Moskovski državni univerzitet iz 19. veka. Situacija ruskih studenata na kraju 19.-20. veka Studenti u 19. veku

Federalna agencija za obrazovanje
Državna obrazovna ustanova
visoko stručno obrazovanje
Državni univerzitet Vjatka
Fakultet humanističkih nauka
Odeljenje za istoriju Rusije

NASTAVNI RAD

« RUSKI STUDENTI U DRUGOJ POLOVINI 19. VEKA »

Završio: student gr. Is-21 N.Yu.Kuritsyna

Naučni savjetnik: zamjenik predsjedavajućeg

Kirov 2011

SADRŽAJ

Uvod …………………………………………………………………………………………………….3
1 Pregled univerzitetskog obrazovanja u drugoj polovini 19. vijeka..................................6
2 Statuta Univerziteta……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
3 Studenti Rusije u drugoj polovini XIX veka ……………………….17
3.1 Društveni sastav i pogled na svijet ……………………………………….17
3.2 Život i zabava ………………………………………………………………………..22
3.3 Nacionalne korporacije i studentske zajednice ..................................29
Zaključak ………………………………………………………………………………………34
Literatura …………………………………………………………………………...36

Uvod

Univerzitetsko obrazovanje postoji u Evropi preko 900 godina, au Rusiji oko 300. Univerzitet je jedna od najtrajnijih i najplodonosnijih kreacija evropskog genija. Imao je izuzetnu ulogu u razvoju i uspostavljanju moderne nauke širom sveta.
Sistem univerzitetskog obrazovanja u Rusiji značajno se razlikovao od zapadnog, iako je bio njegov direktni nasljednik. Upravo je razlika u odnosu na druge i originalnost obrazovnog sistema privukla naučnike da proučavaju ruske univerzitete.
Prva naučna istraživanja o istoriji ruskih univerziteta pojavila su se u drugoj polovini 19. veka, pre svega, da se primeti publikacija profesora Kijevskog univerziteta V. Ikonikova „Ruski univerziteti u vezi sa tokom društvenog razvoja“, uvršten u "Bilten Evrope" (1876, br. 9-11). Autor je jedan od prvih pokušaja da prati razvoj univerzitetske ideje u Rusiji i njenu implementaciju tokom jednog i po veka. Smatrao je da je istorija univerziteta usko povezana sa društvenim životom zemlje. Vrijedi istaknuti i esej P.N. Miljukova „Ruski univerziteti“, stavljen u 68. tom Enciklopedijskog rečnika F.A. Brockhaus - I.A. Efron (Sankt Peterburg, 1902). Ovaj esej je detaljno opisao razvoj ruskih univerziteta do kraja 19. vijeka i sadržavao je bogat činjenični i statistički materijal.
Od privatnih parcela istorije univerziteta, najveća pažnja posvećena je studentskom pokretu: Vydrin R.I. „Vrhunci studentskog pokreta u Rusiji“, Melgunov S.P. „Iz istorije studentskih društava na ruskim univerzitetima“ itd.
Nakon revolucije 1917. godine, historiji ruskih univerziteta nije pridavana dužna pažnja nekoliko decenija. I to tek nakon 50-ih. oživjelo je interesovanje za ovo pitanje. Glavna pažnja sovjetskih istoričara bila je privučena proučavanjem određenih perioda u istoriji ruskih univerziteta. Neophodno je napomenuti radove A.E. Ivanova, G.I. Shchetinina, R.G. Eymontova. Svi su započeli objavljivanjem članaka, a svoje istraživanje upotpunili solidnim monografijama, koje predstavljaju značajan doprinos istoriografiji ruskih univerziteta.
Kao da sumira neke rezultate proučavanja domaćeg visokog obrazovanja prije 1917. godine, tim autora je 1995. objavio knjigu „Visoko obrazovanje u Rusiji: pregled istorije prije 1917.“. Monografija sadrži dosta zanimljivog činjeničnog materijala, a prilozi su od velike vrijednosti.
U Rusiji je nastao i razvio se nezavisni univerzitetski sistem, čija uloga i mjesto u životu ruskog društva još nisu dobili sveobuhvatnu pokrivenost. A bez toga je nemoguće reformisati univerzitete ili uskladiti njihove aktivnosti sa zahtjevima modernosti. S obzirom na ovo i činjenicu da se u oblasti obrazovanja trenutno provode brojne reforme, ova studija se čini relevantnom.
Prilikom formulisanja teme istraživanja uzeto je u obzir i to da se, u okviru humanitarnog bloka nauka, istorija aktivno bavi proučavanjem života i života ljudi unutar određene istorijskog perioda. Polazeći od toga, studij visokog obrazovanja u Rusiji biće najpotpuniji ako se izvodi kroz studiranje studenata.
Sistem visokog obrazovanja u Rusiji nije statičan. Reforme u ovoj oblasti su se dešavale i odvijaju se sa zavidnom redovnošću. Obično se povezuje period najaktivnijih transformacijastupanjem na presto Aleksandra II, što je odredilo vremenski okvir ove studije za drugu polovinu 19. veka.
Dakle, predmet proučavanja su više škole (univerziteti) poreformske Rusije, sagledane u organskoj vezi sa situacijom ruskih studenata u drugoj polovini 19. veka.
I, shodno tome, predmet istraživanja je istorijski proces reformisanja ruskog visokog obrazovanja (univerziteta) u periodu od 60-ih do 90-ih godina. XIX vijeka kroz univerzitetske povelje, svakodnevne i svjetonazorske karakteristike ruskih studenata razmatranog doba.
Svrha studije je otkriti karakteristike univerzitetskog obrazovanja i studentskog života u ovim vremenskim okvirima. Od čega pratim sljedeće zadatke:

Sažmi podatke o univerzitetima koji su postojali u Rusiji u drugoj polovini 19. veka.
Proučiti regulatorni okvir univerziteta i studentskih udruženja.
Razmotrimo društveni sastav studenata u drugoj polovini 19. veka.
Otkriti ulogu porijekla studenata u formiranju ideologije studentskog svijeta.
Opišite svakodnevni život učenika ovog doba.
Razmotrite aktivnosti i funkcije studentskih udruženja.

