ne zato što mu je smanjena intelektualna aktivnost, već zato što je poremećena struktura temperamenta, a samim tim i ponašanja, a razlog tome je u posebnostima njegovog odgoja, odnosa s roditeljima, a prije svega s majkom. .

Preaktivno dijete (a dešava se da je u grupi dvoje, troje ili više) može se primijetiti posmatranjem kako djeca počinju svoju aktivnost. Takvo dijete počinje izvršavati zadatak a da nije do kraja odslušalo instrukcije, ali nakon nekog vremena, kada su druga djeca obično već aktivno uključena u rad, ne zna šta da radi.

Hiperaktivno dijete ili nastavlja besciljne radnje ili se dosadno pita šta i kako da radi. Nekoliko puta u toku zadatka mijenja cilj, au nekim slučajevima može ga potpuno zaboraviti. Tokom rada često je rasejan, a često i iz razloga koji su potpuno nevezani za obavljanje aktivnosti. Dijete ne pokušava nekako organizirati svoj rad kako bi olakšalo završetak zadatka, ne koristi predložena sredstva, stoga čini mnogo grešaka koje ne vidi i ne ispravlja.

Hiperaktivno dijete je stalno u pokretu, bez obzira šta radi. Međutim, efikasnost takve "prskarske" aktivnosti nije uvijek kvalitetna, a mnogo toga započetog jednostavno nije završeno.

Izvana se čini da dijete izvršava zadatak vrlo brzo, i zaista, svaki element pokreta je brz i aktivan, ali općenito ima puno nepotrebnih, sporednih, nepotrebnih, pa čak i opsesivnih pokreta.

Nedostatak pažnje, kontrole i samokontrole potvrđuju i druge karakteristike ponašanja: skakanje sa jednog zadatka na drugi, nedovoljno jasna prostorna koordinacija pokreta (vozi se po konturama crteža, boli pri hodanju po uglovima). Dječije tijelo kao da se ne "uklapa" u prostor, dodiruje predmete, udara u stupove, vrata. I pored toga što takva djeca često imaju "živu" mimiku, brz govor, pokretne oči, često se nađu van situacije: smrzavaju se, isključuju, "ispadaju" iz aktivnosti i iz cijele situacije, tj. , "ostavi" ga, a onda mu se, nakon nekog vremena, ponovo "vrate".

Različiti simptomi i poremećaji emocionalne sfere od velike su važnosti kako za razumijevanje prirode hiperaktivnog ponašanja kod djece, tako i za ispravljanje njegovih pojedinačnih manifestacija.

Prvo, djeca ovog tipa su često ili uzbuđena ili iznutra napeta. Karakteriziraju ih promjena raspoloženja, iskustva, osjećaj straha, manifestacije anksioznosti, negativizma.

Drugo, ova djeca su siromašna emocionalnim osjećajima: njihovi crteži nisu izražajni u pogledu boja, slike su stereotipne i površne; slab emocionalni odgovor na muzička i umjetnička djela; emocionalne manifestacije u odnosu na druge ljude su plitke.

Treće, čemu treba obratiti posebnu pažnju, ovakva slika emocionalnog ponašanja predškolskog djeteta može se značajno dopuniti proučavanjem emocionalnog odnosa djeteta i bliske odrasle osobe, prvenstveno djeteta i majke.

Hiperaktivna djeca imaju ogroman deficit u fizičkom i emocionalnom kontaktu s majkom. Zbog pojačane aktivnosti one kao da "napuštaju" same sebe, udaljavaju se od ovakvih kontakata sa majkom, a zapravo su im jako potrebni. Zbog izostanka ovih važnih kontakata najčešće se javljaju poremećaji u emocionalnoj sferi: anksioznost, neizvjesnost, razdražljivost, negativizam. A oni se, pak, ogledaju u djetetovoj sposobnosti da se kontrolira, obuzda, bude pažljiv, prebaci se na nešto drugo.

Psiholozi razlikuju sljedeće znakove, koji su dijagnostički simptomi hiperaktivne djece.

1. Nemirni pokreti u rukama i stopalima. Sjedeći na stolici, previjajući se, previjajući se.

2. Ne mogu mirno sjediti kada ga pitaju.

3. Lako ga ometaju vanjski podražaji.

4. Sa mukom čeka svoj red tokom utakmica iu raznim situacijama u timu (u učionici, tokom ekskurzija i raspusta).

5. Često odgovara na pitanja bez oklevanja, ne saslušavši ih do kraja.

6. Prilikom obavljanja predloženih zadataka doživljava poteškoće (koje nisu povezane sa negativnim ponašanjem ili nedostatkom razumijevanja).

7. Ima poteškoća sa zadržavanjem pažnje prilikom izvršavanja zadataka ili igranja igrica.

8. Često prelazi sa jedne nedovršene aktivnosti na drugu.

9. Ne mogu igrati tiho, mirno.

10. Brbljiv.

11. Često ometa druge, drži se za druge (na primjer, ometa igre druge djece).

12. Često se čini da dijete ne sluša govor koji mu je upućen.

13. Često gubi neophodne stvari u vrtiću, školi, kod kuće, na ulici.

14. Ponekad čini opasne radnje ne razmišljajući o posljedicama, ali ne traži posebno avanture ili uzbuđenja (na primjer, istrči na ulicu ne osvrćući se oko sebe).

Svi ovi znakovi mogu se grupisati u sljedeća područja:

- prekomjerna fizička aktivnost;
- impulsivnost;
- rasejanost-nepažnja.

Liječnik može pretpostaviti (ali ne i dijagnosticirati!) da je dijete hiperaktivno ako je prisutno najmanje osam svih simptoma.

Dakle, imajući prilično dobre intelektualne sposobnosti, hiperaktivnu djecu karakteriše nedovoljan razvoj govora i fine motorike, smanjen interes za sticanje intelektualnih vještina, crtanje, imaju neka druga odstupanja od prosječnih uzrasnih karakteristika, što dovodi do nedostatka interesovanja za njih za sistematsko , aktivnosti koje zahtijevaju pažnju, a time i buduća ili sadašnja obrazovna aktivnost.

U svakodnevnom ponašanju karakteriziraju ih nedosljednost, impulsivnost i nepredvidljivost. Sve ih to čini nepoželjnim članovima dječijeg kolektiva, otežava interakciju sa vršnjacima, a kod kuće sa braćom, sestrama i roditeljima.

Kako pomoći hiperaktivnom djetetu

Imajući u vidu individualne karakteristike hiperaktivne dece, preporučljivo je sa njima raditi na početku dana, a ne uveče, kako bi im se smanjio opterećenje, te da se prave pauze u radu. Prije početka rada (časova, priredbi) vaspitač može obaviti individualni razgovor, prethodno propisavši pravila za čiju realizaciju dijete dobija nagradu (ne nužno materijalnu). Hiperaktivno dijete treba češće nagrađivati. Na primjer, svakih 15-20 minuta dajte mu tokene, koje može zamijeniti za "nagrade" tokom dana: pravo na šetnju u prvom paru, gledanje tokom ručka itd.
Vaspitač mora zapamtiti da sve upute date hiperaktivnom djetetu trebaju biti jasne i sažete (ne više od 10 riječi).
Često su hiperaktivna djeca sklona manipulaciji od strane roditelja i staratelja. Da bi se to spriječilo, odrasla osoba mora zapamtiti: u svakoj situaciji mora ostati miran.

