Frazeologija u modernom francuskom i načini njenog istraživanja. Ekonomski problemi francuske Razvoj problema njemačke politološke škole

Francuska škola političkih nauka jedna je od najcjenjenijih na svijetu. Poznata imena Ch. L. Montesquieu, D. Diderot, P.A. Holbach, K.A. Helvetia, J. - Isto. Rousseau, koji je u svojim racionalističkim političkim doktrinama potkrijepio liberalno-demokratske principe slobode i jednakosti, pokazao je neograničene mogućnosti ljudskog uma za provedbu društvenog napretka.

Dugo su vremena centralno mjesto u francuskoj političkoj misli pripadali državnim problemima, prirodi političke moći i formiranju političke kulture. Međutim, tokom posljednjih četvrt vijeka i sama nauka je pretrpjela značajne promjene. Ako se ranije uglavnom bavila teorijskim dostignućima, onda je, počev od 70-ih, došlo do prelaska na analizu kriznih situacija i izradu specifičnih preporuka o određenim pitanjima. Danas francuski politikolozi pokušavaju što više približiti svoju nauku praksi. Stoga se, pored tradicionalnih problema, istraživači fokusiraju i na pitanja interakcije između političkih partija i masa, razvoja stranačkih sistema i izbornih rezultata.

Tradicionalno, francuski politikolozi problem porekla države povezuju sa suštinom moći. Ovu tradiciju položio je jedan od osnivača škole državnih studija L. Dyugi. Početkom 20. stoljeća razvio je teoriju prema kojoj je pojava države povezana s fenomenom moći. Čim su se ljudi počeli udruživati \u200b\u200bu grupe, najjači od njih počeli su nametati svoju volju drugima, postali su de facto vladari, koncentrirali vlast u svojim rukama. U kasnijim vremenima formirali su vladu od ljudi iz svog okruženja. Ovako se pojavljuje država. Za L. Dyugija vlada i država su identični koncepti. Država se zasniva na sili, ali ona postaje zakonita kada se koristi u skladu sa zakonom.

U konceptu L. Dyugija o prirodnom porijeklu države u naše vrijeme ima mnogo pristalica. Dakle, podržava je poznati naučnik M.Maffesolí. Smatra da je "želja za posjedovanjem i moći" prirodna osobina osobe, osnova društvenog razvoja, pokretačka snaga u procesu nastanka države. Prema M. Maffesoliju, moderno se čovječanstvo teško razlikuje od primitivnog društva, budući da je njegov život, kao i prije, reguliran biološkim zakonima.

Izvanredni francuski politikolog M. Duverger različito gleda na pitanja države i države. Objašnjava posebno mjesto države među ostalim društveno-političkim organizacijama sa dva faktora. Prvo, moć državnih vođa razlikuje se od moći plemenskih vođa ili drugih vođa po tome što nije individualizirana, već sakralizirana. U očima običnih ljudi država ima natprirodni karakter, a vladari su njene sluge. Drugo, u poređenju sa drugim grupama, država ima savršeniju unutrašnju organizaciju i može postići efikasnije podređivanje svojim ciljevima.

Sam izraz "država" ima dvostruko značenje. Istovremeno se tumači kao izvršna vlast i kao državna nacija. Potonje tumačenje je, prema M. Duvergeru, privlačnije, jer je izvršna vlast samo dio nacionalne države. Nacionalna država pruža najviši oblik ljudske solidarnosti, kao i "materijalnu moć", koja se uglavnom sastoji od vojne sile i sudsko-represivnog aparata.

Problem odnosa države i nacije postao je jedan od predmeta istraživanja francuskog politologa A. Lefebvrea. Naglašava da postoji veza između nacije i države, što je rezultat dugog procesa istorijske evolucije. Prema obrazloženju većine naučnika, država je proizvod nacije. Ali istorija pokazuje da država često postaje glavni akter u procesu stvaranja nacije od različitih etničkih grupa (zemlje "trećeg svijeta"). Prema tome, prema A. Lefebvreu, država je ta koja stvara naciju, a ne obrnuto.

Profesor sa Univerziteta u Parizu N. Poulanzas analizira trenutno stanje nacionalne države. Prema brojnim predviđanjima, nacionalna država postepeno izumire kao rezultat internacionalizacije kapitala. I premda, prema misliocu, nema razloga govoriti o internacionalizaciji državne vlasti, proces ekonomske internacionalizacije postaje destabilizirajući faktor u odnosima između različitih frakcija buržoazije. Sprečava državu da vodi politiku koja udovoljava interesima čitavog "vladajućeg bloka". Kao rezultat toga, u zapadnim zemljama, prema N. Pulanzasu, pojavljuje se novi oblik državnosti, koji se može klasificirati kao jak ili autoritativan. To ukazuje na to da su neki oblici tradicionalne političke demokratije zastarjeli i osuđeni na nestajanje. Navodeći činjenicu transformacije moderne zapadne države, N. Pulanzas ističe osobine ovog procesa: sve veću koncentraciju moći u rukama centralnog izvršnog aparata; spajanje, preplitanje zakonodavne, sudske i izvršne vlasti (na osnovu potonje); ograničavanje sloboda građana u korist države, smanjenje autonomije javne i privatne sfere života; propadanje političkih stranaka, prenošenje njihovih političkih i organizacionih funkcija na birokratski aparat, uslijed čega se potonji politizira; stvaranje novih mehanizama kontrole nad društvom.