Poglavlje I. PREGLED UNIVERZITETSKOG OBRAZOVANJA U DRUGOJ POLOVINI 19. VEKA

Uobičajeno je da se istorija ruskih univerziteta počne 28. januara 1724. godine, kada je Senat usvojio dekret o osnivanju Akademije nauka sa univerzitetom i gimnazijom. Iako je zvanično Univerzitet u Sankt Peterburgu počeo da funkcioniše u statusu univerziteta tek 1819. godine. Prva prava visokoškolska ustanova u Rusiji koja je dobila status univerziteta bio je Moskovski državni univerzitet (MGU), otvoren 1755. godine.
Obično je nova faza u razvoju ruskih univerziteta povezana sa stupanjem na tron ​​Aleksandra II. Međutim, činjenice govore da su već u posljednjoj godini vladavine Nikole I počele određene promjene u odnosu na obrazovanje općenito, a posebno na univerzitete.
Osnovan je Odbor za transformaciju obrazovnih ustanova pod rukovodstvom D. Bludova. Godine 1854. imenovan je novi ministar narodnog obrazovanja, SS Norov (brat dekabrista), koji je zajedno sa svojim nezvaničnim savetnikom AV Nikitenko (profesor SPU i liberalni cenzor) podneo caru izveštaj o potreba za poboljšanjem situacije na univerzitetima. Ako 1854. godine Nikolaj I nije dozvolio da se proslavlja 50. godišnjica Kazanskog univerziteta, onda je 1855. svečano proslavljena 100. godišnjica Kazanskog univerziteta, a car je ovom prilikom uputio zahvalnicu univerzitetu. Osim toga, 1854. godine, nakon duže pauze, dozvoljeno je povećanje upisa na neke univerzitete, ali samo na medicinske fakultete.
Početkom vladavine Aleksandra II ubrzao se proces promjena, postupno su ukinute najrestriktivnije zabrane prethodnih godina. Već 1855. ukinuta su ograničenja za prijem studenata, a od 1856. diplomci su ponovo slati na strane univerzitete da se spremaju za profesorsku zvanje, vraćeno je pravo univerziteta da biraju rektore i dekane, a od 1859. bilo je dozvoljeno pretplatiti knjige. iz inostranstva bez cenzure, od 1860. godine oživljavaju se nekadašnji katedri za filozofiju i državno pravo, a otvaraju se novi u skladu sa zahtjevima vremena. Za kratko vreme došlo je do naglog povećanja broja studenata, u proseku 2 puta tokom 8 godina. Došlo je do brze promjene u sastavu nastavnika, profesorski kadar je ažuriran za skoro 50% 1855-1862, posebno na pravnim fakultetima.
Na katedrama se pojavilo mnogo mladih profesora, uključujući i one koji su smatrani politički nepouzdanim, koji su bili prognani itd. Tako je N. I. Kostomarov, koji se upravo vratio iz egzila i zamenio konzervativnog Ustrjalova, izabran u odeljenje za rusku istoriju SPU.
Došlo je do radikalne promjene na čelnicima univerziteta, vojni povjerenici su zamijenjeni civilnim službenicima. Na primjer, izvanredni hirurg, profesor N.I. Pirogov postao je povjerenik Kijevskog univerziteta (prvi slučaj u historiji ruskih univerziteta). Kao rektori pojavili su se mladi talentovani naučnici: Kijevski univerzitet je predvodio 34-godišnji profesor Bunge N. (budući ministar finansija Rusije), Kazanski univerzitet - 32-godišnji prof. Hemija A.M. Butlerov.
Prosvetiteljstvo i nauka u drugoj polovini 19. veka razvijaju se u povoljnijim uslovima u odnosu na prethodno vreme. Ukidanje kmetstva i druge buržoaske reforme doprinijele su ubrzanju ekonomskog napretka i razvoju društvenog pokreta.
Do sredine XIX veka u Rusiji su postojali: Moskva (1755), Derpt (od 1802), Vilenski, Kazanski, Harkov (1804), Kijev, Sankt Peterburg (1819). Nakon usvajanja Univerzitetske povelje 1863. otvorena su još dva univerziteta: Novorosijski u Odesi (1865.) i Varšavski (1869.).
Pored klasičnih univerziteta, povećan je i broj visokotehničkih obrazovnih institucija. Politehnički instituti su osnovani u Kijevu, Sankt Peterburgu, Novočerkasku; Tehnološki institut u Tomsku.
Napravljeni su veliki koraci u visokom obrazovanju, a broj univerziteta je do kraja veka dostigao deset. Univerzitetska povelja iz 1863. dala je univerzitetima gotovo potpunu autonomiju u raznim oblastima. Ali 1884. godine vlada Aleksandra III uvela je novu povelju kojom je univerzitetima oduzeta autonomija i pojačan nadzor nad njima. U 70-80-im godinama. postavljeni su temelji za visoko obrazovanje žena – otvoreni su kursevi u različitim gradovima.
Broj učenika za vreme Aleksandra II porastao je skoro dva i po puta (1854. godine - 3547 učenika, 1880. godine - 8193 učenika) 1 .
Pod Aleksandrom III otvoren je još jedan univerzitet - u Tomsku.Svečano otvaranje prvog univerziteta u Sibiru održano je 27. jula 1888. Povelja iz 1884. proširena je na novi univerzitet. Međutim, Tomski univerzitet je dozvolio prijem studenata iz bogoslovije, među 72 studenta prve godine tamo 1888. bilo je 30 maturanata gimnazija, 40 - bogoslovije, 2 su prebačena sa drugih univerziteta. Godine 1893. sa ovog prijema su puštene 34 osobe - prvi sibirski ljekari. Karakteristike Tomskog univerziteta: donacije i duga gradnja doveli su do toga da se odmah pokazalo da je dobro opremljen, sa mnogo laboratorija, botaničkom baštom, bibliotekom sa skoro 100 hiljada knjiga i časopisa; među studentima je bilo dosta prognanih zbog učešća u revolucionarnim aktivnostima sa drugih univerziteta, značajan broj njih dolazio je iz porodica sa niskim primanjima, osim toga, u Tomsku je bilo malo mogućnosti za dodatni novac, pa su privatne donacije za stipendije igrale veliku ulogu, što je omogućilo mnogim studentima da dobiju od 100 do 420 rub. u godini. U narednim godinama vodila se borba za otvaranje novih fakulteta u Tomsku, a 1898. je raspisan prijem na Pravni fakultet, od 142 tada prihvaćena, 47 ih je diplomiralo 1902. godine.
Tako se u drugoj polovini 19. veka u Rusiji visoko obrazovanje počelo još aktivnije razvijati iu kvalitativnom i kvantitetskom smislu.