Tehnike igre za rad sa hiperaktivnom djecom

Prilikom odabira igara treba uzeti u obzir takve individualne karakteristike hiperaktivne djece kao što su nesposobnost dugog poštivanja grupnih pravila, umor, nesposobnost slušanja i praćenja instrukcija. U igri je hiperaktivnom djetetu teško čekati svoj red i voditi računa o interesima drugih. Stoga je preporučljivo uključiti takvu djecu u kolektivni rad po fazama. Možete početi sa individualnim radom, zatim uključiti dijete u igre u malim podgrupama, pa tek nakon toga preći na kolektivne igre.

Igra "Ljubavne šape"

Ova igra oslobađa napetosti, smanjuje agresivnost, razvija senzornu percepciju i pomaže u harmonizaciji odnosa između djeteta i odrasle osobe.

Odrasla osoba na stol stavlja 6-7 malih predmeta različite teksture: komad krzna, resicu, staklenu bocu, perle, vatu. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta. Učitelj mu objašnjava da će "životinja" hodati po ruci i dodirivati je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja je "životinja" dodirnula ruku - pogoditi predmet. Dodir treba da bude milujući, prijatan.
Varijanta igre: "životinja" dodiruje obraz, koleno, dlan. Možete zamijeniti uloge sa svojim djetetom.

Vježba Zvukovi surfanja

(za opuštanje)

Zvuči sporo muzika.
Djeca leže na tepihu.

Voditelj: „Zamislimo da ležimo na toplom pijesku, ugodan lagani vjetar miluje naše tijelo, zatvorimo oči i malo se opustimo uz more, valovi će nam pjevati svoju uspavanku ( djeca leže u tišini 20 sekundi). Sunčev zrak je dodirnuo naša stopala, desna noga je bila opuštena i topla, sunčeva zraka je dodirnula lijevu nogu - noga je opuštena i topla, ugodno je ležati, udisati čisti morski zrak. Udah - izdah, obje noge su tople, lijepo je. Zraka sunca dodirnula je stomak i grudi - postaje još toplije, volimo ovu toplinu, duboko dišemo, oko prijatnog morskog vazduha. Zračak sunca mi je dotakao lice, sve se opustilo, usta su mi se malo otvorila... Kako se dobro odmaramo, mirno, uživamo u ovom opuštanju, dišemo ravnomerno, duboko, celo telo je toplo. Lagana je kao oblak, mi i dalje želimo slušati pjesmu morskih valova ( djeca lažu nekoliko sekundi i slušaju). Ali vrijeme je da krenemo, polako ustajemo, protežemo se i odlazimo na odmor..."

Savjeti roditeljima hiperaktivnog djeteta.

Ø Obratite pažnju i reagujte na svako pozitivno ponašanje koje deca imaju, bez obzira koliko mala. Koristite fleksibilan sistem nagrađivanja i indikacije. Održavajte sistem nagrađivanja bodova ili potpisivanja. Ohrabrite svoje dijete odmah bez odlaganja za budućnost.

Ø Izbjegavajte kontinuirane negativne reakcije. Pokušajte reći "ne", "stop", "ne" rjeđe. Govorite suzdržano, mirno. Nemojte koristiti fizičko kažnjavanje. Gradite svoj odnos na povjerenju, a ne na strahu. Zajedno riješite nastale poteškoće. Vaša smirenost je najbolji primjer za dijete. Bez smirenosti - nema prednosti.

Ø Razlikujte oblike ponašanja koji vam se ne sviđaju od ispoljavanja ličnih kvaliteta djeteta, na primjer: "Volim te, ali mi se ne sviđa što odvoziš prljavštinu po cijeloj kući."

Ø Dajte svom djetetu vrlo jasan raspored dnevnih aktivnosti. Budite fleksibilni i uporni kada se pridržavate ovog rasporeda, jer će ga dijete ipak prekršiti. Takva organizacija života će mu omogućiti da stekne samopouzdanje i da će u budućnosti moći da kreira sopstvenu strukturu za organizovanje svog života.

Ø Naučite svoje dijete da radi nove ili izazovne aktivnosti koristeći kombinaciju praktičnih aktivnosti s kratkim, jasnim objašnjenjima mirnim tonom. Ponavljajte ove lekcije dok ne bude znao kako da uradi pravu stvar. Koristite vizuelne, slušne i kinestetičke sposobnosti za jačanje ishoda učenja. Vašem djetetu je potrebno više vremena za konsolidaciju vještina i sposobnosti nego zdravoj djeci. Budite strpljivi i ponavljajte trening iznova i iznova.

Ø Pokušajte da za dijete odvojite sobu ili dio nje, koja će biti njegova vlastita, posebna teritorija. Izbjegavajte svijetle boje i složene kompozicije u dizajnu ove sobe. Postavite radni sto tako da dijete može vidjeti gladak, prazan zid ispred sebe, na kojem mu ništa ne odvlači pažnju. Dijete koje ima povećanu aktivnost nije u stanju da samo filtrira vanjske patogene, kako bi se osiguralo da ništa izvana ne ometa njegovo poslovanje.

Ø Ponudite svom djetetu ne više od jednog zadatka u kratkom vremenskom periodu kako bi ga ono moglo završiti. Postavite mu zadatke koji odgovaraju njegovim sposobnostima. Isključite radio i televiziju kada vaše dijete sjedi da radi domaći.

Ø Identifikujte odgovornosti za svoje dijete koje su bitne za njegov razvoj. Zadaci treba da budu u okviru njegovih mogućnosti, a obavljanje dužnosti treba da bude pod stalnim nadzorom i kontrolom. Njegov trud treba slaviti i hvaliti, čak i ako su rezultati daleko od savršenih.

Ø Pokušajte dešifrirati signale koji upozoravaju na mogućnost eksplozije u ponašanju djeteta. Smireno intervenirajte kako biste izbjegli nevolje. Pokušajte da mu odvratite pažnju i mirno razgovarajte o konfliktnoj situaciji koja je nastala. U tim slučajevima, korisno ga je odvesti iz zone sukoba u njegovu sobu na nekoliko minuta.

Ø Izbjegavajte velika okupljanja ljudi, bučne kompanije. Ograničite broj drugova u igri na jednog ili najviše dvoje u isto vrijeme jer se dijete previše lako uzbuđuje. Najbolje je pozvati djecu u svoj dom, jer ovdje možete zadržati kontrolu nad situacijom i utjecati na smjer igre ili aktivnosti. Objasnite svojim malim gostima pravila u svom domu.

Ø Zaštitite svoje dijete od umora, jer to dovodi do smanjene samokontrole i povećane hiperaktivnosti.