Koncept istog je u velikoj mjeri utjecao na moderno političko mišljenje Francuske. Byurdeau. Prema njemu, država se pojavljuje kao apstraktni i trajni nosilac moći. Ljudi su izmislili državu da se ne bi pokoravali drugim ljudima. Ali oni nisu znali ko ima pravo da zapovijeda, a ko ne. Stoga su takođe smislili politički oblik vlasti. Umjesto da vlast vide kao lični prerogativ osobe koja je vrši, oni su razvili oblik moći koji je neovisan od vladara. Ovaj obrazac je državni. Stoga je glavna stvar koja razlikuje državni oblik moći od ostalih oblika odvajanje od određenih pojedinaca.

Zadatak države je, prema J. Bourdeauu, da održi socijalni mir. Državno-politički sistem ima pozitivan stav ako ispunjava volju većine i ako može promijeniti vođe protiv kojih se ova većina protivi.

Generalno, francuski naučnici su generalno skloni vjerovati da je osnova postojanja državne vlasti društveni konsenzus. Međutim, klasična nauka negira klasnu prirodu državne moći. Država se doživljava samo kao jamac društvenog poretka, eksponent općeg konsenzusa. Stoga se pitanje demokratije države svodi na razmatranje njene formalne organizacije. Ne dovodi se u pitanje činjenica da su moderne buržoaske države demokratske. Ali kao prijetnju demokratiji, oni shvataju tendenciju jačanja izvršne vlasti na štetu zakonodavne vlasti, kao i tijela lokalne uprave. Često se izvršna vlast poistovjećuje sa državom. Jedna od stvarnih mjera za suzbijanje totalitarne tendencije smatraju pružanje veće autonomije pokrajinskim upravnim tijelima, prenošenje dijela prerogativa centralnog državnog aparata na lokalnu samoupravu.

Neki naučnici prijetnju demokratiji vide u kršenju višestranačkog principa, kao i u zauzimanju države od strane stranke. Prema istom. Byurdeau, stranačka država glavni je znak totalitarizma. Samo dvostranački režim može osigurati konvergenciju interesa stranaka i države. U isto vrijeme, on ne izvodi demokratiju države iz njene centralizirane ili decentralizirane prirode. Profesor na Univerzitetu u Toulouseu. Murjon povezuje privlačenje totalitarizmu sa društveno-političkim krizama koje uvijek prijete postojećem poretku. Prema tome, državne vlasti koriste ekstremne mjere za borbu protiv njih - dodjeljivanje posebnih ovlasti izvršnom aparatu, ograničavanje ili ukidanje prava i sloboda. To dovodi do transformacije demokratskog oblika vladavine u totalitarni.

Politička nestabilnost u Francuskoj krajem 60-ih - početkom 70-ih nagnala je politikologe da traže načine da osiguraju stabilnost demokratskog sistema, slabeći političku i međupartijsku borbu. Analizirani su izborni sistemi različitih zemalja, mjesto političkih partija, od kojih svaka ima

njihov interes slabi jedan od glavnih elemenata demokratije - stalnu vezu između vlade i građana. Naprotiv, isto. Attali vidi višestranački sistem kao garanta prometa vladajućih koalicija. Štiti demokratiju od zloupotreba koje stranka ili koalicija mogu počiniti ako predugo drži vlast.

Inače, za francusku političku nauku karakteristično je da je dugo vremena ograničavalo aktivnosti stranaka samo na učešće na izborima. Ustav iz 1958. godine funkcije političkih partija tumačio je isključivo kao izborne. Ali neki politikolozi smatraju da je ovo tumačenje vrlo usko. Dakle, profesor na Univerzitetu u Bordeauxu D. -Zhe. Lavrov je naglasio da restriktivna priroda člana 5. Ustava iz 1958. dozvoljava da se propuste tako važne stranačke funkcije kao što su širenje ideologije, parlamentarne i vladine aktivnosti i formiranje javnog mnijenja.

Uloga stranke u javnom životu jedna je od glavnih tema istraživanja M. Duvergera. Naglasio je da opšti proces evolucije stranaka povećava njihovo neslaganje sa normama demokratskog režima. Stranke povećavaju utjecaj na ljude u vrijeme kada centralizacija minimizira ulogu članova stranke u donošenju odluka od strane njenog rukovodstva. Dakle, mislilac navodi, stranke sve više dobijaju totalitarni karakter. Istovremeno, naglašava da je režim bez stranaka konzervativan režim. Još je udaljeniji od demokratije od bogatopartijskog režima.

Francuski politikolozi posvećuju veliku pažnju proučavanju izbora kao sredstva borbe za vlast. Mnogi od njih kritiziraju većinski sistem i smatraju ga antidemokratskim (G. Duverger, F. Borel). Neki francuski naučnici istražuju određene osobine ponašanja birača - utjecaj geografskih obilježja na političku orijentaciju izbora (J. Adam, F. Hegel), političku apatiju (A. Lansloh, P. Le Nain). Politika Francuskog nacionalnog fronta takođe je postala predmet mnogih studija.

