Как да направим уроците интересни и вълнуващи. Как да проведем първия урок. Фантастични модели на филми

Шевелева Е.Г.,

Учител по математика

Как да проведем качествен урок.

1. Целите на урока трябва да са конкретни и да се наблюдават по време на урока. Целта трябва да проникне през целия ход на урока от началото до края.

1. Учителят трябва уверено (професионално) да притежава учебния материал:

1. свободно да използва концептуалния апарат, спокойно, без напрежение, да представя учебния материал;
2. материалът е интересен, завладяващ;
3. не се отдалечавайте от отговорите на сложни въпроси, стимулирайте тяхната задача.

1. Учителят трябва да демонстрира правилна, изразителна, ясна, точна, сбита, релевантна реч.

1. Не е допустимо учителят да прекъсне ученика в урока, да прояви отхвърляне, раздразнение, гняв и да наложи своята гледна точка.

1. Установете и използвайте връзки с други елементи.

1. Подходящо е да се използва социален опит (личен, семеен, други хора, страни, народи).

1. Използвайте материали, карти, учебни помагала, илюстрации, таблици, диаграми и т.н.

1. Използвайте динамични дидактични материали: аудио, видео, компютърни демонстрации, устройства и т.н.

1. Когато изпращате домашна работа, можете да използвате задачата на три нива на образование:

1. държавен стандарт (минимално ниво);
2. училище;
3. индивидуален компонент.

1.   Насърчете (щека или етикет):

1. ако студентите използват факти от други области на знанието;
2. студенти, изразяващи мнение за нещо доброволно.

1.   Предлагайте задачи, които развиват интуиция, творческо въображение, емоционално и сетивно възприятие.

1.   Обърнете внимание на качеството на речта на учениците. Трябва да се отбележи не само реч с грешки, но и добри речеви модели.

1.   Завършете урока навреме. След разговора повечето ученици възприемат слабо информацията за учителите.

План на урока

Конкретен план на урока  - Това е частно дело на учителя, той има право самостоятелно да разработи своя модел на плана, удобен и полезен за него.

Но пет точки в плана трябва да бъдат отразени задължително:

1.   Целите и задачите на урока с конкретни инструкции, които учениците трябва да запомнят, разбират, научат, какви умения да развият.

1.   Темата на урока и неговите очертания. Тази част от плана се съставя произволно, по искане на учителя: под формата на план точки, резюмета, текст на задачата, решаване на проблеми, формули и др.

1. Въпросите за анкетата по същество са опорните сигнали на темата, основното, което привлича вниманието на учениците. Не можете да разчитате на паметта. Въпросите (задачи, задачи, карти) се подготвят предварително и решенията и опциите се прикачват незабавно.

1.   Задачи за самостоятелна работа и консолидация (въпроси, параграфи от учебник за четене, упражнения, примери).

1.   Домашна работа, указваща колко време отнема тяхното изпълнение.

План на урока   - това е план за един или друг раздел от темата, така че се смята, че учителят може да използва предишните, но коригирани планове. Изискването да се правят планове за всеки урок във всеки клас (дори и по една тема), особено в два екземпляра, в съответствие с една (не рядко сложна) схема, води само до претоварване на учителите.

На първо място, учителят трябва ефективно да организира подготовката за урока. Ако учителят не планира индивидуални уроци, а цялата тема, тогава в този случай той значително спестява времето си за подготовка, подобрявайки нейното качество.

Следващата технология за подготовка на темите може да бъде предложена (според А. Джин). Трябва да подготвите толкова листа хартия, колкото има уроци по темата. Планирайте паралелно всички уроци.

Приблизителна последователност от действия:

1. Основен лист. Подготвя се „Основен контролен лист“. В завършващия клас основните въпроси са най-добре формулирани в съответствие с програмите за кандидатите в университети.
2. Реквизит.   Планират се реквизити: видимост, книги, експерименти и т.н.
3. Участието на студенти.  Как ще се организира активното участие на студентите? Например, какви доклади ще подготвят?
4. Организация на повторение на предварително проучени теми.  На какви уроци и под каква форма се организира повторението?
5. Control.   На какви уроци и под каква форма да се организира контрол?

Темата като цяло е планирана. Надписи се появиха на листовете със съответните уроци. Сега е ред да планирате индивидуални уроци. Етапите на урока могат да бъдат реализирани чрез различни техники или тяхната комбинация.

Пример за таблицата на конструктора на урока:

Използвайки таблицата „Дизайнер на урока“ като универсален мамян лист, учителят в съответствие с целите си съставя формулата (диаграмата, структурата) на определен урок. Всеки учител може да има свой конструктор. Творчеството на учителя е норма в здравословното общество. Приемания педагогически - инструмент за творчество. Горните техники могат да бъдат представени в книгата на А. Джин „Методи на педагогическата технология: свобода на избора. Откритост. Дейност, обратна връзка. Идеалност. "

Технологичната карта може да бъде определена като форма на планиране от учителя на учебния процес, съчетавайки традиционното тематично планиране с планирането на уроци. Основната му характеристика е представянето на учебния процес на ниво технология - на ниво проектиране и конструиране, включително описание на действията на учителя и учениците. Описанието на учебния процес на това ниво ни позволява да разгледаме технологичната карта като основа за управление на образователните и познавателните дейности на учениците и на учителя и на самите ученици.

Планирайки контрола с помощта на карта, която е съставена по цялата тема и дори преди да започне да изучава темата, учителят изготвя текстове на контролни документи. Учителят избира всички академични единици (термини, факти, понятия, правила, закони), след което определя на какво ниво ще се изучава всяка една от учебните звена.

Всяка единица подлежи на контрол.

Когато идентифицира учениците, които изпитват затруднения при овладяването на знанията на стандартно ниво, учителят организира тяхната помощ тук, в урока.

Въз основа на технологичната карта се променя естеството на взаимодействието между ръководителя на училището и учителя. За целта ръководителят на училището, заедно с учителя, осъществява структурирането на учебния материал, разработва различни варианти на учениците за усвояване на учебната тема и определя контролни уроци, които ръководителят на училището може да посещава. Ако е необходимо, използвайки технологичната карта, ръководителят на училището може да предостави методическа помощ на учителя, да установи причините за ниската ефективност на учителя.

Технологичната карта предвижда планирането на усвояването на знанията от студентите, формирането и развитието на специални и общи умения на определено ниво.

Могат да се дадат някои примери за карти.