Ø Dajte svom djetetu priliku da troši višak energije. Korisna mu je svakodnevna fizička aktivnost na svježem zraku - duge šetnje, trčanje, sportske aktivnosti.

Pripremio edukativni psiholog Blinnikova G.N.

Može li se djetetu u vrtiću dijagnosticirati hiperaktivnost? Treba li uzeti u obzir riječi bake, kojoj unuk djeluje previše pokretno i nekontrolisano? Da, naravno, postoji takva dijagnoza - ADHD, ali još više grešaka se dešava u odgoju djece, koje dovode do "hiperaktivnog" ponašanja. Kako ih izbjeći, kaže psiholog Olga Mahovskaya u knjizi "Razmišljaj kao dijete, ponašaj se kao odrasla osoba".

"Žale se na mog sina u vrtiću. On je dezinhibiran, nepažljiv. Kažu da ima sindrom hiperaktivnosti!"; "Čini mi se da je hiperaktivnost dječja infekcija. Čim se u grupi pojavi okretno dijete, djeca prestaju da slušaju"; "Moja drugarica ima hiperaktivnog dječaka. Ne volim kad ga ona dovede sa sobom. Bez razgovora, bez čaja, pa čistiti dva sata nakon takvih gostiju!"

Poremećaj hiperaktivnosti deficita pažnje (ADHD) karakterizira vanjska motorička aktivnost i poremećaj pažnje, ali ne znači smanjenje najvažnijih kognitivnih funkcija: inteligencije i pamćenja. Pošto je ADHD klasifikovan kao psihijatrijski poremećaj u Sjedinjenim Državama, došlo je do povećanja dijagnoza. Uznemireni i umorni roditelji žure kod doktora po lijekove za smirivanje djeteta.

Kod nas su se donedavno trudili da djecu ne vode psihologu, iz straha da ne čuju psihijatrijsku dijagnozu. Roditelji se danas kriju iza dijagnoze da škola ne traži potraživanja ni prema djetetu ni prema njima.

Ponekad psiholog misli da roditelji dolaze s jednim ciljem - saznati koje gumbe pritisnuti kako bi dijete poslušalo naredbe i ne bi ga ometale strane stvari. Ne postoje takva dugmad. Tasteri su na uređajima. Prije nego što dobijete bebu, još uvijek morate razumjeti: možda biste trebali kupiti još jedan upravljani uređaj? Anksioznost bi trebala izazvati nepomična, inhibirana djeca, koja ne ispuštaju zvuk.

Posebnu "rizičnu" grupu čine djeca koja se upućuju u školu od šeste godine. Iako mogu pokazati svoje talente, još nisu razvili vještine voljnog ponašanja, sposobnost koncentracije, voljnog pamćenja i reprodukcije. Sintetičke funkcije, integritet percepcije, sposobnost uspostavljanja kauzalnih veza između objekata, događaja, radnji i posljedica osigurava zrelost moždane kore.

Serežina priča: ne hiperaktivnost, već pretjerani zahtjevi

Sereža ima tri i po godine, a majka ga vodi u vanrednu grupu, samo na časove razvoja. Da bi rodila Serjožu i odgojila ga kao najboljeg dječaka na svijetu, moja majka je napustila karijeru i uložila sav žar svoje duše u razvoj svog sina. Ona je idealna majka, ali unatoč tome prisiljena je priznati da Serjoža još nije postigla željene rezultate. Uče engleski - naučio sam nekoliko latiničnih slova, pa čak i zaboravio ih nakon par dana, uleti na jedno uvo, a uleti u drugo.

Učiteljica se žali da Serjoža trči po grupi, ne ponavlja reči za njom, ne peva pesme. Ona uvjerava da je dječaku još rano da uči. Ali moja majka je pitala roditelje: deca su bila otprilike Serjožinih godina. U grupi već postoje "zvijezde". Tamo ce mala Katenka verovatno odrasti, udati se za vrhunskog menadzera strane kompanije i biti sretna i sama, a i njena deca...

Šta se dešava. Roditelji koji žele da se realizuju i žive po principu „Ne mi, pa naša deca!“, vrše psihički pritisak na dete, neuporediv sa njegovom snagom.

Naši roditelji su opsjednuti rani razvoj... Grupe sa pola radnog vremena u vrtićima i razvojnim centrima su pretrpane trogodišnjim do četverogodišnjacima koji prema svojim fiziološkim potrebama imaju potrebu za šetnjom na svježem zraku i igrama na otvorenom. Ne znaju još da se zakopčaju, ali već znaju nekoliko fraza na engleskom.

Majke i dadilje u šetnji ljubomorno gledaju na postignuća druge djece kako bi išle u korak. Njihova logika je jasna: ranije ćeš na start, ranije ćeš postati šampion. Ali u životu to nije potvrđeno: prerano se brzo gasi, a u odrasloj dobi prednjače bivši učenici C razreda koji zadržavaju fitilj i gomilaju kontakte, a ne samo znanja, vještine i sposobnosti.

Kompetitivnost tipična za život odraslih je težak teret na dječjim plećima. Uzbuđenje odraslih oko bilo kakvog ličnog postignuća uzbuđuje dijete. Još ga nisu naučili da obavlja elementarne zadatke, bira, planira i kontroliše proces, ali mu već postavljaju visoke ciljeve. Dijete odrasta osjećajući se inferiornim, nadajući se da će jednog dana uspjeti osvojiti džekpot i "sve staviti u pojas".

Tako se formira psihologija gubitnika. Današnji gubitnik nije osoba tužnog lica i obješenih ramena, već revna osoba koja s entuzijazmom propada jedan poduhvat za drugim i odmah preuzima još teže zadatke.

Paškina priča: ne hiperaktivnost, već nedostatak vaspitanja

Mali Paška je rođen u porodici u kojoj je već bilo jedno "hiperaktivno" dete - njegov stariji brat Semjon. Naravno, roditelji su se nadali da će za strpljenje i neprospavane noći u proteklih šest godina biti nagrađeni djevojčicom, pravim anđelom. Ali ne, rođen je dečak. I počelo je: jedan vrišti, drugi viče. Stariji oduzima igračke mlađem, a mlađi se trudi da kuca, ne boji se dobiti kusur. Ako jedan uspije jednog sjesti da nešto nacrta, onda drugi poleti i juri po kući.

Spas kada jednog od momaka uzmu baka i deda. Uveravaju da ni sa jednim dečakom nema problema. Ako su braća podijeljena, oni su sasvim razumni i poslušni. Međutim, nije poenta samo da se sa bakom i dedom Paška ili Sema mogu smiriti, igrati, privući pažnju, odnosno biti van konkurencije. Poenta je da se obrazovna sredina mijenja - druga kuća, drugi odrasli...

Šta se dešava... Stalno posmatramo kako se stranac za porodicu, prijatelj ili rođak, koji se još nije umorio od dece i čije oči nisu "zamućene", lako pregovara sa momcima, a onda ne samo da se ne žali, već i priča neverovatne stvari : pametna su, ljubazna, uredna, ljubazna, divna djeca.