Politička nauka kao nauka aktivno se razvija u mnogim drugim zemljama. Mnogo zanimljivih radova održali su predstavnici talijanske škole - D. Paskivno, L. Graziano, D. Fisichella, A. Marradi, D. Zolo itd. Poznati su naučnici iz Australije, Kanade, Belgije, Holandije, skandinavskih zemalja itd. Postoje poljski politolozi. Vjatra, T. Bodio, A. Bodnar, A. Staljin. Mađarski naučnici proučavaju političke probleme svoje zemlje. Khankish, J. Rudash i drugi.

Sve ovo ukazuje na to da uloga političke nauke u društvenom životu, stvaranju i daljem razvoju demokratskih država neprekidno raste. Stoga će upoznavanje sa dostignućima stranih političkih nauka ubrzati proces postajanja demokratske Ukrajine.

U centru je osoba novog mentaliteta / samostalna, odgovorna, kreativna / Sve je sposobno / svako dijete ima sve vrste ljudskih aktivnosti /. Upotreba intenzivnih metoda i tehnika / metoda ključnih riječi, semantičke asocijacije, figurativni vid, tehnika „debelih i tankih pitanja“, tehnika „Završi rečenicu“ itd. / Dakle, suština radionice:

Jednakost svih učesnika, uključujući majstora / nastavnika-učenika \u003d partnera /. Svi su sposobni za kreativnost. Stvaranje lične motivacije. Nedostatak evaluacije i konkurencije. Izmjena kolektivnog i individualnog rada. Važnost ne samo rezultata kreativnog pretraživanja, već i samog procesa / uranjanja u proces pretraživanja, spoznaje, samospoznaje /. Principi radionice:

Indukcija / vođenje / - stvaranje emocionalnog raspoloženja. Dekonstrukcija / epifanija / - razočaranje u punoću znanja. Faza stvaranja - faza stvaranja novog znanja Socijalizacija - sve što je učinjeno mora se objaviti u javnosti. Pauza - unutrašnja svijest učenika o neprikladnosti starog znanja za novo. Refleksija je odraz osjećaja, osjećaja koji su se pojavili kod učesnika tokom radionice. Nastavnik mora stvoriti algoritam akcija koji razvija kreativni proces. Faze lekcije / najznačajnije /

Karakteristike Francuske

Francuska je najveća država zapadne Evrope, sa ukupnom površinom od 547 hiljada kvadratnih metara. km. Država ima posjede na Karibima (Martinik i Guadeloupe, ostrvo Reunion, itd.). Uzimajući u obzir ove teritorije, površina zemlje iznosi 674 hiljade kvadratnih metara. km.

Francuska je predsjednička republika čiji je predsjednik šef države i izvršna vlast. Predsjednik se bira na pet godina, zajedno s parlamentom može imenovati premijera i članove vlade. Francuski parlament uključuje dva doma: Senat i Nacionalnu skupštinu.

Napomena 1

Francuska je visoko razvijena država, svemir i nuklearna sila. Ukupan obim francuske ekonomije omogućava joj da zauzme drugo mjesto u Europskoj uniji.

Francuska je dosljedno uključena u prvih deset svjetskih lidera. Međutim, glavni pokazatelji francuske ekonomije pokazuju trend smanjenja situacije u kojoj se nalazi. Ekonomijom zemlje dominira uslužni sektor koji zapošljava preko 70% ekonomski aktivnog stanovništva.

Od 2001. godine trgovinski bilans države je stalno negativan. Jedini faktor trenutnog rasta francuske ekonomije u uvjetima skupe valute je poticanje potrošačke potražnje jeftinim kreditima. Iz tog razloga, vanjski dug Francuske doseže gotovo 100% bruto domaćeg proizvoda.

Drugi problem za Francusku je značajan rast stanovništva, nekoliko puta veći od stope rasta BDP-a.

Struktura francuske ekonomije

Strukturu francuske ekonomije karakterizira postindustrijski karakter, koji se ogleda u vrlo visokom nivou bruto domaćeg proizvoda po stanovniku i velikom udjelu uslužnog sektora u ukupnom BDP-u. Udio poljoprivrede je minimalan, dok ima vrlo raznoliku strukturu i efikasnost.

Napomena 2

Rudarska industrija u Francuskoj proživljava strukturnu krizu, s gotovo potpuno zaustavljenom proizvodnjom boksita, željezne rude i uglja. Glavna karakteristika francuske industrije je porast nuklearnih elektrana čiji je udio u ukupnoj proizvodnji električne energije na prvom mjestu u svijetu.

U prerađivačkoj industriji vodeću ulogu igra mašinski kompleks. Najrazvijenija je automobilska i elektroindustrija.

Francuska je na prvom mjestu u svijetu u proizvodnji električnih kablova i opreme za nuklearne elektrane. Vazduhoplovna proizvodnja je takođe od velike važnosti u zemlji. Hemijska industrija je takođe široko razvijena, uključujući farmaceutske i kozmetičke proizvode.

Troškovi istraživanja i razvoja niži su u Francuskoj nego u Japanu i Sjedinjenim Državama.