Пример 1

Маршрут № n Клас

По темата: (тема на раздела)

Пример 2

1. Приблизителна форма на технологичната карта

(от Т. И. Шамова, Т. М. Давиденко)

Пример 3

Изборът и използването на технологичната карта е право на всеки учител по негова преценка.

За да обобщим следното:

1. Технологичната карта ви позволява да планирате образователния процес в системата.
2. Позволява ви да създадете цялостна структура на урока и приложенията могат да вземат предвид характеристиките на всеки клас и дори на всеки ученик поотделно.
3. Маршрутът е мобилен урок и тематично планиране.
4. Под формата на технологична карта можете да съставите „Тематично планиране на уроци“

Урок групи цели.

Раждането на всеки урок започва с реализирането на неговите цели. Те определят системата от действия на учителя в предстоящия урок. Основната логика на урока и неговите основни моменти са обмислени предварително като начин за осъществяване на целите.

Най-общо целите на урока са тези резултати, които учителят очаква да постигне в процеса на съвместни дейности с учениците по време на тяхното обучение, образование и развитие.

Когато подготвяте урок, е необходимо да определите целите на урока:

1. обективни цели   са поставени на конкретен урок,
2. цели, насочени към развитие на личността на дететопоставете към цялата тема или раздел.

Предметни цели може да започне с:

1. Създайте условия за ...
2. Осигурете условия за ...
3. За да помогне в асимилацията (консолидация) ...
4. Помогнете на обучението ....

Цели за развитие

Личности на детето:

1. Цели, ориентирани към развитието на личностно-семантично отношение към темата:

1. Актуализиране на личния смисъл на учениците за изучаване на темата;
2. Да помогне на учениците да осъзнаят социалната, практическата и личната значимост на учебния материал;

2. Цели, фокусирани върху развитието на ценностните отношения на учениците към заобикалящата ги реалност:

1. Да насърчава информираността на учениците за стойността на изучавания предмет;
2. Помогнете на учениците да разберат стойността на съвместните дейности;

3. Цели, свързани с осигуряване развитието на интелектуална култура сред учениците:

1. Да се \u200b\u200bсъздадат информационни и организационни условия за развитие на уменията на учениците да анализират познавателен обект (текст, дефиниция на понятие, задача и др.);
2. Да се \u200b\u200bосигури развитието у учениците на способността да се сравняват познавателни обекти;
3. Да насърчава развитието на способността на учениците да изтъкват основното в познавателен обект(определение на понятие, правило, закон и др.);
4. Да се \u200b\u200bосигури развитието на умения сред учениците за класифициране на познавателни обекти и др.

4. Цели, фокусирани върху развитието на изследователската култура сред студентите:

1. Да насърчава развитието на умения у учениците да използват научни методи на познание (наблюдение, хипотеза, експеримент);
2. Да се \u200b\u200bсъздадат условия за развитието на учениците в умението да се формулират проблеми и да се предложат начини за тяхното решаване.

5. Цели, свързани с развитието на организационната и организационна култура на учениците (култура на самообучение):

1. Да се \u200b\u200bгарантира развитието на способността на учениците да поставят цели и да планират своите дейности;
2. Да се \u200b\u200bсъздадат условия за развитие на способността на учениците да работят във времето;
3. Да насърчава развитието на уменията на децата да упражняват самоконтрол, самочувствие и самокорекция на образователните дейности.

6. Цели, свързани с развитието на информационната култура на студентите:

1. Да се \u200b\u200bсъздадат условия за развитие на способността на учениците да структурират информация;
2. Да се \u200b\u200bосигури на студентите развитие на умения за съставяне на прости и сложни планове.

7. Цели, свързани с развитието на комуникативната култура на учениците:

1. Насърчаване на развитието на уменията за общуване на децата;
2. За да се гарантира, че учениците развиват монологична и диалогична реч.

8. Цели, фокусирани върху развитието на рефлекторната култура на учениците:

1. Да се \u200b\u200bсъздадат условия за развитие на способността на учениците да „преустановят“ дейността си;
2. Да се \u200b\u200bосигури развитието у учениците на способността да се открояват основните моменти от тяхната или чуждата дейност като цяло;
3. Да насърчава развитието у децата на способността да се оттеглят, да заемат някоя от възможните позиции във връзка с тяхната реалност, ситуацията на взаимодействие;
4. За да се осигури развитието у учениците на способността за обективиране на дейности, т.е. превеждат от езика на непосредствените впечатления и представи на езика на общи разпоредби, принципи, схеми и т.н.

Урок за обучение и връзката му

С други форми на обучение

Учебна дисциплина

1. Ела в офиса малко по-рано от обаждането. Уверете се, че всичко е готово за урока, дали мебелите са красиво подредени, дали дъската е чиста, дали са подготвени визуални помагала или TSS. Въведете последния клас. Уверете се, че всички студенти ви посрещат организирано. Огледайте класа, не забравяйте да погледнете недисциплинираните момчета. Опитайте се да покажете на учениците красотата и привлекателността на организационното начало на урока, но се стремете всеки път да отнема все по-малко време.

1. Не губете време за търсене на страницата на вашия предмет в списанието за класната стая. Може да се подготви на почивката; научете присъстващите да оставят бележка с имената на отсъстващи ученици на бюрото на учителя.

1. Започнете енергично урока. Не задавайте на учениците въпрос: кой не е завършил домашните си? Това ни кара да мислим, че неправенето на урока е неизбежно. Необходимо е да се проведе урока така, че всеки ученик от началото до края на урока да е зает с работа.Запомнете: паузи, бавност, безделие - бичът на дисциплината.

1. Ангажирайте учениците с интересно материално съдържание, психически стрес, контролирайте темповете на урока, помогнете на слабите да повярват в себе си. Пазете целия клас на място. Особено внимавайте за тези, чието внимание е нестабилно, които са разсеяни. Предотвратявайте опитите за нарушаване на реда.

1. Питайте малко по-често с молби, въпроси към тези, които могат да правят други неща в урока.

1. Мотивирайки оценките на знанията, придайте на думите си делови и заинтересован характер. Дайте на ученика инструкции за това, върху какво трябва да работи, проверете изпълнението на това задание. Това ще свикне с дисциплинирана работа. Ученикът ще свикне с факта, че инструкциите на учителя трябва да се следват.

1. Обективно оценявайте знанията на ученика, да оценявате поведението, използвайте оценки за поведение и старание.

1. Завършете урока с обща оценка на резултатите от класа и отделните ученици. Накарайте учениците да се чувстват доволни от резултатите от работата в урока. Опитайте се да забележите положителното в работата на недисциплинираните момчета, но не го правете твърде често и за малко усилия.