Strah roditelja da se ne snalaze u podizanju djece "pretvaraju" u uvjerenje da se to već dogodilo, ali ne krivicom odrasle osobe, već djeteta, ili lošeg naslijeđa. Roditelj može biti fizički blizak djetetu, ali psihički povučen.

Dešava se da se prerano uspaniče i neiskusne vaspitačice koje se žale da je previše hiperaktivne dece „ubačeno“ u njihovu grupu. Mnogo češće možete sresti pedagoški zanemareno dijete koje još nije naučeno kako da se ponaša u novoj grupi.

Šta bi roditelji trebali učiniti ako se dijete naziva hiperaktivnim?

Stroga disciplina hrana-hodanje u snu od samog rođenja bebe smanjuje nivo anksioznosti i, shodno tome, nervoze i neuređene aktivnosti. Režim se može mijenjati, ali se ipak vrijedi pridržavati odabranog rasporeda, i to tako da vrhunac aktivnosti pada ujutro, a ne uveče. Tokom dana dolazi do nakupljanja umora, što znači da su i sistemi fiziološke i psihološke regulacije ponašanja djeteta "umorni". Postaje raspoloženiji, nepažljiviji, izbirljiviji.
Stroga disciplina ne znači suzbijanje bilo kakvih emocionalnih izliva, jake želje djeteta. U sigurnom okruženju, kod kuće ili u vrtiću, potrebno je dati djetetu priliku da isproba različite nivoe aktivnosti. Visoka motorička aktivnost ponekad skriva individualnu potrebu za fizičkom aktivnošću. Problem nije visok nivo aktivnosti, već slaba samoregulacija.
Ako je osnovni problem hiperaktivnost kočionih mehanizama, tada treba obratiti posebnu pažnju planiranje aktivnosti... Često roditelji sa entuzijazmom ohrabruju dijete da nešto uradi, ali zaborave pokazati kako i kako se igra ili zanimljiva aktivnost završava. Motivacija je veoma važna. Ali samoregulacija se zasniva na vještini postavljanja ciljeva. I kako je trebalo završiti?

Rezultat ove metode učenja nazivam „sindrom razvezane pertle“. Otkako je sindrom hiperaktivnosti postao nadaleko poznat, njemu se pripisuju svi nedostaci roditeljstva: neočišćene igračke, razbacane cipele, neoprane šoljice, otvorena vrata ormarića u kuhinji. Dijete je počelo nešto raditi, ali nije završilo: obulo cipele, ali nije zavezalo pertle, stavilo naopaku kapu, nije zakopčalo sako ili ga zakopčalo, ali pogrešno, itd. On još nije formirao indikativnu osnovu aktivnosti, kao ni funkciju samokontrole.

Dok djeca ne nauče čitati i slijediti duga uputstva, koristite metod piktograma- set simboličnih crteža prikazanih na albumu pričvršćenom na zid, koji će djetetu reći redoslijed koraka.

Djeca rado "čitaju" putokaze, znakove u trgovinama i uredima. Ovo su isti piktogrami. Možete, na primjer, smisliti ikone za vježbanje s plastelinom. Neka vas gusjenica od plastelina podsjeti da noću voli da se sakrije u kutiju, a ne da bude ostavljena na stolu.

Odlična prilika za treniranje sposobnosti navigacije i kontrole rezultata svojih postupaka, pregovaranja sa drugom djecom, daje igra uloga... Primajući povratnu informaciju od drugih, dijete uči da svoje postupke gleda izvana. Upoređujući postignuća različite djece, moći će procijeniti efikasnost svojih napora. Zadatak odraslih nije samo da pokrene i organizuje igru uloga, već i da pomogne djeci da prebrode neizbježne konflikte.
Pratiti emocionalnu pozadinu u porodici. Pretjerana nervoza i napetost između odraslih također će uticati na djetetovu razdražljivost. Pozovite svoje i njegove emocije, pomozite mu da ispravno procijeni namjere drugih ljudi, prepozna svoja i tuđa osjećanja i uzme ih u obzir u interakciji.
Društvene igre (domino, mozaik, loto) usađuju istrajnost i pripremaju dijete za interakciju. Igra je izgrađena prema jednostavnim pravilima koja su razumljiva čak i za dijete od 4 godine. Rezultat utakmice je očigledan - pobjeda, a njeno trajanje je 10-15 minuta. Toliko vremena dete od 4 godine može kontinuirano da uči da se ne umori i da ne izgubi interesovanje.
Bez obzira kako se dijete ponaša, procijeniti njegove postupke, umjesto da sebe etiketirate samopoštovanjem. Takve nominacije kao što su "govornik", "fidget", "vrtoglavac", "tornado", "katastrofa" nisu za vaše dijete.

Niko osim specijaliste koji redovno prati dijete ne može dijagnosticirati "hiperaktivnost". Djecu snažnog temperamenta karakterizira povećana pokretljivost. To je posebnost njihovog nervnog sistema. Kretanje je način prilagođavanja djeteta svijetu oko njega. Postoje desetine psiholoških tehnika koje su dostupne svakom roditelju koje pomažu djetetu da se nosi sa svojim ponašanjem. I nije potrebna nikakva medicinska intervencija.

Hiperaktivna djeca se ne mogu zanemariti. Stalno su u pokretu, trče, vrte se, sudaraju se sa stvarima, prevrću ih. Nemirna djeca često svojim ponašanjem testiraju strpljenje odraslih. Nije lako povući granicu između nezadovoljstva, iritacije, antipatije, s jedne strane, i razumijevanja, simpatije i zadovoljstva koji se javljaju u procesu rada, s druge strane. Ljudi koji su bliski sa hiperaktivnim djetetom mogu se osjećati otuđenim, ali da li je moguće pokušati ga razumjeti i moralno rasti zajedno s djetetom u procesu rješavanja njegovih brojnih problema? Koje su potrebe djeteta? Kako pronaći pristup tome? Koje su prednosti njegove ličnosti? Gdje ima poteškoća? U kojoj mjeri okolina može biti uključena u proces rada sa djetetom? Kako se pomoć može organizovati u skladu sa lokalnim uslovima?

Skinuti:

Pregled:

Konsultacije za edukatore na temu:

"Osobine rada sa hiperaktivnom djecom"

Vaspitač: Smirnova Yu.V.

Hiperaktivna djeca se ne mogu zanemariti. Stalno su u pokretu, trče, vrte se, sudaraju se sa stvarima, prevrću ih.
Djeca s nezadrživom žeđom za kretanjem. Nemirna djeca često svojim ponašanjem testiraju strpljenje odraslih. Nije lako povući granicu između nezadovoljstva, iritacije, antipatije, s jedne strane, i razumijevanja, simpatije i zadovoljstva koji se javljaju u procesu rada, s druge strane. Ljudi koji su bliski sa hiperaktivnim djetetom mogu se osjećati otuđenim, ali da li je moguće pokušati ga razumjeti i moralno rasti zajedno s djetetom u procesu rješavanja njegovih brojnih problema? Koje su potrebe djeteta? Kako pronaći pristup tome? Koje su prednosti njegove ličnosti? Gdje ima poteškoća? U kojoj mjeri okolina može biti uključena u proces rada sa djetetom? Kako se pomoć može organizovati u skladu sa lokalnim uslovima?