Problemi francuske ekonomije

Glavna karakteristika francuskog ekonomskog modela je intenzivna vladina intervencija u ekonomiji zemlje. Do sada je država zadržala svoje prisustvo u određenim sektorima, uključujući energetiku, odbrambenu industriju i javni prevoz.

Dugo vremena državna preduzeća su bila u gotovo svim sferama privrede, dok je udio privatnog sektora bio neznatan.

Država bi mogla provesti administrativnu regulaciju ekonomije, djelujući kao investitor i osiguravajući budžetsko finansiranje nacionalnih preduzeća. Glavna poenta je pružanje poticaja i subvencija nacionalnim preduzećima, a to su francuske TNK.

Pored toga, država je vršila administrativnu kontrolu nad cijenom. Daljnje reforme u ekonomiji, uključujući relaksaciju vladine regulacije, omekšavaju karakteristike ovog ekonomskog modela.

Preduvjeti za još jedno obilježje francuske ekonomije su povijesno uspostavljene jake državne pozicije u ekonomiji i prevladavanje malog biznisa. U ovom području stepen koncentracije kapitala zaostajao je za međunarodnim liderima, gdje su američka, njemačka, britanska i japanska preduzeća činila većinu najvećih svjetskih TNC-a.

Napomena 3

Mala i srednja preduzeća su u Francuskoj nerazvijena, pa je zemlja vremenom izgubila međunarodnu konkurentnost. Zaostala poslovna konkurentnost dovodi do zatvaranja kompanija, povećane nezaposlenosti i deindustrijalizacije zemlje.

Francusku ekonomiju karakteriše nekoliko karakteristika:

Deficit državnog budžeta,
visok javni dug,
spoljnotrgovinski deficit,
nefleksibilnost francuskog tržišta rada,
visoka stopa nezaposlenosti kada se uspoređuju pokazatelji sa ostalim državama članicama Evropske unije,
najviši nivo oporezivanja i doprinosa za socijalno osiguranje za francuske kompanije u Evropi,
visok razvoj bankarskog sektora,
efikasna raspodjela finansijskih tokova, što dovodi do beznačajnih razmjera sive ekonomije,
visok nivo štrajkova.

Dnevni red vlade i zakonodavaca uključuje specifičan paket mjera koji pokrivaju socijalna, ekonomska, politička, pravna i međunarodna pitanja.

Osnova planiranih reformi je sistem finansijskih i poreznih mjera, čiji je cilj provođenje glavnog slogana programa: "Radite više i dobijte više".

Da bi se riješili ekonomski problemi Francuske, potrebno je poduzeti sljedeće mjere:

Izuzeti prekovremeni rad od oporezivanja, jer prema statistikama, oko 40% francuskih zaposlenih radi više od uobičajenih sati.
Oduzmite od porezne osnovice iznose koji se plaćaju po kreditima uzetim za kupovinu stana.
Smanjite porez na nasledstvo ili ga potpuno ukinite kada se nasledstvo prenosi unutar porodice.
Smanjite porez na bogatstvo kada ulažete u mala preduzeća.
Ukinuti porez za studente koji rade.
Proširiti mogućnosti zarade za penzionere koji rade.
Ograničite praksu finansijskih poklona na vodeće menadžere najvećih preduzeća u penziji.
Ukinuti praksu plaćanja poreza unaprijed u preduzećima.

Sadašnju fazu u razvoju domaćih metoda karakteriše povećan interes za problem upotrebe projekata u nastavi stranih jezika. Glavni zadatak nastavnika je pomoći projektima da steknu svoje mjesto u školskoj praksi nastave stranih jezika. Razumijevanje i primjena ove metode u novoj obrazovnoj, socio-kulturnoj situaciji, u svjetlu zahtjeva za obrazovanjem u suvremenoj fazi društvenog razvoja, omogućava nam da o školskom projektu govorimo kao o novoj pedagoškoj tehnologiji koja vam omogućava učinkovito rješavanje problema pristupa usmjerenog na ličnost u nastavi mlađe generacije.

Projekt je dragocjen po tome što tokom njegove realizacije školarci uče samostalno stjecati znanje, stjecati iskustvo u kognitivnim i obrazovnim aktivnostima. Ako učenik u školi primi istraživačke vještine orijentacije u protoku informacija, nauči ih analizirati, generalizirati, vidjeti trend, usporediti činjenice, izvući zaključke i zaključke, tada će, zbog višeg obrazovnog nivoa, biti lakše prilagoditi se u kasnijem životu na promjenjive životne uvjete, on će odabrati pravu buduća profesija, živjet će kreativan život.

Glavni ciljevi uvođenja projektne metode u školsku praksu:

Shvatite svoje zanimanje za predmet istraživanja; povećati znanje o njemu i prenijeti ga zainteresovanoj publici;

Pokazati sposobnost korištenja stečenog istraživačkog iskustva;

Demonstrirati nivo znanja stranog jezika; poboljšati sposobnost sudjelovanja u kolektivnim oblicima komunikacije;

Da se podigne na viši nivo obuke, obrazovanja, razvoja, socijalne zrelosti.