1. Спрете урока с обаждане. Напомнете на дежурния.

1. Избягвайте излишните коментари.

1. Направете без помощта на другите.Запомнете: дисциплината, може би, е единствената област на педагогическата практика, където помощта в урока не е добра.Потърсете помощ от самите ученици. Нарушителят, който класът не поддържа, е по-лесен за справяне.

1. Запомнете: когато има съмнения относно коректността на учителя, да не говорим за онези случаи, когато вината му е неоспорима, конфликтът трябва да се отприщи в полза на учениците.

1. Спомнете си думите на Н.А., Dobrolyubova:

„Справедливият учител е учител, чиито действия са оправдани в очите на учениците.“

Интроспекция на примерния урок

1. Какво е мястото на урока в темата, раздела, курса? Как се свързва този урок с предишните, как "работи" за следващите уроци? Какъв е типът на урока?

1. Каква е характеристиката на реалните образователни възможности на учениците в този клас? Какви характеристики на учениците бяха взети предвид при планирането на този урок?

1. Какви задачи бяха решени в урока: учебна, образователна, развиваща? Осигурена ли е връзката им? Какви бяха основните задачи? Как се отчитат характеристиките на класа и отделните групи ученици в задачите?

1. Рационално ли беше разпределено времето на всички етапи на урока за разпит, изучаване на нов материал, консолидиране, анализ на домашни задачи (ако урока е комбиниран)? Логичната връзка между етапите на урока.

1. Какво съдържание (концепции, идеи, позиции, факти) е основният акцент върху урока и защо? Подчертано ли е основното, същественото в урока?

1. Каква комбинация от методи на преподаване е избрана за разкриване на нов материал? Обосновка на избора на методи на преподаване (задължително!).

1. Каква комбинация от форми за обучение е избрана за разкриване на нов материал и защо? Необходим ли е диференциран подход към студентите? Каква е основата на диференциацията? Какво се различава: само обемът или само съдържанието, или степента на помощ, предоставяна на студентите, или всички в съвкупност?

1. Как беше организиран контролът върху усвояването на знания, умения и способности? Под какви форми и по какви методи е проведено?

1. Как се използваше класната стая, учебните помагала?

1.   Поради това, какво беше осигурено високата работоспособност на учениците в класната стая през целия урок?

1.   Поради това, каква добра психологическа атмосфера се поддържаше по време на урока, какво конкретно проявяваше комуникационната култура на учителя с група ученици, клас? Как учителят се държи в критични ситуации? Как се реализира възпитателното влияние на личността на учителя?

1.   Как и поради какво беше осигурено рационалното използване на времето и предотвратяването на претоварването на учениците в урока (и в домашните работи)?

1.   Предоставени ли са други методически възможности за урока? Кои от тях?

1.   Успяхте ли да изпълните изцяло всички задачи? Ако се провали - защо?

Показатели за оценка на качеството и ефективността на обучението

сесии

(въз основа на материалите на Т. И. Шамова и В. П. Симонов)

1. ПЕДАГОГИЧЕН АСПЕКТ

2. АНАЛИЗ НА ОБУЧЕНИЕТО

3. (въз основа на материалите на С. В. Кулневич, Т. П. Лакоценина)

Педагогическият аспект на урока може да бъде разгледан чрез следните компоненти:

1. Местоположение на урока   в система от уроци по тема или подтема.
2. Правилността на поставяне на целта на урока
3. Организация на урока:

1. Тип на урока;
2. Структурата, последователността на етапите и дозировката във времето;
3. Съответствие на структурата на урока с неговото съдържание и цел;
4. Готовност за клас за урока;
5. Форми на организация на работа на учениците: фронтална, групова, индивидуална и др .;

1. Съдържание на урока:

1. Научен материал;
2. Правилният подбор на материал и дейности за различните етапи на урока
3. Връзката на изучавания материал с изучавания преди това. Техники на повторение;
4. Разкриване на практическата значимост на изучавания материал;
5. Вътрешни обекти;
6. Речта на учителя: грамотност, емоционалност, лексикално богатство, научна реч;

1. Методика на урока:

1. Методи и техники, използвани от учителя на всеки етап от урока;
2. Съответствие на приложените методи със съдържанието и целите на урока, възрастта и нивото на подготвеност на учениците;
3. Поставяне на целта на урока за учениците и ангажиране с приключването на урока;
4. Работа с изоставащи ученици и студенти, показващи повишен интерес към темата;
5. Система за оценка на знанията;

1. Комуникация на урока: тон, стил на връзка, начин на общуване с класа и отделни деца.
2. Работа и поведение на учениците в урока:

1. Дейност на класа и отделни ученици;
2. Интерес на учениците към изучаваните материали;
3. Отношение към учителя;
4. Дисциплина, организация
5. Речта на учениците: грамотност, емоционалност, лексикално богатство, научен характер на речта, способност за изразяване и защита на нечия гледна точка, способност за задаване на въпроси.

МЕТОДИЧЕН АСПЕКТ

АНАЛИЗ НА ОБУЧЕНИЕТО

Основната образователна цел на урока:

Целта се формулира от учителя по общ начин или в действията на учениците;

Постигане на целта в урока: на различни етапи, на ниво на запознаване и разбиране, на ниво възпроизвеждане и др. ;

Постигане в урока на обективната цел;

Постигане на цел за развитие в урок.

1. Методическа логика на урока

Структурата на урока, неговата валидност;

Уместността на разпределението на времето, времето на урока;

Възможността и естеството на проверката на домашните работи;

Естеството на представянето на нов материал от учителя;

Естеството на възприемането на нов материал от учениците, степента на тяхната независимост;

Развитието в учениците на общообразователни и специални умения;

Дейности по оценяване на учители и самочувствие на учениците;

Естеството на домашната работа, начините за информиране за домашните;

Изпълнение на урока

1. Използване на различни инструменти за обучение:

Назначения от различно естество, инструкции, алгоритми, поддръжки (схеми, модели, илюстрации и т.н.);

Адекватността на инструментите, използвани за основната цел на урока;

Ефективността на използването на средства в този клас;

Правилна употреба и комбинация от различни учебни помагала.

1. Използването на различни методи на преподаване:

Адекватността на тази техника към целите и задачите на урока;

Валидността на използването на тази техника;

Ефективността на използването на тези техники.