Karakteristike hiperaktivnog djeteta

Uzroci hiperaktivnosti kod djece

Ako je dijete živahno, okretno i nemirno, to ne ukazuje uvijek na njegovu hiperaktivnost. Sasvim je normalno ako ne može dugo da sjedi za stolom, nemiran je prije spavanja, nestašan je u prodavnici igračaka i trči bez zaustavljanja nakon dugog putovanja. Glavna razlika između aktivnog djeteta i hiperaktivnog djeteta leži upravo u tome što će ovo drugo trčati, kretati se besciljno, ne zadržavajući se dugo na bilo kojem, najzanimljivijem objektu, bez obzira na situaciju, bilo kod kuće, kod kuće. posjeti ili u ordinaciji ljekara. Odnosno, čak i ako je umoran, nastavlja da se kreće, a kada je potpuno iscrpljen, plače i histeriše. Govori brzo i puno, guta riječi, prekida, ne sluša do kraja. Postavlja milion pitanja, ali retko dobija odgovore na njih. Nemoguće ga je uspavati, a ako spava, onda u napadima, nemirno. Često ima crijevne smetnje. Za hiperaktivnu djecu, sve vrste alergija nisu neuobičajene.

Dijete je nekontrolirano, a na zabrane i ograničenja apsolutno ne reagira. I u svim uvjetima (kuća, trgovina, vrtić, igralište) ponaša se jednako aktivno. Često izaziva sukobe. Ne kontrolira svoju agresiju - tuče se, grize, gura i koristi improvizirana sredstva: štapove, kamenje. Neće biti pogođen beskrajnim zahtjevima, uvjeravanjem ili podmićivanjem. Mehanizam samokontrole kod njega ne radi, za razliku od njegovih vršnjaka, čak ni najrazmaženijih. O hiperaktivnosti je moguće govoriti samo ako gore navedeni znakovi traju šest mjeseci.

Hiperaktivnost je bolest koju treba liječiti. Za utvrđivanje i postavljanje dijagnoze obavezna je sveobuhvatna dijagnoza, uključujući medicinski, psihološki i pedagoški pregled. Ako se bolest ne liječi, svake godine se pogoršavaju problemi u ponašanju djeteta. Simptomi bolesti počinju se najjasnije ispoljavati u vrtiću, oko pete godine života, i traju do oko 12. godine. Djeci predškolskog uzrasta se obično ne dijagnosticira poremećaj pažnje i hiperaktivnosti pri prvom posjetu, ali dijete posmatraju nekoliko mjeseci, tokom kojih bi simptomi trebali potrajati. Time se izbjegavaju dijagnostičke greške. Drugi "nalet" simptoma pripisuje se dobi od 14 godina, što se poklapa s pubertetom.

Hiperaktivna djeca su već duže vrijeme predmet naučnih istraživanja,

oni su posmatrani pokušavajući da razumeju. Njima je posvećena obimna literatura.

Riječ je o djeci s anamnezom porođajne traume, čije posljedice ruski autori nazivaju drugačije: encefalopatija, minimalna cerebralna disfunkcija, poremećaj pažnje i hiperekscitabilnost. U ruskoj literaturi najčešće se susreće termin minimalna cerebralna disfunkcija. Prema dijagnostičkim kriterijima koje je razvilo Američko udruženje psihijatara i objavljeno u Dijagnostičkom i statističkom priručniku mentalnih poremećaja (DSM-1V), ovaj sindrom se dijagnosticira u dvije dimenzije: poremećaj pažnje i hiperaktivnost-impulzivnost.
Ova djeca su u periodu rođenja, ili u prvim danima života, ili u prenatalnom periodu života patila od bilo kakvih poteškoća, koje su bile praćene gladovanjem moždanih ćelija kiseonikom. A ovo gladovanje kiseonikom (hipoksija) dovelo je do takozvane biohemijske traume. Jedna od posljedica ove biohemijske ozljede je povećanje intrakranijalnog tlaka i/ili kroničnog vaskularnog tonusa u mozgu u bilo kojem njegovom području (kao reakcija na traumu).

Naučnici sa Univerziteta Johns Hopkins (SAD) su 1999. godine dokazali da je veličina prednjih režnjeva desne hemisfere kod djece s hiperaktivnošću manja nego kod njihovih zdravih vršnjaka. Postoje i druge promjene u centralnom nervnom sistemu koje dovode do asimetrije u prijenosu signala i, shodno tome, doprinose razvoju patološkog stanja.

Kao rezultat svih ovih posljedica, čije je proučavanje u nadležnosti neuropatologa, neuropsihologa i fiziologa, kod ove djece se mijenja stanje centralnog nervnog sistema, a ona dobijaju osobine koje se eksterno izražavaju u karakterističnom ponašanju. Ove promjene u ponašanju, u razvoju djeteta mogu se korigovati, nadoknaditi, a dijete vremenom može ući u normalan tok razvoja u skladu sa svojim godinama.

Ako dijete ima znakove hiperaktivnosti, a dijagnoza nije postavljena u medicinskom kartonu, roditelji ne pridaju značaj nastalim tegobama, nadajući se da će sve nestati s godinama, učiteljica mora taktično preporučiti roditeljima da se obrate ljekaru. psiholog ili neuropatolog. Važno je uvjeriti roditelje da je djetetu potrebna stručna pomoć. ].
Prevalencija hiperaktivnosti je velika, svake godine od nje boluje sve više djece predškolskog i školskog uzrasta, a dječaci su mnogo podložniji razvoju ovog patološkog stanja nego djevojčice.

Interakcija nastavnika sa hiperaktivnim djetetom

Dolaskom hiperaktivnog djeteta u vrtić, odgajatelji imaju mnogo problema. Vaspitači se žale na stalnu anksioznost koja izbija iz njega, primjećuju da se miješa u sve stvari, neprestano priča, vrijeđa prijatelje. Da, i samo hiperaktivno dijete se osjeća neugodno u timu, jer kada se nađe u kategoriji „neuspješnih“, osjeća negativan stav nastavnika i vršnjaka, što dodatno pogoršava neadekvatno aktivno ponašanje. Predškolca često grde odrasli, smiju mu se, a djeca „ne ulaze u igru“. Zbog toga neravnoteža, razdražljivost, nisko samopoštovanje – karakteristične emocije kod poremećaja pažnje i hiperaktivnosti – dobijaju dodatni stimulans. Izlivi ljutnje i iritacije se dešavaju prilično često, a ponekad čak i iz vedra neba. Mnoga djeca se izoluju i počinju živjeti vlastitim zasebnim unutrašnjim životom. Ali dešava se i suprotno - hiperaktivno dijete postaje vođa u timu.

Takva djeca, po pravilu, nemaju osjećaj straha. Oni, bez oklijevanja, mogu iskočiti na cestu ispred trkaćeg automobila, skočiti sa bilo koje visine, zaroniti u vodu, ne znaju plivati itd. Ovdje je potrebna posebna kontrola odraslih, pogotovo jer takva djeca obično imaju smanjen odgovor na bolne podražaje, većina mirno prihvata udarce, posjekotine, pa čak i prilično teške ozljede. Često imaju trzaje i tikove.