POGLAVLJE II. STATUT UNIVERZITETA

Proučavanje statuta univerziteta u Rusiji u XIX veku. može dati značajan doprinos razumijevanju višestrukog procesa formiranja regulatornog okvira univerziteta.
Ako je na Zapadu univerzitetski život tekao sporo i odmjereno, njegovi organizacijski oblici, koji su se oblikovali vekovima, praktično se nisu mijenjali, a univerziteti su postojali kao zasebne cjeline, svaki sa svojim statutom, onda je u Rusiji pokazao vrlo energičnu dinamiku i nastavio dalje. u mnogo akutnijim i konfliktnijim oblicima. To je zato što su univerziteti na Zapadu počeli kao privatna preduzeća kojima su osnivači upravljali na vlastitu odgovornost. Država se izdvojila, kao spoljni posmatrač ili arbitar.
U Rusiji udruženje profesora nikada nije igralo samostalnu ulogu, kao na Zapadu, jer su profesori bili u službi i u odnosima sa studentima delovali u ime države. Univerzitete je stvorila država, u potpunosti finansirani iz blagajne i nazivani su carskim. Stoga su njihovi statuti (jednaki za sve) pažljivo razrađivani i usvajani, po pravilu, u toku složene zakonodavne procedure, uz angažovanje najboljih pravnih snaga. Dovoljno je podsjetiti da su takvi istaknuti državnici i javne ličnosti poput V.N. Karazin i M.M. Speranski. Statute je odobravao car, što im je dalo najviši pravni status i učinilo ih svojevrsnim kodeksom univerzitetskog života. U periodu manjem od stotinu godina u zemlji su promijenjena četiri statuta (1804, 1835, 1863, 1884). Između statuta iz 1804. i 1884. godine bila je ogromna distanca u koju se, tokom najkraćeg perioda na ljestvici istorije, uklapala čitava epoha, a svaki od statuta je, sam po sebi, predstavljao glavne etape u izgradnji. više škole. I svaki put su to bili uglavnom različiti statuti, koji su odražavali značajno ažuriranu stvarnost univerzitetskog života. U ovom slučaju, riječ je o formiranju i formiranju visoko osjetljive i aktivne društvene zajednice studenata, nove za Rusiju, koja je predodredila značajne probleme i karakteristike procesa donošenja zakona. U literaturi se aktivna uloga države na univerzitetima ocjenjuje negativno: „Tokom 19. stoljeća. četiri puta prema broju vladavina careva, zamjenjuju se reforme i kontrareforme u visokom obrazovanju. Carizam se sada povlači, pa opet prelazi na napad na relativno nezavisno visoko obrazovanje. U nastojanju da se pomire nepomirljiva državnost i nauka, viša škola je u 19. vijeku rekonstruisana četiri puta.” 2
Na osnovu hronološkog okvira ove studije, zadržimo se detaljnije na Poveljama iz 1863. i 1884. godine.
Sistem obuke naučnih i pedagoških kadrova ruskih univerziteta konačno je formiran u drugoj polovini 19. veka.
Ustanovljen u skladu sa novom univerzitetskom poveljom, usvojenom 18. jula 1863. godine, sistem školovanja naučnih i pedagoških kadrova univerziteta bio je razredni i selektivan. Vlada je u tom pogledu vodila dvostruku politiku. S jedne strane, nije mogla ne privući najbolje naučne i pedagoške snage na univerzitete, ali je, s druge strane, stalno nastojala da ih odabere po klasama u skladu sa zahtjevom pouzdanosti. Istovremeno, jasno je prevladao drugi trend, zbog čega su univerziteti i druge visokoškolske ustanove iskusile akutni nedostatak visokostručnog naučnog i pedagoškog kadra.
Država je poduzela mnoge mjere za suzbijanje problema nedostatka kadrova. Prema Povelji iz 1863. godine, broj predavanja koje su držali profesori nije bio regulisan, za razliku od Povelje iz 1835. godine. Prema ovom drugom, svaki profesor je morao da predaje najmanje osam sati sedmično. Redovni profesori održavali su onoliko sati predavanja sedmično koliko bi im fakultet dodijelio na osnovu razmatranja koja su iznijeli. Kao rezultat toga, univerziteti su mogli povećati svoje nastavno osoblje za 67 posto 3 .
Da bi univerzitetima obezbedilo nedostajuće profesore i nastavnike, Ministarstvo narodne prosvete je 1862. godine donelo odluku o pozivanju stranih naučnika na univerzitete u zvanja profesora i vanrednih profesora. Vlada je takođe dozvolila ministru prosvjete da šalje mlade naučnike u inostranstvo kako bi ih pripremili za zvanje profesora. Upućeni su bili dužni da za svaku godinu boravka u inostranstvu dve godine služe u resoru ministarstva. U periodu 1862-1865, na primjer, 89 ljudi je poslato u inostranstvo 4 . Slična putovanja su obavljena i na druge univerzitete u zemlji.
Institut kandidata je također korišten za popunu nastavnog kadra na univerzitetima. Studenti koji su završili puni kurs univerziteta sa odličnim uspjehom i predali disertaciju odobrenu od strane fakulteta dobijali su diplomu kandidata i ostajali na univerzitetu u zvanju magistra i profesora. Oni koji su ostali na univerzitetu bili su pod nadzorom profesora, slušali su predavanja iz odabranih nauka i izvodili praktičnu nastavu.
Za sticanje magistarske diplome potrebni su novi usmeni ispiti i javna odbrana disertacije. Kandidat za godinu dana mogao se prijaviti za magisterij. Magistri su nakon godinu dana mogli aplicirati za doktorat, uz prezentaciju i javnu odbranu disertacije. Akademske diplome na univerzitetima mogu se dodijeliti i ruskim subjektima i strancima.
Sadržaj, oblike i metode obuke mladih naučnika, kako u Rusiji, tako iu inostranstvu, određivali su sami univerziteti i prezentovali ih preko upravnika obrazovnog okruga po nahođenju Ministarstva narodnog obrazovanja.
Januara 1864. usvojen je novi pravilnik o ispitima za akademske stepene. U skladu s tim, na svim fakultetima je povećan broj kategorija nauka za koje se dodjeljuju doktorske i magistarske diplome. Novim propisom ukinuti su ispiti za kandidate za zvanje doktora nauka, koji zahtijevaju samo prezentaciju disertacije i njenu javnu odbranu (sa izuzetkom doktora medicinskih nauka).
Uvođenje nove Povelje i pravilnika Univerziteta doprinijelo je povećanju broja odbranjenih disertacija. U periodu 1863-1874. diplomu doktora nauka dobilo je 572 lica, magistrirala 280 lica (dok su u prethodnih 16 godina ove brojke bile 130, odnosno 184).
Univerziteti su, u skladu sa Poveljom iz 1863. godine, imali svoje štamparije i knjižare, mogli su izdavati periodiku, imati svoju cenzuru za teze i druge naučne publikacije. Osim toga, univerziteti su, uz dozvolu ministra narodnog obrazovanja, dobili pravo da osnivaju učena društva radi unapređenja bilo kojeg dijela nauke. Sve je to, naravno, stvorilo i objektivne mogućnosti za unapređenje profesionalizma naučnog i pedagoškog osoblja ruskih univerziteta.
Prema povelji iz 1863. godine, primani su na univerzitet sa 17 godina,bez prijemnih ispita za one koji su uspješno završili gimnaziju. Student je potpisao poštivanje univerzitetskih pravila, nošenje uniforme je ukinuto, van zidina univerziteta student je postao predmet policije. Nije bilo dozvoljeno stvaranje studentskih organizacija. Prelazak studenta sa kursa na predmet postao je moguć samo putem testova, diplomiranjem na fakultetu sa dobrim ocjenama i predajom disertacije dobija se diploma kandidata, a oni koji su diplomirali na zadovoljavajući način i nisu predali disertacije dobijali su zvanje pravog studenta. Ukinuta je kategorija državnih studenata i uvedene su stipendije za one kojima je potrebna, predavanja su naplaćivana za naknade koje su ustanovili univerziteti (u prosjeku 40-50 rubalja godišnje).
Povelja iz 1863., koja je otvorila nove mogućnosti za razvoj domaćeg obrazovanja i nauke, trajala je samo do 1884. godine. Nakon atentata na cara Aleksandra II od strane Narodne Volje 1881. godine, vlada je nastavila ofanzivu protiv autonomije univerziteta i pooštrila kontrolu nad nastavom. Ipak, univerziteti su se očuvali kao centri naprednog naučnog znanja i duhovnog života u Rusiji.
Protivreformu univerziteta izvršio je 1884. godine ministar narodnog obrazovanja I.D. Delyanov, koji je na pitanje o razlozima za smjenu jednog od profesora odgovorio da „ima samo misli u glavi“ 5 . Imenovan na mjesto ministra narodnog obrazovanja 1882., Delyanov je Državnom vijeću podnio nacrt univerzitetske reforme koji je izradio grof D.A. Tolstoj. Većina članova Državnog saveta izjasnila se protiv projekta, ali je mišljenje manjine bilo odobreno i 23. avgusta 1884. izdata je Opšta povelja carskih ruskih univerziteta, koja je otežavala autonomiju univerziteta, ograničavajući univerzitetsko samopouzdanje. -vlada. Moć okružnih upravnika nad univerzitetima je znatno proširena. Rektora nije biralo veće, već ga je imenovao ministar narodne prosvete, koji od sada nije mogao da vodi računa o mišljenju profesora pri postavljanju nastavnika i mogao je davati uputstva profesorima, davati opomene i primedbe 6 .
Nadležnost univerzitetskog vijeća i sastanaka fakulteta bila je u velikoj mjeri ograničena. Dekane je imenovao povjerenik, mjesto prorektora je ukinuto, a univerzitetski sud uništen. Ispit za studente koji su završili predmet obavljao se u posebnim državnim komisijama, samo oni studenti kojima je priznat određeni broj semestara su imali pravo na testiranje. Sveukupno, školarine su se udvostručile.
Povelja iz 1884. godine uvela je u praksu univerzitetskog obrazovanja niz novina koje nisu izgubile na svojoj aktuelnosti ni danas: „ispitne zahtjeve“, što je u određenom smislu značilo prelazak visokog obrazovanja na jedinstvene nastavne planove i programe i uvođenje države. obrazovni standard u modernom smislu ove fraze; vraćanje de facto redovnog vanrednog profesora, ukidanje zvanja pravog studenta i kandidata i povećanje značaja praktične nastave. Neke od odredbi statuta, iako nisu implementirane, bile su akademski veoma privlačne po svojoj formulaciji: davanje studentu prava na izbor predavača, nastavnog plana i programa, mogućnost slušanja predavanja sa drugog fakulteta.
Nova povelja, iako je ograničila granice univerzitetske autonomije i akademskih sloboda u okviru jedinstvene državnosti, nije ih uopšte ukinula. Sačuvan je izbor rektora i profesora uz određena praktična ograničenja.
Navedeno ukazuje da sve što se dešava u univerzitetskom životu 80-90-ih godina. 19. vijek, nakon usvajanja povelje iz 1884. godine, bio je više u skladu sa modernizacijom univerzitetskog sistema nego s radikalnim reformama. Ali modernizacija koja je tekla imala je jasno izražen politički motiv: da se sa univerziteta proteraju antivladina osećanja i opozicija, da se nastavno osoblje pretvori u savesne i poslušne prosvetne službenike, a studente u „pouzdane“ i organizovane studente.
Generalno, analiza statutarnih tekstova nam omogućava da zaključimo: prvo, o dostojnom, ako ne i centralnom, mestu studenata (glavnog objekta i subjekta pravnih odnosa) u univerzitetskom sistemu i o energičnoj dinamici statutarnih normi. regulisanje njegovih pravnih odnosa; drugo, o isključivoj ulozi države u izgradnji univerziteta; treće, o stalnom porastu zakonodavne aktivnosti i progresivnoj prirodi kretanja zakonskih normi. Prije svega, materijali analize svjedoče o brzom, uz nagomilavanje praktičnog iskustva, rastu same normativne mase, uz povećanje kvaliteta pravne razrade normi.
U zaključku treba napomenuti da je, u cjelini, nivo univerzitetskog obrazovanja u Rusiji bio prilično visok, te da je krajem 19. i početkom 20. stoljeća u potpunosti odgovarao zapadnoevropskom obrazovanju.