Pri organizaciji rada na projektu važno je da se ispune određeni uslovi:

Teme projekata mogu se odnositi i na zemlju ciljanog jezika i na zemlju prebivališta; studenti su fokusirani na sastavljanje i upoređivanje događaja, pojava, činjenica iz istorije i života ljudi iz različitih zemalja, pristupa rješavanju određenih problema itd .;

Problem koji se nudi studentima formiran je na takav način da studente usmjeri ka privlačenju činjenica iz srodnih područja znanja i različitih, ako je moguće autentičnih, izvora informacija;

U rad na projektu (projektima) potrebno je uključiti sve učenike u razredu nudeći svaki zadatak uzimajući u obzir nivo njegovog znanja jezika.

Mogu se predložiti sljedeće projektne teme:

Putovanje u Francusku. Putujte po Francuskoj.
Les régions de la France. Regioni Francuske.
La telekomunikacija. Telekomunikacije Francuska.
La medicina u Francuskoj i Rusija. Medicina u Francuskoj i Rusiji.
Religija i kultura u modernoj Francuskoj. Religija i kultura u modernoj Francuskoj.
Tunel sous la Manche i Eurostar. Tunel ispod Lamanša i Eurostara.
La Bourgogne médiévale ... du XXIe siècle. Posjetite srednjovjekovnu Burgundiju ... 21. vijeka.

Provedba ovih projekata pretpostavlja informativni opseg, istraživački i jezički aspekt.

Opseg informacija. To znači da student mora biti u mogućnosti da se kreće kroz veliki broj izvora (pisanih, usmenih, vizuelnih); odaberite one informacije, događaje, činjenice koje će mu na najbolji način pomoći da otkrije predmet svog istraživanja i izuzme više privatnih, sekundarnih informacija, detalja.

Istraživački aspekt. Učenik mora biti u mogućnosti da bira između brojnih problema koji se odnose na temu projekta, onih koji su značajni po svojoj važnosti, kognitivni, drugima zanimljivi i relevantni. U isto vrijeme, student mora biti sposoban analizirati gradivo, upoređivati, predviđati, generalizirati, donositi zaključke na osnovu svog obrazovnog iskustva, erudicije, kreativnosti.

Jezički aspekt. Student mora biti u stanju opisati ili usmeno navesti tok i rezultat svog istraživanja na stranom jeziku. Važno je izraziti autorov stav prema predmetu istraživanja, prema problemima koji se razmatraju.

Navedene karakteristike odnose se i na pojedinačni i na kolektivni projekat. Svaki odabrani projekt uključuje razvoj vlastite strategije i taktike za provedbu, organizaciju studentskih aktivnosti i procjenu rezultata rada.

Kolektivni projekti su s pedagoške tačke gledišta svrhovitiji i plodonosniji. Oni su zanimljivi i važni jer je veliki broj učenika uključen u rad na njima.

Kolektivni projekti zahtijevaju velike napore ne samo od autora, već i od nastavnika stranog jezika, uključujući nastavnike drugih predmeta kao savjetnike.

Pri organizovanju rada učenika pretpostavlja se određeni redosled izvođenja. Doći će do preklapanja i određenih razlika u sadržaju rada na mono-projektu i kolektivnom projektu.

Ilustrirajmo metodologiju rada na primjeru specifičnog projekta „Francuski jezik i Francuska u mom životu“ („Le français et la France dans ma vie“).

Jedan student radi na monoprojektu. Prvo, u lekciji, informiše o temi projekta koji je on izabrao. Preporučljivo je da je student sam odabere.

Autor obrazlaže motive za odabir određenog projekta. Student ističe važnost teme projekta za javni život, za proširenje kognitivnog i obrazovnog nivoa onih koji će se upoznati s rezultatima istraživanja, želju i priliku da otkrije i razvije temu koja je zanimljiva njegovim drugovima i nastavnicima.

Studenti i nastavnici izražavaju svoje stavove u prilog odabranoj temi, predlažu različite aspekte problema za istraživanje.

Već u ovoj fazi postat će jasan nivo jezičke osposobljenosti učenika, budući da će autor projekta iznijeti argumente na stranom jeziku.

U sljedećoj lekciji trebali biste formulirati probleme koje je učenik odabrao za istraživanje. U ovom je trenutku imao vremena razmisliti, shvatiti temu, prije nego što je samostalno utvrdio pitanja koja će voditi približni sadržaj njegovog djela. Najvjerovatnije se učenik neće u potpunosti nositi sa ovim zadatkom. Učitelj i školski drugovi priskočit će mu u pomoć.

Evo primjera problema za projekat "Francuski i Francuska u mom životu":

Proučavanje francuskog jezika izazvalo je zanimanje za francusku muziku, pozorište, književnost, za sve što se tiče Francuske. Želim dobro poznavati Francusku. Možda će mi to biti korisno u budućnosti. Samo želim biti erudita u svim pitanjima. Pomoći će mi da učinim više dobra za svoju zemlju.

Čitao sam puno o Francuskoj. Vidio sam i osjetio duhovno bogatstvo ljudi. Upoznajući se sa životom moderne Francuske, nehotice razmišljam o tome šta povezuje obične ljude u Francuskoj i Rusiji, kako se Rusija može duhovno obogatiti.

Možda će i moja buduća profesija biti povezana sa stranim jezicima.