Mnogo ovisi o ponašanju samih odraslih, strategiji i taktici komunikacije s takvim djetetom. Dakle, sistem zabrana mora biti praćen alternativnim prijedlozima. Na primjer, ako dijete počne kidati pozadinu, možete ga pozvati da pocijepa nepotreban list papira, a zatim sakupi sve komadiće u vrećicu.

Nastava sa djecom treba da pomogne u oslobađanju od stresa, prekomjerne fizičke aktivnosti, smanjenju agresivnosti, razvoju sposobnosti koncentracije, pridržavanju uputa nastavnika.

Kao što je praksa pokazala, sljedeće igre su efikasne u radu sa hiperaktivnom djecom:

"PRONAĐI RAZLIKU"

Cilj: razviti sposobnost koncentriranja pažnje na detalje.

Opis igre: dijete nacrta bilo koju jednostavnu sliku (mačku, kuću, itd.) i prosljeđuje je odrasloj osobi, a on se okreće. Odrasla osoba završava nekoliko detalja i vraća sliku. Dete treba da primeti šta se promenilo na crtežu. Zatim mijenjaju uloge.

Igru se može igrati i sa grupom djece. U ovom slučaju, predškolci naizmjenično crtaju crtež na ploči i okreću se (dok sposobnost kretanja nije ograničena). Odrasla osoba završava nekoliko detalja. Djeca, gledajući crtež, treba da kažu šta se promijenilo.

"LASKY ŠAPE"

Cilj: ublažavaju napetost, stezanje mišića, smanjuju agresivnost, razvijaju senzornu percepciju, harmoniziraju odnos između djeteta i odrasle osobe.

Opis igre: odrasla osoba pokupi 6-7 malih predmeta različite teksture: komad krzna, resicu, staklenu bocu, perle, vatu itd. Sve je to položeno na sto. Dijete se poziva da ogoli ruku do lakta.

Učitelj objašnjava da će "životinja" hodati duž ruke i dodirivati je nježnim šapama. Potrebno je zatvorenih očiju pogoditi koja "životinja" dodiruje ruku - pogoditi predmet. Dodir treba da bude milujući, prijatan.

Opcija igre: "Životinja" će dodirnuti obraz, koleno, dlan. Sa djetetom možete mijenjati mjesta.

"BROWNIAN MOTION"

Cilj: razvijaju sposobnost raspodjele pažnje.

Opis igre: sva djeca stanu u krug, vođa jednu po jednu kotrlja teniske loptice u centar kruga. Učenicima se saopštavaju pravila igre: lopte ne treba da se zaustavljaju i da se kotrljaju iz kruga, mogu se gurnuti nogom ili rukom. Ako se učesnici uspješno pridržavaju pravila igre, voditelj ubacuje dodatni broj loptica. Smisao igre je postaviti timski rekord po broju lopti u krugu.

"DODAJ LOPTU"

Cilj: ukloniti prekomjernu fizičku aktivnost.

Opis igre: sedeći na stolicama ili stojeći u krugu, igrači pokušavaju da što brže dodaju loptu komšiji, a da je ne ispuste. Loptu morate baciti jedni drugima što je brže moguće ili je dodati, okrećući leđa u krug i stavljajući ruke iza leđa. Vježbu možete zakomplikovati tako što ćete zamoliti djecu da se igraju zatvorenih očiju ili koristeći nekoliko loptica u igri u isto vrijeme.

„ZABRANJENO KRETANJE

Cilj: Igra po jasnim pravilima organizira, disciplinuje i ujedinjuje djecu, razvija brze reakcije i izaziva zdrav emocionalni uzlet.

Opis igre: djeca su okrenuta prema voditelju. Uz muziku, na početku svakog takta, ponavljaju pokrete koje je prikazao voditelj. Zatim se bira jedan pokret koji se ne može izvesti. Svako ko ponovi zabranjeni pokret ispada iz igre.

Umjesto prikazivanja pokreta, možete naglas izgovoriti brojeve. Učesnici igre ponavljaju sve brojeve, osim jednog zabranjenog, na primjer broja 5. Kada ga djeca čuju, morat će pljesnuti rukama (ili se okretati u mjestu).

Mnoga djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD) teško podnose tihi sat u vrtiću. U tom slučaju trebate sjesti pored djeteta, potapšati ga po glavi, izgovarajući nježne, ljubazne riječi. Zahvaljujući tome, anksioznost mišića i emocionalna napetost predškolca će se smanjiti. Postepeno će se navikavati da se odmara u ovo doba dana, ustajaće osvežen, manje impulsivan, a ponekad i pospan. Emocionalni i taktilni kontakt je veoma efikasan u interakciji sa hiperaktivnim djetetom.

Kada se radi o hiperaktivnoj djeci, važno je odabrati pravi ton, da ne vrištite i ne upadate u neobuzdano šapat. U ophođenju sa takvim djetetom treba biti mudar, ljubazan i strpljiv.

Deca sa poremećajem pažnje i hiperaktivnošću imaju veoma visok prag osetljivosti na negativne stimuluse, pa su reči „ne“, „ne“, „ne dirajte“, „zabranite“ za njih, u stvari, prazna fraza. Nisu podložni ukorima i kaznama, ali vrlo dobro reagiraju na pohvale i odobravanje.

Neophodno je od samog početka graditi odnose sa djetetom na principima dogovora i međusobnog razumijevanja. Naravno, ne treba mu dozvoliti da radi šta hoće. Potrebno je objasniti zašto je štetno ili opasno. Ako ne uspije - odvratiti pažnju, prebaciti pažnju na drugi predmet. Morate govoriti mirno, bez suvišnih emocija, najbolje koristeći šalu, humor, neka smiješna poređenja. Izražavajući nezadovoljstvo, ni u kom slučaju ne smijete manipulirati osjećajima djeteta, a još više ga ponižavati. Predškolca treba emocionalno podržati u svim pokušajima konstruktivnog, pozitivnog ponašanja, ma koliko oni bili beznačajni.

Veoma je važan i fizički kontakt sa djetetom. Zagrlite ga u teškoj situaciji, zagrlite ga, smirite ga - s vremenom to daje izražen pozitivan učinak, ali stalni povici i ograničenja, naprotiv, proširuju jaz između roditelja i djece.

Organizacija života treba da deluje smirujuće na decu. Da biste to učinili, potrebno je održavati dnevnu rutinu, promatrati vrijeme jela, spavanja, izvršavanja zadataka, igranja igrica. Možete definirati niz odgovornosti za dijete i držati ih pod stalnim nadzorom i kontrolom, ali ne previše rigidno. Važno je odati priznanje i pohvaliti njegov trud, čak i ako su rezultati daleko od savršenih.