1. Използване на различни организационни форми на обучение:

индивид,

В групата

Парна стая

Отпред,

Диференцирани форми на работа

Предупреждение за неуспех

1. Важно условие за предотвратяване на неуспех по математика е систематичното и последователно изследване от всеки ученик от клас от програмен материал:

1. установява връзката на нов материал с предишно проучен;
2. научи се да прави самостоятелна работа по модела;
3. осигуряват навременна помощ на учениците.

2. Следващото условие е овладяването от всеки ученик на необходимите методи за самостоятелна работа.

Методи за организиране на учебни дейности на учениците

1. Методи за работа с учебник по математика.

Добре организираната и систематично провеждана работа по учебник е едно от решаващите условия студентите да придобият знания и умения по математика.

Четенето на учебници по математика трябва да се преподава специално.

1. Четене на правилата, определенията, изказване на теореми след обяснението на учителя.
2. Четене на други текстове след обяснението им от учителя.
3. Анализ на примери от учебници след обяснението им от учителя.
4. Четене на глас учебници от учител с акцент върху основното и същественото.
5. Учениците четат текста и го разбиват на семантични абзаци.
6. Четене на абзац от учебник, самостоятелно съставяне на план и отговор на учениците на подготвен план.

Необходимо е да се обучи да се използва не само текстът и илюстрациите на учебника, но и неговото съдържание, бележки и таблици, поставени върху букендове, анотация, индекс на темата. Правилното използване на учебник от този спомагателен апарат значително ускорява търсенето на необходимия материал в учебник.

2. Общият метод на работа с учебника.

1. Намерете задачата в съдържанието.

2. Размишлявайте над заглавието. Т.е. отговори на въпросите:

1. За какво ще говорим?
2. Какво трябва да науча?
3. Какво вече знам за това.

4. Изберете всички неразбираеми думи и изрази, разберете значението им (в учебника, справочника, при учителя, родителите, другарите).

5. Задавайте въпроси, докато четете. Например такива:

1. За какво говорят?
2. Какво вече знам за това?
3. С какво не трябва да се бърка това?
4. Какво трябва да се получи от това?
5. Защо се прави това?
6. За какво може да се приложи това?
7. Кога и как да кандидатствам?

И им отговорете.

6. Изберете (напишете, подчертайте) основните понятия.

7. Да се \u200b\u200bоткроят основните свойства на тези понятия (правила, теореми, формули).

8. Разгледайте определенията на понятията.

9. Да изучат основните им свойства (правила, теореми, фигура).

10. Разглобете и разберете илюстрациите (рисунка, диаграма, рисунка).

11. Разберете примерите в текста и измислете своя собствена.

12. Да обоснове независимо свойствата на понятията (извличане на формула или правило, доказателство за теорема).

13. Да се \u200b\u200bсъставят диаграми, чертежи, фигури, таблици и т.н., като се използва тяхната нотация.

14. Запомнете материала, използвайки техники за запаметяване (преразказ по план, чертеж или схема, преразказване на трудни места, мнемонични правила).

15. Отговорете на конкретни въпроси в текста.

16. Да излезеш и да си зададеш такива въпроси.

17. Ако не всичко е ясно, обърнете внимание на неясни и се свържете с учителя (родители, другари).

3. Обща организация на домашните.

1. Признайте целите на домашните и тяхното значение.

2. Запознайте се със задачите, определете в какъв ред те се изпълняват най-добре (редувайки се устно и писмено, лесно и трудно).

3. Спомнете си какво сте научили в урока, преглеждайте бележките в тетрадките.

5. Изпълнете писмени задачи.

4. Какво трябва да знаете за теорията.

1. Основните разпоредби на теорията.
2. Експериментални факти, послужили като основа за развитието на теорията.
3. Математическият апарат на теорията (основно уравнение).
4. Обхватът на явленията, обяснени от тази теория.
5. Явления и свойства, предвидени от теорията.

5. Алгоритъмът за решаване на проблема.

1. Разберете съдържанието на задачата, установете какво е неизвестно и какво е дадено и какво е условието.

2. Схематично изобразявайте съдържанието на задачата, разбивайки я на части според значението.

3. Установете връзката между тези стойности и желаното.

4. Изразете числовите данни на всички неизвестни количества по отношение на известните и посочената стойност въз основа на законите, установени между тези стойности.

5. Въз основа на сравнените стойности съставете уравнение или система от решения.

6. Проверете решението на проблема по познат от вас начин (чрез съставяне на обратния проблем, решаване на проблема по друг начин и т.н.)

6. Как да решим проблема с геометрията.

1. Прочетете внимателно състоянието на проблема.
2. Като прочетете състоянието втори път, установете връзката между числовите данни.
3. Направете чертеж според числовите данни на задачата.
4. Напишете условието на задачата вдясно от чертежа.
5. Ако е необходимо, завършете допълнителни конструкции.
6. Помислете какво ви е необходимо, за да отговорите на въпроса.
7. Използвайки условието на проблема, чертежа и предварително проучения материал, намерете необходимите елементи.
8. След това идентифицирайте предметите, които търсите.
9. Когато имате общ план за решаване на проблем, запишете го.
10. Придружете всяко действие с кратки обяснения.
11. Не пишете междинни имена.
12. Вижте дали намереното решение отговаря на условието на проблема.
13. запишете отговора на задачата.
14. Помислете дали можете да разрешите проблема по друг начин.
15. Решете геометричните задачи с основния въпрос.

7. Как да докажем теоремата.

Да докажеш твърдение означава да преминеш логически разсъждения от неговото състояние до заключението.

За да направите това:

1. Необходимо е преди всичко да се знае от какво се състои състоянието и какво е заключението на теоремата.
2. Стигайки до доказателството, изберете всички клаузи на условията и заключенията на теоремата и в аргументите използвайте напълно условието на теоремата.
3. Заменете всеки термин с определение.
4. Преобразувайте условието и заключението на теоремата, така че да се докаже по-лесно.
5. Използвайте аналогиите с доказателствата на добре известни теореми.
6. Намерете други методи за доказване.