POGLAVLJE III. STUDENTI U DRUGOJ POLOVINI XIX VEKA

3.1 Društveni sastav i izgledi

Društveni sastav studenata u Rusiji bio je mnogo demokratskiji nego, na primjer, u Engleskoj ili Njemačkoj, gdje su na univerzitetima studirala gotovo isključivo djeca aristokratije i buržoazije. Školarina je bila niska i bilo je mnogo "stipendista".
Karakteristične karakteristike ruskog studentskog udruženja, čak i bratstva, u poređenju sa poretkom koji vlada na poznatim britanskim univerzitetima, oštro je uočio AI demokrat. Njihova vrata su bila otvorena svakome ko je mogao da položi ispit, a nije bio ni kmet, ni seljak, niti otpušten od svoje zajednice. Šarolika omladina, koja je dolazila odozgo i odozdo, sa juga i severa, brzo se stopila u kompaktnu masu drugarstva. Društvene razlike nisu imale na nas onaj uvredljiv uticaj koji nalazimo u engleskim školama i kasarnama; Ne govorim o engleskim univerzitetima: oni postoje isključivo za aristokratiju i za bogate. Student koji bi sebi uzeo u glavu da se hvali bijelom kostom ili bogatstvom među nama bio bi izopćen iz vode i vatre, mučen od strane svojih drugova.
Za razliku od zatvorenih obrazovnih ustanova, u kojima su studirali uglavnom plemići, značajan broj studenata na univerzitetima bili su ljudi od plemstva i nebogati. Kako bi spojili kraj s krajem, studenti su često bili primorani da dodatno zarađuju. U 19. veku se formira uobičajeni izgled ruskog studenta koji je iznajmljivao jeftinu sobu i zarađivao za život privatnim časovima ili prevodom. Istina, socijalni status učenika je bio prilično visok. Ali siromaštvo i beskućništvo oduvijek su bili pratioci ruskih studenata.
Od šezdesetih godina XIX veka, glavni deo moskovskih studenata činili su provincijski siromašni, iz raznočinca, koji nisu imali ništa zajedničko sa meštanima,
U postreformskom periodu broj univerzitetskih studenata je nastavio rasti, a 1880. godine bilo ih je već više od 8 hiljada. Sastav studenata se mijenjao, bilo je više studenata kojima su bile potrebne stipendije i zarađivale za život. Dakle, na Univerzitetu u Kazanu početkom 70-ih. samo 28% studenata moglo je opstati samostalno, au Odesi je broj onih kojima je potrebna pomoć dostigao 80%. Uvedene su posebne stipendije za više kategorija studenata. Tako je 1863. ustanovljeno 150 stipendija za bivše studente SPU koji su studirali na drugim univerzitetima i spremali se za nastavničko mjesto. Za studente slovenske filologije, 1862. godine ustanovljene su Ćirilo-Metodijeve stipendije. Mogli su primiti 4 studenta na univerzitetima u Moskvi, Sankt Peterburgu, Kazanju, Harkovu i Kijevu (240 rubalja godišnje).
itd...................