Nakon što djetetu date novi zadatak, bolje je pokazati kako ga dovršiti, potkrijepiti priču crtežom. Vizuelni stimulansi su veoma važni. Ne treba preopteretiti pažnju predškolca. Za određeni vremenski period možete dodijeliti samo jednu stvar kako bi je on mogao dovršiti. Prvo treba razgovarati o zadatku, a zatim spojiti opremu. Prema mišljenju stručnjaka, to će pomoći u smanjenju agresije.

Svaka aktivnost koja od djeteta zahtijeva koncentraciju (čitanje, igranje kockicama, bojanje itd.) treba da bude nagrađena: nagrada može biti mali poklon, riječi hvale i odobravanja.

Hiperaktivnom detetu od velike su koristi šetnje na svežem vazduhu, vežbanje, trčanje. Oni vam omogućavaju da izbacite višak energije. Glavna stvar je osigurati da nije umoran, zaštititi ga od prekomjernog rada, što dovodi do smanjenja samokontrole i povećanja hiperaktivnosti. Čudno, dodatna fizička aktivnost ne samo da nije kontraindicirana za takvu djecu, već je i korisna. Sistematska gimnastika pomaže djetetu da postane smirenije. Razvija ispravnu koordinaciju pokreta, obnavlja reakcije ponašanja, normalizira san i razvija mišićno-koštani sistem. Osim toga, gimnastika djeluje i općenito na jačanje cijelog tijela, što je također izuzetno važno.

Nije lako, ali je veoma važno naučiti dete da se „ohladi“ i mirno gleda šta se dešava okolo. Da biste to učinili, možete koristiti sljedeće tehnike. Kada je predškolac pretjerano aktivan, preporučuje se da ga lagano zaustavite bez podizanja glasa, ponudite mu da se odmori, zagrlite ga za ramena, nježno ga potapšate po glavi, obratite pažnju na okolnu djecu i igračke, zamolite da nešto kažete.

Kod hiperaktivne djece postoji stalna potreba za senzornim nadražajima, koju je vrlo teško zadovoljiti.

Korekcija ponašanja hiperaktivne dece je efikasnija u procesu umetničke i objektivne aktivnosti, ako se organizuje na osnovu:

* sintetička priroda aktivnosti, koja omogućava brzu promjenu njenih različitih vrsta (grafička, igrana, komunikativna, predmetno-praktična aktivnost);

* kombinacija različitih vrsta umjetničkog stvaralaštva;

* jednostavnost različitih vrsta aktivnosti (ovo je neophodno jer hiperaktivna djeca zaostaju za svojim vršnjacima u razvoju fine motorike);

* svjetlina i praktična vrijednost rezultata, koji hiperaktivnom djetetu donosi osjećaj zadovoljstva;

* kombinacija različitih oblika pedagoškog uticaja: individualni rad, zajednički rad sa djetetom i roditeljima, rad u malim grupama, interakcija sa psiholozima i drugim nastavnicima.

Aneks 1

Dopis za nastavnika

PRAVILA ZA RAD SA HIPERAKTIVNOM DJECOM

Sa hiperaktivnim djetetom je svrsishodnije raditi u prvoj polovini dana, a ne uveče.
Opterećenje djeteta treba na vrijeme smanjiti, ali ne i olakšati.
Podijelite posao na kraće, ali češće periode. Koristite fizičko vaspitanje.
Budite umjetnički, izražajni učitelj.
Smanjite zahtjeve za urednošću na početku rada kako biste stvorili osjećaj uspjeha.
Stavite dijete pored odrasle osobe tokom nastave.
Koristite taktilni kontakt (elemente masaže, dodirivanja, milovanja).
Unaprijed se dogovorite s djetetom oko određenih radnji.
Dajte kratke, jasne i konkretne upute.
Koristite fleksibilan sistem nagrada i kazni.
Ohrabrite dijete odmah, bez odlaganja za budućnost.
Omogućite djetetu izbor.
Budite mirni. Nema smirenosti - nema prednosti!

Dodatak 2

Dopis roditeljima

PRAVILA PONAŠANJA RODITELJA SA HIPERAKTIVNIM DJETETEM

* održavati jasnu dnevnu rutinu kod kuće;

* slušajte šta dete želi da kaže (inače vas neće čuti);

* automatski ponovite svoj zahtjev istim riječima (neutralnim tonom);

* odvratite dijete u slučaju hirova: ponudite izbor drugih mogućih aktivnosti u ovom trenutku; postaviti neočekivano pitanje; reagovati na način koji je neočekivan za dijete (šalite se, ponovite njegove radnje);

* uslikajte dijete ili ga dovedite do ogledala u trenutku kada je nevaljalo;

* ostaviti samog u prostoriji (ako je bezbedno za njegovo zdravlje);

* ne zabranjujte djetetovu radnju na kategoričan način;

* ne naručivati, nego tražiti (ali ne izmoliti uslugu);

* ne insistirati da se dijete po svaku cijenu izvini.

Konsultacije za edukatore

"hiperaktivno dijete"

Lyubivaya G.G., učitelj-psiholog, d/s br. 17, Alekseevka, Belgorodska oblast

Slažem se: mirna, tiha i poslušna djeca su strašna! Odmah počnete da razmišljate: "Oh, šta mu je?" Ali da li je u redu ako dete skače preko glava svojih ludih roditelja 24 sata dnevno? A gdje je granica između norme i "grube sile"?

Aktivno dijete je dobro, znači da je prije svega zdravo (bolesnik bi skočio na sofe!), a drugo, ima na raspolaganju sasvim adekvatne roditelje koji ne pritiskaju obrazovanjem, bontonom i ostalim glupostima štetnim po dječju psihu. Trči i skače, lomi se i savija, raspršuje i skuplja, uništava i gradi, a također se bori, grize, pleše, pjeva, viče - i sve to gotovo istovremeno. Tek kada postanete majka takvog blaga, shvatite pravo značenje stare dobre poslovice: "Tako si dobra kad spavaš!"

Ali ako je to tako prirodno, zašto neurolozi jednoglasno nazivaju hiperaktivnost patologijom i još uvijek nastoje prepisati sedative vrpoljcima? Ispostavilo se da postoji velika razlika između samo aktivnog i opsesivne pretjerane ekscitacije.

Test hiperaktivnosti

Izgleda kao dječija igrica iz serije "Pronađi 5 razlika"... Dakle, Aktivno dijete:

Veći dio dana "ne sjedi mirno", preferira igre na otvorenom (napjevi-nadoknađivanje) pasivno (zagonetke, konstruktori), ali ako je zainteresovan, može pročitati knjigu sa svojom majkom, i skupiti istu slagalicu.

Govori brzo i puno, postavlja beskrajan broj pitanja.

Za njega, poremećaji spavanja i probave (crevni poremećaji)- radije izuzetak.

Nije svuda aktivan. Na primjer, nemirni i nemirni kod kuće, ali mirni - u vrtu, posjećuju nepoznate ljude.

On je neagresivan. Odnosno, slučajno ili u žaru sukoba, može šutnuti "kolegu iz pješčanika", ali on sam rijetko izaziva skandal.