контролна работа

1. Изпитът се извършва с цел идентифициране на нивата на формиране на системата от качества на знанията на студентите.
2. Темите на тестовете се определят в съответствие с водещите идеи на предмета, курса.
3. След избора на тема е необходимо да се определят основните понятия, факти, закони, които съставляват същността на определена теория, чието качество трябва да бъде проверено.
4. При избора на съдържанието на тестовата работа трябва да се има предвид, че за да се получи обективна информация за крайния резултат, е необходимо да се проверят знанията на последния етап от тяхното усвояване.
5. При съставяне на задачи трябва да се изхожда от принципа „от прости до сложни“. Всяка предишна задача трябва да помогне да се изпълни следващата, а следващата - да се подготви за възприемането на нови задачи и да прикачи предишната.
6. Необходима е следната последователност от задачи:

1. Задачата за възпроизвеждане на дефиницията на понятие или формулиране на правило, закон, теорема, изискващо посочване на всички количества, включени в дефиницията, закона и др .;
2. Задача, която изисква от учениците да прилагат знания по модел въз основа на първата задача (задачи за решаване на задачи по формулата, възпроизведена в първата задача, закона и др.);
3. Задача от конструктивен характер, при която ученикът трябва да използва няколко алгоритми, формули, теореми, ако те са дадени в изрична форма. Започвайки да изпълнява такава задача, ученикът трябва да анализира възможните общи начини за решаване на проблеми, да намери характерните черти на познавателен обект, т.е. вижте модел в променена ситуация;
4. Задача с творчески характер, при която ученикът трябва да намери изход от нестандартна ситуация.

Изследването може да бъде проектирано за 30-45 минути

Литература:

1. „Превенцията и преодоляването на недисциплината като причини за изоставането на учениците в обучението“, Ростов на Дон, 1972 г.

1. „Организация на работата с млади специалисти“ (Методически препоръки), съст. Белова В. А., Банина К. С., Москва, 1984

1. Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Управление на процеса на формиране на система за качествени знания на студентите. М., 1990

1. Я Конаржевски „Анализ на урока“, М .: Център „Педагогическо търсене“, 2000г

1. Списание Zavuch № 3 - 2004

1.   Севрук А.И., Юнина Е.А. „Мониторинг на качеството на преподаване в училище: Учебник. - М .: Педагогическо общество на Русия, 2004 г.

1. ML Portnow. "Уроци на начинаещ учител", Москва: Образование, 1993

1. „Инициатива, творчество, търсене” - Информационен бюлетин, брой № 14. Състави Л. Л. Поваеева, Белгород 2002 г.

1. TI Шамова, Т.М. Давиденко Управление на учебния процес в адаптивно училище. / М .: Център „Педагогическо търсене“, 2001г

1. Завелски Ю.В. Как да анализирате собствения си урок, / Списание № 4 - 2000, с. 92-93

1. Завелски Ю.В. Как да подготвим модерен урок (в помощ на начинаещ учител), / Списание № 4 - 2000, с. 94-97

1. Джин А.А. Методи на образователните технологии: свобода на избора. Откритост. Дейности. Свържете се с нас. Идеалност: Наръчник за учителя. - 4-то изд. - М .: Vita-Press, 2002

1. TI Шамова, В.А. Антипов, Т.М. Давиденко, Н. А. Рогачева

"Управление на учебния процес в училището въз основа на технологични карти на учителя", (насоки за училищни ръководители и учители), Москва, 1994 г.

1. Шамова Т.И., Третяков П.И., Капустин Н.П. „Управление на образователни системи“: Наръчник за студенти. Изпълнителният. Proc. институции / Изд. Т. И. Шамовой.- М .: Хуманит. изд. Център VLADOS, 2002.

1. Епишева О.Б. Технология на преподаване по математика, базирана на подхода за дейността: Книга за учител / О. Б. Епишева. - М.: Образование, 2003 (Библиотека за учители)

16. Манвелов С.Г. Проектиране на модерен урок по математика. Vol. за учителя / С.Г. Manvelov. М .: Образование, 2002 - (Учителска библиотека)

Всеки урок е времето, което ученикът трябва да прекара интересно. Да, да, интересно е, не е скучно. Както показва практиката, интересните уроци позволяват на учениците да усвоят по-добре материал по всякакви предмети, включително тези, които за много студенти изглеждат изключително скучни и не достойни за тяхното внимание. Моля, обърнете внимание, уважаеми учители, че можете да направите интересни, както урок по история, така и английски език. Въпреки факта, че тези два предмета са напълно различни един от друг, има общи правила, които ще ви кажат колко е интересно да проведете урок.

Урок по история

Историята на страната им, историята на развитието на нашата цивилизация трябва да бъде известна на всички. Изучаването на историята като клон на науката започва с училищната скамейка. Това ще зависи от качеството на уроците по този предмет. Колко студентът ще обича историята. Може би този предмет ще се превърне в основната дейност на ученика в неговия възрастен живот. Преди да направите урок интересен, моля, имайте предвид, че всеки ваш урок трябва да бъде разделен на три части - проверка на домашното, задаване на нов материал и работа, за да проверите как учениците овладяват представения материал.

Както знаете, историята е много исторически събития, които са се случвали в различни части на страната ни или по света (ако говорим за световна история), така че интересно начало на урока може да бъде само когато не питате учениците за домашните им задачи, но започнете да пишете нов материал. Не забравяйте да следвате карти и диаграми, всички видове таблици и друг приложен материал във вашия отчет. Всяко училище има компютърна класна стая, която можете да използвате, за да представите на учениците си презентация на конкретно историческо събитие.

Опитайте се да импровизирате повече в уроците си и, разбира се, трябва да знаете материала за събитието, а не само този, представен в учебника. Ако не знаете отговора на въпросите на учениците, тогава най-интересният урок може да се превърне в скучен и в същото време ще загубите достоверност в очите на вашите ученици. Ето защо, добавете нови факти в училищната програма по история, които са много по-интересни от тези, представени в учебника. Интересни факти могат да се намерят в Интернет или редовно да се гледат исторически филми, защото те описват не само събития, но и съдбата на хора, променили хода на историята на нашата държава.

Урок по английски

Няма значение в кой клас - в първия или в деветия, в който преподавате английски, трябва да разберете, че се дава на учениците доста трудно. Затова вашата задача е да провеждате интересни игри в уроците, които ще ви позволят да научите нов материал и да затвърдите старото. Освен това психолозите казват, че мозъкът на всяко дете е дълбоко индивидуален. И ако е достатъчно един ученик да прочете изречението веднъж, за да го запомни, след това за друг, ще отнеме час, или дори повече, за да изучи учебния материал. Най-ефективният начин за запаметяване на учебния материал са визуалните помагала. Ако изучавате зеленчуци или плодове с по-млади ученици, опитайте се да ги донесете на урока (можете да използвате манекени вместо истински плодове). В същото време, чувайки чужда дума и виждайки я в действителност, детето по-бързо ще запомни името си на английски.