Slika ruskog studenta s kraja 19. početka 20. vijeka

Za razliku od zatvorenih obrazovnih ustanova, u kojima su studirali uglavnom plemići, značajan broj studenata na univerzitetima bili su ljudi od plemstva i nebogati. Kako bi spojili kraj s krajem, studenti su često bili primorani da dodatno zarađuju. U 19. veku se formira uobičajeni izgled ruskog studenta koji je iznajmljivao jeftinu sobu i zarađivao za život privatnim časovima ili prevodom. Istina, socijalni status učenika je bio prilično visok.

Ali siromaštvo i beskućništvo u svakom trenutku bili su pratioci ruskih studenata, koji su u velikoj mjeri dolazili iz multistrateškog demokratskog okruženja. Prema inspekciji Moskovskog univerziteta, u akademskoj 1899/1900. godini bilo je više od 50% „nedovoljnih“ studenata. Studentski popis iz 1912. godine u Sankt Peterburgu, koji je obuhvatio nešto više od 2 hiljade ljudi, odnosno 5,4% onih koji su studirali na visokoškolskim ustanovama glavnog grada, zabeležio je 30,7% potrebitih studenata, što je takođe bilo dosta. Ako se ovaj pokazatelj uzme kao sve-ruski, za šta postoje razlozi, pošto St. lista studenata visokog obrazovanja).

Od 1960-ih, moskovski studenti su se najvećim dijelom sastojali od sirotinje iz provincije, raznočinci, koji nisu imali nikakve veze sa meštanima, i skučeni u Latinskoj četvrti, između dvije ulice Bronny i Palashevsky, gdje su neasfaltirane ulice bile ispunjene drvenim zgrade sa malim stanovima.

Osim toga, dvije velike napuštene kuće plemića Čebiševa, s gospodarskim zgradama, na Kozikhi i na Bolshaya Bronnaya bile su gotovo u potpunosti zauzete studentima.

U svakoj prostoriji studentskih stanova Latinske četvrti obično su stanovale po četiri osobe. Četiri bedna kreveta, to su stolice, sto i polica sa knjigama.

Studenti su se oblačili u šta god, a često su četiri stanara imale dva para čizama i dva para haljina, što je stvaralo red: danas dvoje idu na predavanja, a drugo dvoje sede kod kuće; sutra će ići na fakultet.

Večerali su u kantinama ili jeli suhu hranu. Umjesto čaja, skuhali su cikoriju, čiji je okrugli štapić, od četvrt funte, koštao tri kopejke, a bio je dovoljan za četiri dana do deset.

Sedamdesetih godina XIX veka. Učenici još nisu imali uniformu, ali su i dalje pratili modu, a student se uvijek mogao prepoznati i po ponašanju i po nošnji. Većina najradikalnijih bili su odjeveni po modi šezdesetih: uvijek duga kosa, šešir sa širokim obodom, misteriozno navučen preko očiju, a ponekad - visine pančeta - kariran i naočale, koje su mladićima davale učen pogled i ozbiljnost. Tako su se odijevali studenti do početka osamdesetih, u vrijeme reakcije.

1819. godine je legalizovan položaj studenata. Pojavile su se akademske diplome stvarnog studenta, kandidata, magistara i doktora. Važeći student je onaj koji je završio fakultet i dobio sertifikat. Student koji je završio kurs i predao pisani esej fakultetu dobio je diplomu kandidata. Akademski stepen je davao pravo na dobijanje odgovarajuće klase u službenoj hijerarhiji: 14. za studente (što je odgovaralo činu zastavnika), 10. za kandidate (komandir čete), 9. za magistre i 8. za doktore.

Prema čl. 39-40 Zakona „O uređenju škola“ od 24. januara 1803. „Svaki univerzitet mora imati Učiteljski ili Pedagoški zavod. Studenti koji su primljeni dobijaju doktorat u kombinaciji sa posebnim pogodnostima u sadržaju.

Propisani broj kandidata je pretežno popunjen državnim učenicima. Oni ne mogu bez važnih razloga da napuste nastavničko zvanje, a da u njemu nisu odslužili najmanje šest godina od imenovanja na dužnost.

Država je nastojala da zainteresuje plemstvo i za fakultetsko obrazovanje. Godine 1809., na inicijativu M. M. Speranskog, usvojena je uredba, prema kojoj službenik nije mogao dobiti čin 7. klase (koledžijski procjenitelj) i 5. klase (državni savjetnik) bez predočenja univerzitetske diplome ili polaganja posebnog ispita. Među akademskim disciplinama, bez kojih službenik nije mogao da živi, ​​bili su ruski i jedan od stranih jezika, pravo, državna ekonomija, krivično pravo, ruska istorija, geografija, matematika i fizika. Tako je diplomiranje na fakultetu postalo uslov za uspješnu karijeru.

Rastuća popularnost univerzitetskog obrazovanja i povećanje broja studenata doveli su do toga da je ponovo došlo do akutnog nedostatka profesora. Vlada je ponovo morala da pozove nastavnike iz inostranstva. Naravno, gostujući nastavnici nisu znali ruski, a studenti latinski, na kojem su bili navikli da drže predavanja. Kao rezultat toga, nastavnici su morali da ponove objašnjenja dva puta: na njemačkom (za one koji ne znaju francuski) i na francuskom (za one koji ne znaju njemački). Najmanje je od toga stradala nastava matematike, za čiju asimilaciju možete učiniti s minimumom riječi.

Popevši se na tron, Aleksandar III je počeo da uspostavlja stroga pravila. Dotakli su se i univerziteta. Nova povelja iz 1884. godine ukinula je profesorsku autonomiju i udvostručila nadoknade za predavanja kako bi se siromašnima lišilo visokog obrazovanja, a uz to je dodat i novi trošak – studentima je naređeno da nose novu uniformu: uniforme, frakte i kapute sa dugmadima i kape sa plavim trakama.

Univerzitetska povelja iz 1884. ograničila je autonomiju univerziteta, dajući ministru prosvjete pravo da postavlja rektore (prethodno izabrane od strane profesora) i da pri postavljanju nastavnika ne uzima u obzir mišljenje profesora. Međutim, nivo univerzitetskog obrazovanja nije stradao. Početkom XX veka. Rusko univerzitetsko obrazovanje bilo je u potpunosti u skladu sa zapadnoevropskim obrazovanjem, a autonomija univerziteta je obnovljena 1905.

Sastav studenata u Rusiji bio je mnogo demokratskiji nego, na primjer, u Engleskoj ili Njemačkoj, gdje su na univerzitetima studirala gotovo isključivo djeca aristokratije i buržoazije. Školarina je bila niska i bilo je mnogo "stipendista". Počevši od 1860-ih, „većina učenika bila je siromašna i siromašna. Početkom 70-ih. 72% studenata je živjelo od stipendija i dodataka na Kazanskom univerzitetu, 70 i 80% studenata u Kijevu i Odesi pripadalo je nedovoljno. Na Moskovskom univerzitetu 1876. godine 59% je bilo oslobođeno plaćanja! Na Moskovskom univerzitetu 1899-1900. 1957 studenata od 4017 je oslobođeno plaćanja naknade. Osim toga, 874 studenta je dobilo stipendije koje su ustanovili pojedinci i javne organizacije. Prema povelji iz 1884. godine školarina je iznosila 10 rubalja. godišnje, 1887. povećana je na 50 rubalja. Studenti su takođe doprineli od 40 do 50 rubalja. godišnje za honorare profesorima. U prirodnim naukama su se plaćale dodatne naknade za laboratorije.