Želim da pokažem vezu između svjetskih kultura. Potreban mi je za održavanje prijateljstva, komunikacije, prepiske s prijateljima.

Sljedeća faza u organizaciji rada pretpostavlja da će sudionici različitih projekata razgovarati o određenim istraživačkim problemima, razjasniti svoje formulacije i istaknuti rokove. Tokom diskusije otkriva se erudicija učesnika, njihovi obrazovni horizonti, njihovo znanje iz drugih izvora osim udžbenika.

Pri odabiru kolektivnog projekta inicijativu može dati učitelj koji unaprijed suptilno sugerira jednu ili više opcija, siguran u kolektivni interes učenika za ovu vrstu posla. Pri organizaciji rada na kolektivnom projektu, bira se kustos koji prati napredak i tempo realizacije planiranog, poteškoće na putu istraživanja. Ako je potrebno, učitelj bi trebao priskočiti u pomoć. Korisni su i privremeni izvještaji učesnika u projektu. U raspravi o kolektivnom projektu nužno se sluša mišljenje svih sudionika. Njihovi govori će pokazati da li je nivo obuke učenika isti, da li će se u procesu rada pojaviti kontradikcije i nesuglasice, što će usporiti njegovu primenu; postat će jasno u kojoj su mjeri sudionici projekta tim istomišljenika.

Kolektivni projekt prolazi kroz sljedeće faze organizacije rada: opravdanje, dogovor o sastavu sudionika, izbor problema i njegova logična konstrukcija, izbor kustosa, dodjeljivanje roka, učestalost izvještaja o napretku, rasprava i odabir izvora informacija.

Evo primjera liste problema kolektivnog projekta "Francuski i Francuska u mom životu":

Francuska u mom srcu.
Čime se može ponositi francuski državljanin.
Kako se francuski školarac priprema za svoj budući život.
Umetnost i kultura Francuske su za svakoga.

Projekti se mogu sastaviti u pisanom obliku i putem javne zaštite. Količina napisanih projekata varirat će ovisno o vrsti projekta i vremenu potrebnom za njegovo izvršenje. Manji će, u pravilu, biti volumen kratkoročnog mono projekta. Obuhvata relativno mali spektar pitanja. Ako je za pripremu monoprojekta određeno samo nekoliko dana, moguće ga je usmeno predstaviti (što se smatra odbranom) u lekciji, uz kolektivnu raspravu i ocjenu obavljenog posla.

Ako je projekt ozbiljan u smislu problema, ako uključuje detaljnu studiju, vrijeme njegove provedbe može trajati i nekoliko mjeseci. U ovom slučaju, korisnije je predati ga u pisanom obliku.

Dakle, vidimo dvije vodeće crte u implementaciji projektne metodologije u školi sa detaljnim proučavanjem stranih jezika. Oba smjera su podjednako važna.

Prva linija je odabrati temu projekta, istaknuti probleme u njemu, naznačiti smjernice i tijek njegovog razvoja, ispuniti ga zanimljivim materijalom i sadržajem, logički ga upotpuniti i pokazati svoju erudiciju u predmetu istraživanja.

U procesu ove istraživačke aktivnosti proširuju se obrazovni horizonti učenika, raste trajni kognitivni interes za upoznavanje različitih grana naučnog znanja, učešće u dijalogu kultura postaje prirodno, u izvesnom smislu se formira nivo profesionalne komunikacije, širi pogled na svet kao jedinstveno kulturno, ekološko okruženje u razmjera cijele planete.

Učenik sposoban za takve istraživačke aktivnosti zreliji je u svojoj javnoj svijesti i sposoban je zauzeti određeni stav zdrave pameti u procjeni bilo koje društvene, političke, ekonomske situacije.

Drugi red predviđa prezentaciju kursa i rezultata dobijenih sa svim njegovim komponentama na stranom jeziku.

U ovom aspektu rada studenti pokazuju nivo znanja stranog jezika u smislu sadržaja, poznavanja jezičkog sistema i njegove adekvatne i pravilne primene.

Prikazana je jasna slika onoga što je student naučio u procesu savladavanja stranog jezika.

Iskustvo proučavanja školskih projekata svjedoči o visokom nivou učenja učenika. Rječnik radova bogat je i raznolik.

U svim se aspektima školski projekti mogu smatrati istraživačkim projektima, samostalno dovršenim.

T.P.Novikova

1. OPĆI TEORIJSKI PROBLEMI

FRAZEOLOGIJA

Razvoj frazeoloških problema ima svoju istoriju, koju karakteriše kontinuitet između različitih generacija lingvista. Prema naučnicima, formiranje i razvoj jezične frazeologije kao naučne discipline teoretski su unaprijed odredila dva faktora. S jedne strane, pojava posebnih teorijskih radova i prvih zbirki frazeoloških materijala već postoji opis frazeoloških jedinica u općim rječnicima, koji do danas nije prekinut. S druge strane, prije nego što akumulirane leksikografske činjenice u vezi s frazeološkim jedinicama dobiju svoje znanstveno objašnjenje, razvija se frazeologija koja ima direktan utjecaj na istoriju formiranja osnovnih koncepata frazeologije.