Намерете интересни видео уроци на английски в интернет, за да ги предложите на учениците си като допълнителен материал, който да ви помогне да научите по-бързо английския език. Всеки урок можете да започнете с малка скица, която сами разработвате и редовно ще давате на децата думите на героите в скицата. Внимание! Когато разработвате скица, не забравяйте, че всички думи, които давате на учениците, трябва да бъдат научени материали. Тъпото представяне на урока ще доведе до факта, че ученик, който не харесваше английски, няма да го обича още повече.

Преди да е интересно да започнете урока, можете да попитате учениците си какво искат да бъдат уроците ви. И нека е малко проучване сред учениците, но ще ви помогне да привлечете вниманието на учениците към ученето. Не забравяйте да вземете предвид желанията на вашите ученици, когато развиват уроците си, защото ако техните интереси и методите за провеждане на вашите уроци съвпадат напълно, тогава ще им бъде много по-лесно да научат. В същото време ще подобрите представянето в класната стая, което е важно за всеки учител и всяко училище.

Разбира се, учениците с желание ще отидат на уроците на учителя, които харесват, в които виждат човек, който ги интересува. Както лично, така и професионално. Трябва да се сприятелите с учениците и тогава вашите уроци няма да им причинят отвращение. Особено тези правила важат за гимназията.

Много деца се оплакват на родителите си, че им е невероятно отегчено в часовете по математика. Те не разбират защо да научат купчини формули и как те могат да бъдат полезни в реалния живот. Ето защо сме подготвили 8 начина да помогнем за разнообразяване на урока по математика и да заинтересуваме ученика.

1. Напълнете урока със значение

Повечето уроци по математика в училище страдат от следното:

1. Понякога самите учители не могат да обяснят защо преподават на учениците конкретни теми. Трудно е за такива учители да видят връзката на математиката с други предмети от училищната програма.
2. В резултат студентите също не разбират защо изучават тези теми. Общият въпрос, който си задават: „Защо трябва да преподавам това?“ Има смисъл. Имате ли добър отговор на него, вместо обичайното „Ще бъде на изпита“ или още по-лошо - „Защото имате нужда“?

Няколко възможни опции за поправяне на това:

• Покажете на ученика практическото значение на математиката, обяснете как той може да разреши реални житейски проблеми, използвайки знанията, получени във вашите уроци.
• Вижте учебната програма за други учебни предмети. След това ще можете да използвате примери в уроците, които са ясни и интересни за вашите ученици.

2. Започнете с конкретни примери - оставете абстрактни понятия за по-късно

Съвременната математика изглежда като наука, която изучава абстрактни понятия. Практическите решения на реални проблеми, които са били решени от големите математици в миналото, днес се представят под формата на алгебраични формули, аксиоми и теореми. Учениците не винаги разбират как всичко, което е записано в учебниците им, може да им бъде полезно в живота. Помогнете им да разберат това.

Вместо да започвате всяка тема с формула, започнете с конкретни примери за проблеми, които първоначално са били решени с тази формула. Помогнете на студентите да видят как теоретичната математика може да реши подобни проблеми, като им покаже първо хода на мислене, а след това и решението.

3. Започнете с интересен истински проблем (за предпочитане местен)

Повечето уроци по математика започват така:"Ето нова формула за днешния урок. Ето как трябва да вмъкнете стойностите. Ето правилния отговор."

Проблемът е, че при този подход няма дори опит за мотивиране на ученика.

Ще бъде чудесно, ако стимулирате студентския интерес. Използвайте презентации, учебни видеоклипове и други помагала. Потърсете в интернет интересна информация и я използвайте в час.

Ето пример за проблем:10 най-опасни градове за живот в Русия   (нормата на замърсяване на въздуха в градовете е надвишена от 11 пъти до 34 пъти).

(снимка взета от flickr.com)

Какво може да се направи в урока: идентифицирайте основните причини за замърсяването на въздуха, заедно решавайте какво трябва да се направи за намаляване на замърсяването. С помощта на прости изчисления студентите ще могат да изчислят при какви условия е възможно да се намали нивото на замърсяване.

Или можете да предложите следната тема:Китай построи най-големия телескоп в света .

(снимка взета от topblognews.ru)

Какво може да се направи в урока:  Намерете площта на 500-метровия телескоп, обсъдете как конструкцията на телескопа е повлияла на околната среда и решете каква площ е съкратена за изграждането на телескопа.

4. Креативност и контрол върху ситуацията

Вярваме, че математиката е изключително интересна наука, която изисква жив и открит ум, за да овладее. Не бива да свеждате работата в урока до запаметяване на формули и монотонно решаване на един и същ тип задачи, като използвате готов алгоритъм.

Всички сме креативни и обичаме да бъдем такива, но в повечето училища креативността не се насърчава (гледайте страхотното видео от TED Talks,Кен Робинсън: Как училищата потискат творчеството  (има руски субтитри)).

Има много начини да насърчите учениците да бъдат креативни в часовете по математика. Използвайте нови технологии, за да опишете математически понятия: подгответе анимации, диаграми или интересна инфографика за урока. Създайте нещо сами или изтеглете в Интернет.

Дайте на студентите индивидуални задачи, които се занимават с креативно мислене и ви помагат да се чувствате уверени в своите способности.

5. Задайте още интересни въпроси.

Прочетете състоянието. Кой отговор ще бъде верен?

Лодка с много камъчета плава на езерото. Камъчетата се хвърлят в хралупа в езеро. По това време нивото на водата в езерото (спрямо брега):

а) възход

б) пада

в) ще остане същото.

За много ученици математическите въпроси най-често се свързват със задачи в учебник. Задачата за тях изглежда като дълго изречение: „Ето проблема в думите. Вземете числата, заменете ги във формулата, направете изчисление и преминете към следващата задача. "

Интересно условие на проблема със сигурност ще привлече вниманието на учениците, за разлика от задача от типа: „Има такива числа, намерете едно или повече неизвестни“. Примерът по-горе ще предизвика повече емоции от обичайния въпрос от книгата.

Ето още един пример:

Представете си, че парашутирате. Как ще изглежда графиката на скоростта ви спрямо времето от момента, в който изскочите от самолета, докато достигнете крайната скорост?

а) вдлъбната, за да се увеличи

б) Вдлъбната, за да намалее

в) Права линия с наклон към плюс

г) расте и се извива

Когато учениците свикнат да решават подобни проблеми, те самите ще излязат с интересни примери от живота, свързани с изчислението според вече изучените формули.

6. Позволете на учениците да задават свои въпроси.

Студентите разбират много повече, когато трябва да измислят собствените си въпроси. Най-лесният начин е да помолите учениците да пишат въпроси, за да тестват темата.