Početkom 19. vijeka - vrijeme kulturnog i duhovnog uspona u Rusiji. Obrazovni sistem prve polovine XIX veka. Slučaj javnog obrazovanja u postreformskom periodu. Studenti šezdesetih i visokog obrazovanja. Širenje privatnih obrazovnih institucija.

Visoko obrazovanje u Rusiji pod Aleksandrom I. Nastavno osoblje, njegov kulturni i naučni nivo. Visoko obrazovanje u drugoj četvrtini 19. veka. Opšta pravila carskih univerziteta. Obrazovni sistem poreformske Rusije.

Borba za srednje i više obrazovanje žena u Rusiji bila je sastavni dio društvenog i pedagoškog pokreta koji se odvijao od sredine 18. stoljeća, kada su prvi put stvoreni Smolni institut za plemenite djevojke i internati za djevojčice.

Studentska inicijativa inženjeringa. Stvaranje univerziteta. Naučnici i specijalisti Politehničkog univerziteta u Odesi.

Uvođenje školarina u visokom obrazovanju. Položaj studenata koji plaćaju. Naplata školarine. Momci. Zbrinjavanje siromašnih. Stambeni status stipendista. Individualne stipendije. Deveta konferencija Sindikalne sekcije studenata.

Politički život Rusije na prelazu iz 19. u 20. vek. Studenti kao društveni sloj. Revolucionarni pokret u studentskom okruženju Sankt Peterburga. Organizacije i vođe revolucionarnog studentskog pokreta u Sankt Peterburgu.

Organizacija novih odjela. Studentska praksa. Razvoj MGSU-MISI.

Istorija obrazovanja u Ukrajini usko je povezana sa cjelokupnom istorijom ukrajinskog naroda. Viševjekovno postojanje u stanju rascjepkanosti, pod jarmom mongolsko-tatarskih hordi, poljski, litvanski i ugarski feudalci snažno su utjecali na razvoj obrazovanja.

Preduvjeti za formiranje univerziteta u Italiji. Politički i intelektualni život svijeta u doba antike. Početkom 11. vijeka, klerici su otkrili nedostatak moćnih intelektualaca i doprinijeli procvatu univerziteta. Univerzitet u Bolonji.

Rast broja srednjih škola i njihovih svršenih 60-ih godina. Puštanje specijalista sa srednjim specijalizovanim i visokim obrazovanjem 60-ih godina.

Srednja škola u posljednjim decenijama Ruskog carstva Uspjesi postreformskog razvoja srednjeg obrazovanja bili su nesporni. Ako je 1856. bilo samo 78 gimnazija i realnih škola, onda je do kraja stoljeća - više od 300, a do početka Prvog svjetskog rata - oko 700. Sada je prosjek ...

Uslovi rada škole tokom rata. glavnina studenata. Korekcija kurikuluma. Promjene u sastavu nastavnog osoblja.

Dekabristički ustanak 1825. godine imao je ogroman uticaj na sve aspekte društvenog života Ruskog carstva, uključujući obrazovanje. Jedan od razloga za revolucionarne pobune novi car Nikola 1 je vidio u nesavršenosti obrazovnog sistema.

KONTROLNI RAD Tema: "Obrazovni sistem u XVIII vijeku" SADRŽAJ: I. Uvod II. Transformacije u obrazovnom sistemu Petra I III. Univerzitet, gimnazija, Akademija nauka

Kontrola usmjeravanja nastavnih predmeta. Traka unutrašnje reakcije u Rusiji, smanjenje reformi nakon rata 1812-1814. Politika Ministarstva narodnog obrazovanja u odnosu na rubne univerzitete sastojala se u približavanju ruskom poretku.

Izveštaj o istoriji učenice 6. "B" razreda Timoškina Ekaterina Kratka istorijska pozadina. veka u Evropi su počele da se pojavljuju prve svetske više škole – univerziteti. Osnovani su neki univerziteti, na primjer, u Sevilji, Parizu, Tuluzu, Napulju, Kembridžu, Oksfordu, Valensiji, Bolonji...

Predavanje na temu „Postanak Više škole Ruskog carstva“ Tema 2: Nastanak Više škole Ruskog carstva. Predavanje - 2 sata. Pitanja za učenje:

Približavanje Rusije Zapadu. Prve reforme u oblasti obrazovanja. Otvaranje Škole plovidbe. Karakteristike nastave u školama. Otvaranje medicinske škole 1706. Biblioteka i štampa pod Petrom I. Gimnazije, univerzitetski kursevi i akademije u Rusiji.

Sistem obrazovanja ruske države u periodu autokratije iu periodu izuzetnih naučnih otkrića (kraj 19. – početak 20. veka). Formiranje RSFSR-a u prvoj posleoktobarskoj deceniji, eliminacija nepismenosti. Djelatnost obrazovnog sistema u SSSR-u.

Kraj 19. - početak 20. vijeka obilježila je pojava velikog broja studenata iz Rusije na zapadnoevropskim univerzitetima. Ovaj radosni fenomen u evropskoj javnosti najprije je dočekan s razumijevanjem.

Prije stotinu godina studenti MSU-a nisu imali mobilne telefone, internet, kompjutere, pa čak i pisaće mašine bile su vrlo rijetke. Ali oni su učili, trošeći posljednji novac na obrazovanje, iznajmljivali male sobe na tavanima i nisu htjeli da se rastanu od svojih knjiga. Šetajući hodnicima i učionicama modernog Fakulteta novinarstva (jedna od starih zgrada Moskovskog državnog univerziteta), zanimljivo je mentalno otputovati prije nešto više od stotinu godina, na kraj 19. stoljeća, i zamisliti onda studenti...

... Do univerziteta se moglo doći pješice ili, ako su sredstva dozvoljavala, unajmiti taksi. Morao sam da ustanem na različite načine: za neke je nastava počinjala sa prvim parom u 9 ujutro. Neko kasnije. Nastava je bila na vrijeme. Posljednje predavanje je završeno u 16 sati, ali rijetko ko je morao sjediti na fakultetu sa svih sedam parova.

Studenti obrazovanja nastojali su dati duboko. Istina, i sami nastavnici su priznali da se tok predavanja često ispostavilo da je „potrgan“ (u zvaničnim dokumentima to se zvalo „fragmentacija nastave“). Na primjer, nastava iz komparativne lingvistike mogla bi se protezati na dvije ili četiri godine, kada se nastava izvodila sa pauzama od nekoliko mjeseci, iako su se sve discipline vezane za to mogle pročitati za samo godinu dana. Devedesetih godina odlučeno je da ako se kurs predavanja „razbije“, barem jedan veći dio predmeta mora stati u jedan semestar kako bi se kod studenata formirala ispravna predstava o predmetu.