A. M. Babkin Leksikografski razvoj ruske frazeologije. M.-L., Nauka, 1964.

Babkin A. M... Ruska frazeologija, njen razvoj I. L., 1970.

Larin B. A... Ogledi o frazeologiji // Uch. aplikacija. LSU. Ser. philol. nauk, br. 198. L., 1956.

A. I. Molotkov... Osnovi frazeologije ruskog jezika. L., 1977.

Prema većini istraživača, treći pokazatelj je uvijek prisutan u vrijednosti frazeološke jedinice i vodeći je u njoj.

Dakle, frazeološka jedinica je stabilna i ponovljiva kombinacija riječi, koju karakterizira semantička kohezija komponenata, stabilnost značenja, koja sadrži konotativnu komponentu koja daje evaluativnu i emocionalno izražajnu karakteristiku.

Amosova N. N... Osnovi engleske frazeologije. L., Izdavačka kuća Lenjingradskog državnog univerziteta, 1963.

Arkhangelsky V.A. Stabilne fraze u modernom ruskom jeziku. Rostov na Donu, 1964.

Gak V.G. Konzistentnost u rječniku i leksička značenja riječi. // Stvarni problemi leksikologije. , 1971.

Zhukov V.P. Semantika frazeoloških okreta. M., 1978.

Kirillova N.N. O pitanju definicije frazeoloških jedinica. Filološka pitanja, Lenjingradsko državno sveučilište, 1976.

Komlev N. G... Komponente značajne strukture riječi. M., 1969.

A. V. Kunin Frazeologija modernog engleskog jezika. M., 1972.

A. G. Nazaryan Frazeologija modernog francuskog jezika. M., 1987.

3. NA PITANJE O IZBORU

KOMPONENTE FRAZEOLOŠKIH JEDINICA

Poznato je da riječ, postajući komponentom frazeoloških jedinica, poprima frazeološki srodno značenje. Frazeološka koherentnost razumijeva se kao semantička uvjetovanost u stalnom, zaista stabilnom, a ne samo često registriranom kontekstu. Frazeološkom značenju riječi suprotstavlja se izravno (odnosno najmanje povezano) činjenica da, prvo, ne odražava samostalno denotat, i drugo, ostvaruje se samo u kombinaciji s drugim, strogo definiranim leksemom; treće, odnos između frazeološkog značenja i materijalne forme nije međuzavisan. ruši se kad god se indeks promijeni. Na primjer, tête de fer znači "tvrdoglav" tête de chat - "slomljeni kolnik", tête de gifles - "odvratno lice".

Dakle, ako je korelacijski stabilan odnos između materijalnog oblika i izravnog značenja neophodan uvjet za postojanje riječi, onda je odnos između materijalnog oblika i frazeološkog značenja isti uvjet za komponentu.

U varijabilnoj frazi, ona funkcionira u svom denotativnom značenju; u srodnoj frazi, riječ se pretvara u frazeološku komponentu jedinice, u svoj denotativ.

Neki istraživači ukazuju na slučajeve izdvajanja frazeološki povezanog značenja jedne od komponenata u zasebnu semantičku jedinicu, odnosno leksikalizacije frazeološkog značenja. To se događa kada neka komponenta, koja je sastavni element nekoliko različitih frazeoloških jedinica, ima isto značenje. Njegova veza s ostalim komponentama "svoje" frazeološke jedinice slabi, ali istovremeno postoji veza između frazeološkog značenja i materijalnog oblika ove komponente. Kao rezultat, stiče sposobnost da se koristi bez navedenog minimuma u svom frazeološkom značenju. raspodjela ukazuje na povećanu neovisnost ove vrijednosti. Dakle, pretpostavlja se da je razvoj novog leksičkog značenja u leksemi tête - "izraz lica" promovirali su frazeološke jedinice kao faire la tête - "biti važan, duriti se", faire une tête - "napravi lice", se faire une tête - "dati svom licu određeno značenje", tête de bois - "glupo".

Slučajevi povremene upotrebe komponente izvan frazeološke jedinice u komunikacijskom procesu prilično su česti, ali, prema većini istraživača, ne mogu se smatrati neovisnima, jer komponenta, iako je u novom leksičkom okruženju, i dalje ostaje element svoje „vlastite” frazeološke jedinice, koja je prisutna u tom kontekstu.

Kirillova N. N... O pitanju definicije frazeoloških jedinica. U kolekciji: Pitanja frazeologije, br. 5. Izdavačka kuća LSU.

A. V. Kunin Engleska frazeologija. M., 1970.

Nazaryan A. G., Arutyunova J. M... Tematske frazeološke jedinice francuskog jezika. M., 1984.

Skorik L.G... O strukturnim i semantičkim obilježjima frazeoloških jedinica s oznakom komponente prehrambenih proizvoda. / Savremeni frazeološki jezik u njegovom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Smirnova V.I... Frazeološke jedinice koje čine članovi leksiko-semantičke grupe sa opštim značenjem atmosferskih pojava prirode. M., 1980.

Sokolova G.G. Sastav komponenata frazeoloških jedinica francuskog jezika. L., 1984.

Filippaki N. R... Sastav komponenata frazeoloških jedinica koje sadrže njihove lične (na osnovu materijala francuskog jezika). // Moderni frazeološki u svom dinamičkom aspektu. M., 1987.