Можете да разделите класа на 2-4 групи. Всяка група трябва да постави блок от въпроси за контролната работа. В урока момчетата обменят набор от задачи и ги решават.

Ако някой от компонентите направи грешка или подготви задача, която не може да бъде решена, можете да разберете в урока защо се е случило: каква е грешката на компонента, която може да го обърка.

7. Списание

Поканете учениците да водят математически дневник, точно както велики учени документираха работата си по даден проблем.

Трябва да знаете, че рефлексията е ключов елемент на ефективното обучение.

Математически дневник ще помогне на вас и вашите ученици да проследите как възприемат учебния материал, с какви трудности се сблъскват и какво им помага да успеят.

Как да поддържаме математически дневник:

1. Записът се записва в дневника след решаване на всеки проблем.
2. Всички мисли трябва да бъдат записани в отделна тетрадка.
3. В математическо списание трябва да опишете подробно всички трудности и постижения.
4. Времето за писане в дневника не трябва да надвишава 5-7 минути.
5. Можете да водите математически дневник както с малки деца, така и с възрастни. По-малките ученици могат да нарисуват математически проблем в списание.
6. Математическото списание не трябва да се води ежедневно, но тъй като се движи напред в решаването на отделни математически задачи или при преминаване към изучаване на нова тема.
7. Бъдете толерантни. Воденето на дневник отнема много време, но е добра помощ за развитието на математическото мислене.

8. Проекти

Най-ефективният начин за общуване с учениците е да им се даде възможност да направят нещо сами. Помогнете на учениците да видят математиката около тях: в нещата, които ги заобикалят, в природните явления и процеси.

Можете да използвате съвременни учебни помагала, които ще ви помогнат да покажете на ученици от различни възрасти колко интересна може да бъде математиката.

(снимка взета от technabob.com)

Ето само няколко идеи:

• дизайн Lego роботи
• Създавайте визуални представи на сайтаGeoGebra
• Създайте динамична презентация вPrezi

Ако знаете как да добавите към нашия списък със съвети, споделете идеите си в коментарите. Сигурни сме, че хиляди учители ще ви бъдат благодарни за това.

Мислехме за това как да направим урока полезен: как да го планираме, така че всичко да е навреме? Как ясно да обясня нова тема? Как да се справим ефективно? Но не по-малко внимание трябва да се обърне на това да направим урока интересен. Без значение колко полезен материал подготвяме, ученикът ще го научи много по-бързо и по-добре, ако участва.
  Ето някои стратегии, които можете да използвате, за да направите интересен урок и всяка тема.

1) Загрейте

Обикновено началото задава тона за целия урок. Ето защо, ако искате вашият урок незабавно да включи ученика, започнете с интересна подгряване, например с игра.

2) Игри

Това е най-ефективният начин да заинтересувате ученика и в същото време да изработите нов материал. Игри на всяка лексикална или граматическа тема могат да бъдат намерени в сайтове на ESL и в различни колекции, като например Граматически игри и занимания  и Речникови игри и занимания, Между другото, възрастните ученици обичат игри в никакъв случай не по-малко от децата.
  Практична и интересна задача, която не изисква допълнителни материали, е ролева игра. Тази задача е по-трудна, отколкото просто обсъждане на тема. Това изисква ученикът да участва активно, актьорско майсторство и креативност и съответно пълно внимание.

3) Песни

Музиката е чудесна за изучаване на език. Думите, заложени в ритъма, се запомнят по-бързо. Освен това песента обикновено използва едно и също граматично време. Научете от ученика какви музикални стилове и групи харесва. Пеейки фрази от любимите си песни, той спокойно ще научи нов речник и ще научи необходимите граматически форми.

4) Истории

Представете на ученика нова граматика или речник под формата на история. Например, ако изучавате темата „Минало непрекъснато / минало просто“, можете да започнете: „Вчера, докато щях да работя в ъндърграунда, един мъж влезе в каретата и седна срещу мен. В скута си имаше маймуна. Маймуната беше с дънки и жълто яке ”  (между другото, това е истинска история). Подобно представяне на темата ще бъде много по-интересно за студента от: „Точно, днес ще проучим разликата между Past Continuous и Past Simple.“

5) Комуникация

Включете говорещия елемент във всяко задание, защото за повечето студенти това е най-интересният аспект на изучаването на език. Дори ако трябва да изпълните упражнение като попълване на пропуските, обсъдете със студента снимката, която се предлага с упражнението или най-интересното предложение в него. Всяка задача винаги може да бъде „разредена“ чрез комуникация.

6) Промяна на задачите

Никога не превръщайте урок в лекция. Дори за учениците с добра концентрация на вниманието ще бъде трудно за 20 минути да слушат монолог на чужд език. В допълнение, съвременните студенти са свикнали бързо да променят един вид дейност към друг и за интерактивна форма на обучение. Ето защо, за да бъдете интересни, редувайте вида и продължителността на задачите. Също така винаги подготвяйте задачи, които включват комуникация и активно участие на ученика. Писмените упражнения са най-добре да се оставят за домашни.

7) Творческа домашна работа

Говорейки за домашна работа. Разбира се, той също трябва да бъде „полезен“, но това не пречи да бъде интересно. Дайте на ученика творческа домашна работа, която той иска да завърши. Например, ако изучавате миналото просто, помолете го да подготви резюме на епизод от любимия му сериал. Ако изучавате темата „Храна“, помолете го да създаде меню за собствен ресторант. Креативни и интересни домашни задачи могат да бъдат измислени за всяка граматическа или лексикална тема.

8) Гъвкав план на урока

Планът е необходима част от урока, а структурираността е ключът към добрия резултат от обучението. В същото време урокът е много по-интересен, ако учителят знае как да адаптира плана към своя курс. Понякога идва момент, в който трябва да се отдалечите от плана, например, ако студент зададе наистина интересен въпрос относно граматиката или текста, с който работите, той е засегнат и трябва да бъде обсъден.

9) Персонализация

Всяка тема може да бъде интересна, като свържете с нея личния опит, мнение или предпочитания на студента. Например, ако изучавате темата Present Perfect, попитайте ученика за неговото пътуване или трудов стаж (напр. Кои градове сте посетили? Къде сте работили?). Същото може да се направи и с всяка лексикална тема.

10) Актуализация

В този параграф ще говорим как да направим урока интересен за учителя. Урокът ви може да бъде интересен за вашия ученик, само ако е интересен и за вас самите. С помощта на нови задачи, стратегии и методи, една и съща тема може да се преподава различно всеки път.