Fakulteti nisu bili jasno odvojeni jedan od drugog. Stoga su na historijskim i filološkim općim predavanjima slušali i filolozi i historičari, a zatim su se podijelili u dvije velike struje - "A" i "B" - i već izučavali posebne discipline. Strim je bio podijeljen u grupe od 25 ljudi - tako da su nastavnici imali vremena da kontrolišu nastavu učenika. Studirao skoro isto kao i danas. Filolozi su bili obavezni da poznaju istoriju ruske i strane književnosti, pisali su o njoj radove (analog aktuelnih sažetaka), proučavali antičke i nove jezike i tumačili dela antičkih autora na seminarima. Od novih jezika popularni su bili engleski, francuski, njemački i talijanski. Možete naučiti litvanski ili srpski. Od starih (pored grčkog i latinskog) - gotički i sanskrit. Zanimljivo, svi su položili ispit iz geografije.

Obrazovanje je koštalo (izbačeni su zbog neplaćanja školarine), ali teologija je bila obavezan i besplatan predmet za sve (imajte na umu da se sličan predmet sada uvodi na mnogim univerzitetima, ponekad se naziva i “Novi zavjet”). Osim toga, proučavali su logiku nauke, filozofiju, doktrinu karaktera (sada - psihologiju) i prilično uske predmete, na primjer, "Progon kršćanstva".

Postojao je period kada su u časove književnosti bila uključena samo predavanja, ali je vremenom „određen konsultativni čas za razgovor“ - ovo je gotovo moderan seminar, ali osmišljen ne toliko da od studenata traži domaći, već da učenici su postavljali pitanja nastavniku i bolje razumjeli predmet.

Osim obaveznih disciplina, bilo je moguće pohađati dodatnu nastavu - nešto poput sadašnjih specijalnih kurseva - i pisati radove na njima. Takav poseban kurs, na primer, ponudio je Aleksej Nikolajevič Veselovski, koji je čitao istoriju francuske književnosti.

Uz tako gust raspored, učili su šest dana u sedmici, od ponedjeljka do subote. Postojao je samo jedan slobodan dan, a i to je trebalo potrošiti na pripremu domaće zadaće ili rad na pola radnog vremena: novca uvijek nije bilo dovoljno. Obrazovanje je bilo plaćeno, knjige su bile skupe. Morali ste da platite stanovanje. Potomci bogatih i uticajnih porodica lako bi mogli da grizu granit nauke. Oni koji su siromašniji - oni koji potiču iz porodica razorenih plemića i potpuno siromašnih đaka - morali su da vode računa ne samo o ocenama, već i o egzistenciji.

Uobičajena vrsta zarade bili su privatni časovi. Nije baš lako raditi sa tuđom decom ili obavljati zadatke za lenje, ali imućne kolege studente kada i sam moraš da pišeš seminarske radove i prevodiš, a osim toga, za to je na dobar način bila potrebna posebna dozvola i uverenje da je mladi mentor ima dovoljno za nastavu pedagoškog obrazovanja. Oni koji iz raznih (često finansijskih) razloga nisu mogli da završe fakultet imali su priliku da polože ispit i zvanično steknu licencu i postanu nastavnici.

Za one koji su imali vrlo malo novca, univerzitetske stipendije su bile velika podrška. Na svakom fakultetu ih je bio ogroman broj. Postojale su stipendije za sve - svaki student se mogao prijaviti za njih. Da bi se postao stipendista, trebalo je podnijeti peticiju sa obrazloženjem. Na primjer, ovako: "... Ja sam siromašna osoba, kao dokaz za to imam potvrdu o siromaštvu." Postojale su i posebne, na primjer, stipendija nazvana po pjesniku V. A. Žukovskom, namijenjena isključivo plemićima Tulske provincije. Studenti su primali uplate od oko 25 rubalja mjesečno, i to je bio dovoljan iznos. Količina novca dostupna za stipendije bila je ograničena. Broj stipendista budno su pratili ne samo stručnjaci za računovodstvo, već i studenti. Kada su saznali da su nekome prestali da isplaćuju stipendiju (npr. neko je završio studije), pokušali su da prvi napišu peticiju: „Takva stipendija se više ne prima, zbog čega tražim da mi dodijeliš stipendiju.” Studenti su bili itekako svjesni da su mnogima stipendije jedino sredstvo za život, pa su oni kojima se materijalno stanje poboljšalo pisali peticije za odbijanje stipendija, obrazlažući takvu odluku jednostavno i kratko: „Ne smatram da sada imam pravo koristiti navedeno stipendija.” Studenti kojima su bili potrebni studenti uglavnom su pokušavali pomoći. Nekoga su spasile knjige, nekoga - stanovanje. Organizovali su orkestar i hor, a novac od koncerata davali su siromašnim studentima.

Stanovanje je predstavljalo veliki problem. Nerezidentima je obezbijeđen hostel, ali je mogao biti napušten. Zatim je, kao nadoknadu, student dobio stipendiju uz očekivanje da će novac biti utrošen na iznajmljivanje sobe. Godine 1899. ova stipendija je iznosila 400 rubalja.

Sa studentima se postupalo veoma pažljivo. Poznat je slučaj kada je jedan sposobni student, izvjesni Azbukov, počeo da pati od manije progona. Poslali su ga u bolnicu na liječenje, potom se vratio na fakultet, ali se ubrzo bolest obnovila. Student je bio siromašan, nije mogao dalje studirati zbog bolesti, Studentska boravišna komisija je preuzela brigu o mladiću, znajući da je njegova porodica previše siromašna da bi izdržavala bivšeg studenta.

Postojalo je još mnogo stipendija, koje su imenovane „sa naučnim ciljem“. Od tog novca student je mogao da živi dok se bavi naučnim radom ili se sprema za sticanje akademskog zvanja. Stipendija Lomonosova iznosila je 298 rubalja godišnje, Potemkinova stipendija 366, a državna stipendija 300 rubalja.

Velike nagrade se mogu dobiti ako napišete dobar naučni rad i postanete pobjednik nekog konkursa. Nagradu od 1.500 rubalja, na primjer, mogao bi dobiti student koji je napisao najbolji rad o povijesti nastanka književnih jezika Italije, Grčke i slovenskih zemalja na konkursu koji je organizirao Sankt Peterburški slavistički Dobrotvorno društvo 90-ih godina 19. stoljeća.

Naučni rad zahtijevao je ne samo znanje i snagu, već i stručnu literaturu. Knjige su (kao i danas) studentima davane kod kuće, a neke je bilo dozvoljeno čitati samo u čitaonici. Za rad sa obrazovnom literaturom tokom raspusta („vrijeme raspusta“) bilo je potrebno napisati poseban zahtjev. Ne vraćanje bibliotečkih knjiga strogo se kažnjavalo. Rektoru su dostavljene liste dužnika. Oni koji su doneli knjigu u pogrešno vreme platili su kaznu. One koji su odbili da vrate literaturu obilazila je policija, a knjige su silom oduzimane. Književnost je bila toliko cijenjena da je sam generalni guverner "brinuo" o dužnicima. Slučajno ili ne, ali najčešće studenti nisu vraćali strane knjige (možda su sadržavale posebno vrijedan materijal ili su se mogle prodati po većoj cijeni).