Cherdantseva T. Z... Jezik i slike. M., 1977.

Firsova Yu.A.... Frazeološke jedinice s toponimijskom komponentom u njemačkom: lingvistička i kulturološka. , 2002.

Frolova I. E... O nominativnim frazeološkim jedinicama sa somatskim komponentama , hale, vrat na ruskom, njemačkom i engleskom jeziku //. Saratov University Press, 1999. Izdanje. 4.

4. NACIONALNI I MEĐUNARODNI

U FRAZEOLOGIJI

Da bi izrazio ideju da je nemoguće postići određeni rezultat bez ičega žrtvujući, koristi frazeološke jedinice On ne fait pas l'omelette sans casser les oeufs,i više voli ruski "Sjeckaju - čips leti."

Vlastita imena u frazeološkim jedinicama gube svoja glavna obilježja, postajući zajedničke imenice. I svaka lingvokulturna zajednica svoje ideje povezuje s jednim ili drugim imenom. Dakle, na francuskom, ime Žan (Gros Žan) povezano s idejom uskogrudne naive: Jean-farine - "prostak"; quand Jean bête est mort, il laissé bien des héritiers - "na svijetu ima mnogo budala", "oni ne siju budale, ne žanju, oni će se sami roditi."

U frazeološkom sistemu bilo kojeg jezika postoji čitav sloj frazeoloških jedinica, koji odražavaju pojedinačne istorijske događaje povezane sa istorijskim ličnostima: prêt à un coup de Yarnac - „držati kamen u njedrima“; faire Charlemagne - "prestani nakon pobjede" (pisma... ponašati se poput Velikog); lettre de Bellerofont - Bellerophont, odnosno lažljiv, izdajnički.

Mnoge frazeološke jedinice temelje se na udruženjima povezanim sa nacionalnim i kulturnim stvarnostima književne, folklorne prirode.

Dakle, idiomi koji čine frazeologiju najjasnije odražavaju nacionalno-kulturološki aspekt frazeološkog sastava jezika. Prema mnogim istraživačima, razmatranje nacionalno-kulturnih specifičnosti idioma uključuje njihovu dvostepenu analizu, zasnovanu na upotrebi sociolingvističkih i jezičkih principa sa početnom tezom „od kulture do jezika“ „od jezika do kulture“.

Mnoge frazeološke jedinice potječu iz davnina: franchir / passer le Rubicon "pređite Rubicon"- povezan s kampanjom Julija Cezara ; brûler les vaisseaux "za spaljivanje brodova"; victoire à la Pyrhus "Pirska pobjeda"- aluzija na grčkog kralja Pirha, koji je 279. godine izborio pobjedu Rimljana koja ga je koštala ogromnih gubitaka; trančer / kuper le noeud Gordien "chop" itd.

Dakle, frazeologija, kao i jezik u njoj, čuva ne samo nacionalno, već i međunarodno pozadinsko znanje. U posebnoj literaturi često se primjećuje da se potpuna podudarnost u pogledu sadržaja i u pogledu izražavanja frazeoloških jedinica različitih jezika ne primjećuje tako često zbog primjene u frazeološkim jedinicama karakteristika svakog od ovih jezika. Na primjer, potpuno su ekvivalentni, i po sastavu komponenata, i po sadržaju i gramatičkoj strukturi (+ +) francuska frazeološka jedinica jouer avec le feu i ruski "igra s vatrom"; ili travailler comme un boeuf "raditi kao"; la lune de miel "dušo" itd.

Ali frazeološki ekvivalenti francuskog i ruskog jezika najčešće imaju leksičke i gramatičke razlike. Prisustvo gramatičkih razlika u frazeološkim jedinicama povezano je sa specifičnostima jezika (neusklađenost tehnika, metode prenošenja sintaksičkih odnosa, različite norme kombinacije riječi. Na primjer, ne pas desserer lesents „ne otvarajte usta, tvrdoglavo šutite“; se serrer le ventre "zategnite kaiš"Itd.

Leksičke i semantičke razlike većine međujezičnih frazeoloških ekvivalenata francuskog i ruskog jezika također odražavaju specifičnost strukture ovih jezika. Na primjer, FE dormir comme un sonneur i " spavaj kao vatrogasac " su isti u značenju "mirno, mirno spavajte", jer su komponente koje ih razlikuju sonneur i " vatrogasac"Imati zajedničku temu" ljudska profesija "i pripadati istoj LSU.

A. G. Nazaryan O porijeklu francuske frazeologije / Pitanja romano-germanske frazeologije. M., 1981.

A. G. Nazaryan Zašto govore ovako francuski (podrijetlo i tumačenje idiomatskih izraza). M., 1961.

Nizhnik N.F. Nacionalna originalnost francuske frazeologije // Stvarni problemi romantike. Jezik. ... Kultura. Izdavačka kuća Saratovskog univerziteta, 1999.

Sokolova G.G. Francuski XX vijek (nacionalni i kulturni aspekt) // Stvarni problemi romantizma. Jezik. Društvo. ... Izdavačka kuća Saratovskog univerziteta, 1999.

A. D. Reichstein Uporedna analiza njemačke i ruske frazeologije. M., visoko, 1980.