Hiperaktivno dijete:

Stalno je u pokretu i jednostavno ne može da se kontroliše, odnosno čak i ako je umoran nastavlja da se kreće, a kada je potpuno iscrpljen, plače i histeriše.

Govori brzo i puno, guta riječi, prekida, ne sluša do kraja. Postavlja milion pitanja, ali retko dobija odgovore na njih.

Nemoguće ga je uspavati, a ako spava, onda u napadima, nemirno. Često ima crijevne smetnje. Za hiperaktivnu djecu, sve vrste alergija nisu neuobičajene.

Dijete je nekontrolirano, a na zabrane i ograničenja apsolutno ne reagira. I to u svim uslovima (kuća, prodavnica, vrtić, igralište) ponaša se podjednako aktivno.

Često izaziva sukobe. Ne kontroliše svoju agresiju - tuče se, grize, gura i koristi improvizovana sredstva: štapove, kamenje...

Odakle rastu noge?

Glavna razlika između hiperaktivnosti i samo aktivnog temperamenta je u tome što to nije karakterna osobina djeteta, već posljedica ne previše glatkog porođaja i poremećaja u dojenačkoj dobi. Rizična grupa uključuje bebe rođene kao rezultat carskog reza, teškog patološkog porođaja, umjetne bebe rođene s malom težinom, prijevremeno rođene bebe. S obzirom da ekologija i tempo savremenog života danas ostavljaju mnogo da se požele, ne čudi zašto hiperaktivna djeca nisu neuobičajena, već norma u našem današnjem životu. I vrijedi rezervirati: nisu sva djeca u riziku nužno hiperaktivna! I kasnije, ako svi "nesporazumi" (nemir, histerija, kolike, poremećaji spavanja) nisu nestale prije prvog bebinog rođendana, onda nije kasno da se nakon toga vrate u normalu.

Mirno, samo mirno!

Šta treba učiniti da se beba riješi "viška" aktivnosti? Stvorite mu određene uslove za život. To uključuje mirno psihičko okruženje u porodici, jasnu dnevnu rutinu (uz obavezne šetnje na svježem zraku, gdje postoji prilika za brčkanje)... Roditelji će morati naporno da rade. Ako ste i sami jako emotivni i neuravnoteženi, stalno svuda kasnite, žurite, onda je vrijeme da počnete raditi na sebi. Ne jurimo više bezglavo u baštu, neprestano jureći dete, trudimo se da budemo manje nervozni i ređe da menjamo planove „usput“. Recite sebi: "Jasna dnevna rutina" i pokušajte da sami budete organizovaniji.

I također koristite ove savjete:

Klinac nije kriv što je tako "živahnjak", pa ga je beskorisno grditi, kažnjavati, dogovarati ponižavajuće tihe bojkote. Time ćete postići samo jedno - smanjenje njegovog samopoštovanja, osjećaj krivice što je "pogrešio" i ne može ugoditi mami i tati.

Naučiti svoje dijete da upravlja sobom je vaš prvi prioritet. "Agresivne" igre će mu pomoći da kontroliše svoje emocije. Svi, pa i vaše dijete, imaju negativne emocije, samo tabu, recite mu: "Ako hoćeš udaraj, udaraj, ali ne u živa bića (ljudi, biljke, životinje)„Možeš da udaraš štapom o zemlju, bacaš kamenje tamo gde nema ljudi, udaraš nešto nogama. Samo treba da izbaci energiju, nauči ga kako se to radi.

U odgoju je potrebno izbjegavati dvije krajnosti - ispoljavanje pretjerane mekoće i predstavljanje povećanih zahtjeva prema njemu. Ne treba dozvoliti permisivnost: djeci treba jasno objasniti pravila ponašanja u raznim situacijama. Međutim, broj zabrana i ograničenja treba svesti na razuman minimum.

Dijete je potrebno pohvaliti u svakom slučaju kada je uspjelo započeti posao privesti kraju. Koristeći primjer relativno jednostavnih stvari, morate naučiti kako pravilno rasporediti snage.

Potrebno je zaštititi djecu od prekomjernog rada povezanog s prekomjernom količinom utisaka (TV, kompjuter) izbegavajte mesta sa velikim brojem ljudi (trgovine, pijace, itd.).

U nekim slučajevima, pretjerana aktivnost i razdražljivost mogu biti posljedica previsokih zahtjeva roditelja koje dijete jednostavno ne može ispuniti u svojim prirodnim sposobnostima, kao i pretjeranog umora. U ovom slučaju roditelji bi trebali biti manje zahtjevni, pokušati smanjiti opterećenje.

"Kretanje je život", nedostatak fizičke aktivnosti može uzrokovati povećanu razdražljivost. Ne možete obuzdati djetetovu prirodnu potrebu za igranjem bučnih igrica, brčkanjem, trčanjem, skakanjem.

Ponekad poremećaji u ponašanju mogu biti reakcija djeteta na psihičku traumu, na primjer, na krizu u porodici, razvod roditelja, loš odnos prema njemu, smještanje u neodgovarajući školski razred, sukob sa nastavnikom ili roditeljima. U tom slučaju morate se obratiti specijalistu.

Kada razmišljate o prehrani djeteta, dajte prednost pravilnoj prehrani, u kojoj neće nedostajati vitamina i minerala. Preaktivna beba, više od druge djece, treba da se pridržava zlatne sredine u ishrani: manje prženog, ljutog, slanog, dimljenog, više kuhanog, dinstanog i svježeg povrća i voća. Još jedno pravilo: ako dijete ne želi da jede - nemojte ga prisiljavati!

Pripremite svog fidgeta s "poljom za manevre": aktivni sportovi za njega su samo lijek.

Naučite svoje dijete da se igra pasivno. Čitamo, a i crtamo, vajamo. Čak i ako je vašem djetetu teško da mirno sjedi, često je ometeno, pratite ga ("Da li te ovo zanima, da vidimo..."), ali nakon što zadovoljite interesovanje, pokušajte da se vratite sa bebom na prethodni čas i dovedete ga do kraja.

Naučite svoje dijete da se opusti. Možda je vaš "recept" za pronalaženje unutrašnje harmonije s njim joga. Za neke su prikladnije druge metode opuštanja. Dobar psiholog će vam reći šta to može biti: art terapija, terapija bajkama ili možda meditacija.

I ne zaboravite svom djetetu reći koliko ga volite.

I to je sve, pitate se, ali šta je sa patologijama i abnormalnostima kojima ste bili zastrašeni u ordinaciji neurologa? Rizik postoji, ali sedativi ne mogu riješiti problem. Uostalom, šta rade droge? Oni potiskuju djetetovu aktivnost, takoreći, inhibiraju ga, ali razlog ostaje. Hiperaktivnost nije bolest, to je neznatno odstupanje od norme, ali u isto vrijeme, mahanje na nju, kažu, proći će samo od sebe, također nije opcija. Nažalost, možda neće uspjeti. A onda će odraslo dijete početi doživljavati probleme u školi, bit će mu teško graditi odnose s vršnjacima i starijima i malo je vjerovatno da će ga moći zadržati pod okriljem brižne majke.