Studenti su se, naravno, bavili ne samo studijama. Učestvovali su u revolucionarnim govorima (zbog kojih su mnogi protjerani bez prava na oporavak), zabavljali se i zaljubljivali. Za brak je bila potrebna posebna dozvola. Ali općenito se vjerovalo da "ispravno porodično okruženje može poslužiti kao pouzdanija garancija fizičkog i moralnog zdravlja" i, posljedično, stabilna studija. Vjenčanje je bilo moguće sa 21. godinom uz pristanak roditelja, i „uz policijsku potvrdu o nevjestinoj pouzdanosti“. Garancija materijalne sigurnosti braka bila je obavezna. Ili je to bila pomoć roditelja, ili prilog u Univerzitetsku blagajnu u iznosu za život porodice dok je muž pohađao kurs po stopi plaćanja u iznosu od 25 rubalja mjesečno.

Zanimljivo je da su studenti imenovani ne po predmetima, već po semestrima: student trećeg semestra Semjon Ivanov. Jesenje polugodište trajalo je od 20. avgusta do 20. decembra, prolećno polugodišnje - od 15. januara do 30. maja. Nakon položenih ispita, student prelazi na sledeći kurs ili dobija diplomu visokog obrazovanja. Tada bi mogao da ode na posao ili, čemu su mnogi težili, da ostane na univerzitetu, dobije naučnu titulu i za nekoliko godina sam počne da predaje mlade studente.

Uvod
1. Pregled najvećih univerziteta u Rusiji u drugoj polovini 19. veka
2 Reforme u oblasti univerzitetskog obrazovanja
2.1 Univerzitetske povelje
2.2 Pravni status studenata
3 ruski studenti u drugoj polovini 19. veka
3.1 Društveni sastav i izgledi
3.2 Život i zabava
3.3 Studentske zajednice
Zaključak
Bibliografija

Uvod

Reforma obrazovanja, koja se u Rusiji permanentno odvija od 1996. godine do danas, postavlja ogroman broj pitanja, red veličine više nego što su ona u stanju da reše uz njenu pomoć. Ovako ili onako, reforma ima za cilj modernizaciju našeg domaćeg obrazovanja, koje je nekada važilo za najbolje u svijetu, po uzoru na zapadnoevropsko obrazovanje. Sa istorijskog stanovišta, ovo je povratak iskonima, jer se visoko obrazovanje u Rusiji pojavilo mnogo kasnije nego u većini evropskih zemalja i nastalo je po zapadnoevropskom modelu i uglavnom „rukama“ zapadnoevropskih (njemačkih) naučnici. Međutim, te reforme koje su kasnije provedene ostavile su evropsku sholastiku daleko iza sebe, a sada su reformatori obrazovanja odlučili da ponovo “sustignu” Evropu. Da li će reforma koja se provodi u današnjoj Rusiji zaista vratiti rusko visoko obrazovanje na mjesto koje mu pripada u svijetu, drugo je pitanje. A činjenica da su mnoge tradicije, i to daleko od onih najgorih, izbačene u more tokom modernizacije je činjenica.
S tim u vezi, relevantnost istraživanja istorije formiranja modernog ruskog visokog obrazovanja, istorijskog iskustva njegovog reformisanja u doba „velikih reformi“ Aleksandra II, kada je Rusija ponovo „preokrenuta“, i uz to se povećava i sistem visokog obrazovanja.
Istovremeno, početkom XXI veka. tendencije promjene vrijednosnih prioriteta koji određuju društveni razvoj postaju sve očiglednije. Čovječanstvo prelazi iz industrijskog društva sa izraženom tehnokratijom mišljenja u postindustrijsko, informatičko, što podrazumijeva preispitivanje uloge intelekta i ljudskih kvalifikacija. Jedinstvenost tijeka ovih procesa u modernoj Rusiji posljedica je formiranja na njenoj teritoriji novog sistema društvenih odnosa povezanih s promjenom društveno-političkih i ekonomskih paradigmi. Obim i tempo ovih transformacija prisiljavaju društvo da se sve više oslanja na znanje, stoga u sadašnjoj fazi razvoja Rusije obrazovanje, u svojoj neraskidivoj vezi sa naukom, postaje sve snažnija pokretačka snaga ekonomskog rasta, povećavajući efikasnost i konkurentnost nacionalne privrede, što je čini jednim od najvažnijih faktora nacionalne bezbednosti.
Predmet istraživanja su više škole (univerziteti) poreformske Rusije, sagledane u organskom odnosu sa situacijom ruskih studenata u drugoj polovini 19. veka.
Predmet proučavanja je istorijski proces reformisanja ruskog visokog obrazovanja (univerziteta) u periodu 60-90-ih godina. XIX veka kroz univerzitetske povelje, kao i ruski studenti tog doba.
Studija je zasnovana na analizi normativnih izvora, publicistike i memoarstva iz perioda druge polovine 19. stoljeća.

Spisak korištenih izvora

1. Opšta pravila carskih univerziteta. 18. juna 1863. // Politička istorija Rusije: Reader / Comp. IN AND. Kovalenko, A.N. Medushevsky, E.N. Moshchelkov. M.: Aspect Press, 1996. 624 str.
2. Istorija univerzitetskog obrazovanja u predrevolucionarnoj Rusiji / Ed. ed. I JA. Saveliev. M.: Izdavačka kuća NII VŠ, 1993. 55 str.
3. Eymontova R.G. Ruski univerziteti na pragu dva veka. Od kmetske Rusije do kapitalističke Rusije. M.: Nauka, 1985. 350 str.
4. Moskovski univerzitet u memoarima savremenika. 1755–1917.: zbirka / Comp. Yu.N. Emelyanov. M.: Sovremennik, 1989. 735 str.
5. Pushkarev S.G. Rusija 1801–1917: moć i društvo. M.: Posev, 2001. 672 str.
6. Rusija. Encyclopedic Dictionary. L.: Lenizdat, 1991. 922 str.
7. Badaev M.I. Nauka i kultura Rusije u 19. veku. – M.: Misao, 1978, 327 str.
8. Herzen A.I. Radi. T.5. - M.: Beletristika, 1982, 604 str.
9. Kompletna zbirka zakona Ruskog carstva. Sastanak 2. T. 1-55. od 12 dec. 1825. do 1. marta 1881. Sankt Peterburg, 1830-1884.
10. Kompletna zbirka zakona Ruskog carstva. Sastanak 3. T. 1-33. SPb., 1884-str. 1916.
11. Generalna povelja i privremeno osoblje carskih ruskih univerziteta. SPb., 1884., 38 str.
12. Ruski univerziteti u svojim statutima i memoarima savremenika / Comp. NJIH. Solovyov. SPb., 1914. Izd. 1. 572 str.
13. Univerziteti i srednje obrazovne institucije za muškarce i žene u 50 provincija evropske Rusije. SPb., 1888.
14. Georgievsky A.I. Kratak istorijski pregled vladinih mjera protiv studentskih nemira. SPb., 1890.

Ukupna zapremina: 43 stranice

godina: 2011