Интересен урок \u003d цялото внимание на вашия ученик \u003d бързо и ефективно овладяване на материала \u003d напредък и удоволствие от изучаването на език.

Успех и интересни уроци!

Преподаването на английски е много по-сложен, но в същото време интересен процес, отколкото обикновено се смята. ? Този въпрос се задава от всеки млад учител, преподавател на курсове (езикова гимназия) и начинаещ преподавател по английски език. Важно е да се разбере, че провеждането на първия урок е не по-малко стресиращо за учителя от първия урок в училище за първокласник. И много зависи от това колко успешно върви всичко. Мнозина подценяват ролята на учителя, но от него зависи дали ученикът ще обича този предмет, или ще мисли, че няма способности; мнозина продължават да учат английски след училище и се преместват да живеят в чужбина, само защото по едно време техният учител в училище им внушава любов към езиците.

Как да провеждаме уроци по английски? Знаейки отговора на този въпрос, със сигурност ще получим ново поколение ученици, за които английският език няма да предизвика стрес и които ще могат да общуват нормално с родителите си на почивка в чужбина или с чужд приятел чрез Интернет. Проблемът на повечето руски ученици е, че след много години английски в училище (обикновено от 5 клас), те не могат да сдвоят няколко думи върху него без колебание! Вярвам, че корените на този проблем отиват при учители, които не харесват предмета си или дори не искат да се опитват да го преподават интересно.

Преподаването на английски винаги е трудно: преподавате ли хора, за които английският е техният роден език, или преподавате тези, за които английският не е техният роден език. Уроците по английски започват от аудитория. В идеалния случай, ако това е постоянно място, което учителят може самостоятелно да уреди в съответствие с желанията си. Какво може да се посъветва за дизайна на английски клас? Знамена, емблеми и карти на онези страни, в които английският е официален език. Тъй като списъкът на такива страни надхвърля няколко десетки, можете да се спрете на:, Канада, Австралия,. Изрезките от вестници и списания на английски ще изглеждат стилно. Чудесна опция е рафт с книги със списания, книги и разпечатки на английски, който можете да вземете у дома. Ако това е модерна, интересна съдържателна литература (дори модни списания или книги за тийнейджъри), вашите ученици ще искат да ги прочетат и за това ще трябва да вземете речник. Има интерес - ще има напредък! Ако сте преподавател по английски и вашите ученици идват в дома ви, тогава това правило важи и за вас. Масите с правилата са обичайните спътници на английския кабинет, но нека те не са единствената украса.

Друг важен аспект са учебниците и други допълнителни материали, които изграждат вашия урок по английски. Повечето училищни учебници не са много интересни, но ако програмата в училищата изисква използването на конкретни учебни помагала, както в езиковите училища, тогава преподавателят има много повече място за дейност! Отново никой няма да ви забрани да използвате допълнителни. Докато ходите на клас, планирайте повече интерактивност, така че всички ученици да се чувстват комфортно и да обсъждат устно различни теми. Винаги имайте предвид, че когато учениците участват в часовете по английски, тогава вие сте на правилния път да станете успешен учител по английски език.

Сега нека разгледаме някои моменти как можете да направите уроците си по английски по-значими за вашия клас. Правилното преподаване изисква дружелюбие от вас, бъдете приятел с всички. Ядосан, арогантен и винаги уверен само в своята коректност учителят никога няма да стане идеален, а още повече - популярен. Ако смятате, че това е нереалистично, значи дълбоко грешите, познавам много такива учители, те са обичани и щастливи от работата си. Изненадващо, почти всички са мъже ...

Ако преподавате на хора, които вече знаят английски, тогава вашата основна цел е да им помогнете да оценят красотата на езика и да оценят английската литература. Литературата ще им позволи да научат по-красив, компетентен и изискан английски език и несъзнателно и без натиск. Хората, които четат, говорят по-красиво и правилно, това е факт. Граматиката също се усвоява добре и се изучава по време на четене.

И ако преподавате на тези, за които английският все още е напълно непознат език, то от вас зависи дали те обичат този език или не. Вашата основна цел е да инвестирате в тях знанията, необходими за основни говорни умения на този език. Ще трябва да започнем с най-простите думи и бавно, но сигурно да тръгнем нагоре. Преподаването на английски изисква да бъдете непредсказуеми, трябва постоянно и отново да променяте стратегиите си. Все пак би било хубаво да има традиции - това обединява както семейството, така и учителите с учениците. Честването на празници и традиции за отбелязването им е вашият ключ към успеха! Тематичните уроци, чаени партита и представления са трудоемки, но завръщането си заслужава. Това ще съживи уроците ви.

Как да провеждаме уроци по английски? Като учител можете да направите няколко неща, за да поддържате класа си активен и заинтересован. Игрите са най-ефективните, много различни игри за познаване на речника, граматиката и уменията за разговор, които могат да бъдат адаптирани в класната стая. Но се уверете, че игрите са интересни и полезни. Диалозите, импровизираните сцени са по-важни от просто скучната граматика, ако погледнете от практическа гледна точка. Граматиката, отделена от способността да води разговор, има ниска стойност. Интересни диалози, текстове, песни и много други могат да се водят и на уебсайта на услугата за изучаване на английски език онлайн. Говорих повече за тази услуга.

Всеки предмет включва проверка на знанията: тестове, тестове и тестове. Понякога давайте лесни тестове, в които можете да сте сигурни, че учениците ще ги изпълнят добре. Това ще им даде самочувствие и те действително ще очакват по-сложни тестове (тестове и контрол).

Разбирането е най-добрият начин за проверка на английски език. Писмените тестове за разбиране са добри, но ако също така давате тестове за аудио или визуално разбиране, ще бъде много по-добре. Слушайте, провеждайте диалози, гледайте видеоклипове.

Друг важен аспект, понякога най-важният, е оценката. Има едно златно правило, изобщо не се скарайте от ученика. Помолете го да остане и обяснете недостатъците му лице в лице, общественото унижение и обида е недопустимо! Но мисля, че не е необходимо да се обяснява, че като цяло всяко унижение, груби изрази и обиди са недопустими! Що се отнася до похвалите, похвала е необходима. Но не прекалявайте, подчертавайки любимите си, вредите им и на себе си. Особено, ако е субективно харесва и не харесва. Трудно е, но е възможно.

Ако се замислите, няма нищо сложно в това да станете идеален учител по английски и сега точно знаете как да провеждате уроци по английски. Следвайки всички тези прости правила, можете да сте сигурни, че студентите ви искрено могат да кажат: Обичам английски!