• основен
  •  > 
  • Instagram
  •  > 
  • Ако учителят работи отдавна в училище, това е призвание. Как работят учителите? Работи като учител

Ако учителят работи отдавна в училище, това е призвание. Как работят учителите? Работи като учител

Специалист със средно или висше образование в съответното педагогическо направление може да работи като учител в средно или специализирано училище. Най-често учениците - бъдещите учители се интересуват от това как работят учителите, какви са техните отговорности, какъв е работният им график и т.н.

Дейности на учителите

Основната задача на учителя е да координира дейностите на учениците в изучаването и усвояването на учебния материал от тях. Всички действия на учителя се регулират от различни учебни програми - урок, тематичен и календар, който се разработва или от самия него, или се основава на тези, предложени от Министерството на образованието.

Няма единна резюме на уроците за всички учители, тъй като всеки учител трябва да разчита на собствения си педагогически опит, основните знания на своите ученици и специализацията на клас или образователна институция.

За тези, които не знаят как да станат учител, какво образование трябва да получите и какви умения да притежавате, ще бъде полезно да се запознаете с нашата статия.

Как работи един учител: организация на процеса

Подготвяйки се за всеки урок, учителят осигурява обучение по следните организационни въпроси:

  • Подготвя дидактически материали, визуални модели, наръчници и други технически учебни помагала;
  • Осигурява подготовка на демонстрационни материали, филмови ленти, презентации, експерименти;
  • Осигурява извършване на предварителни упражнения, с помощта на които учебният материал ще бъде фиксиран и разбран;
  • Подбира подходящата методическа и учебна литература.

Учителят трябва не само да осигурява представянето и представянето на учебния материал, но и трябва да контролира придобитите знания. Неговите отговорности включват също:

  • Готино лидерство;
  • Образователна работа;
  • Формирането на лични качества на учениците;
  • Образователна работа;
  • Идентифициране на наклонности и характеристики на всеки ученик;
  • Документи (времеви листове, готини списания);
  • Организация на извънкласни дейности - културни обиколки, конкурси, срещи и др .;
  • Образование и развитие на научния и творчески потенциал на студентската младеж;
  • Развитие на желанието на учениците за изучаване на нов материал, развитие на знанията;
  • Изпълнение на съществуващи и разработване на нови тематични планове.

Работно време на учителя

Според Кодекса на труда, броят на часовете седмично, през които учителят трябва да изпълнява непосредствените си трудови задължения, включително по време на подготовката у дома за уроци (проверка на тетрадки и др.), Не трябва да надвишава 36. Кодексът на труда е основният нормативен документ, т.е. която управлява работата на учителите и другите работници.

Броят на работните дни седмично се определя от самата образователна институция, работната седмица може да бъде 5 или 6 дни. Работното време, според учебната програма, се разпределя по работни дни.

Платеният отпуск за учители винаги се предоставя през летните ваканции и е 56 работни дни. Ако работната година не е напълно отработена, отпускът се предоставя предварително.

Можете да научите за изискванията за квалификация на кандидата за длъжността учител от нашата статия.

Държавната дума е видяла гледка! В Русия има недостиг на учители. Странно! Защо? Защото учителят трябва!

За да дойдете на работа петнадесет минути преди началото на учебните часове, и ако сте дежурни, след това един час и дежурни дни, трябва да сте готови да посрещнете на входа не само деца, които, между другото, в половината от случаите, никога не поздравяват на входа и с образователни цели трябва да ги научим на това: „Здравей, Вася, трябва да се поздравиш, когато влезеш.“, но техните родители, които въпреки общата забрана да посещават училище по време на учебните часове, се стремят да пробият покрай охраната, за да помогнат да променят децата си, питат Марвана защо Наташа двойка, а не пет с плюс, да научите физическото възпитание как да прескача козата, да попитате classruk защо толкова скъпа храна стана в училище и т.н. Блокирайте пътя с гърдите си и избройте наизуст номерата и датите на заповедите на Министерството на образованието на Руската федерация за забрана на възрастните да посещават училище по време на учебните часове. Успокойте нежно уязвимите родители, изслушайте нелитературното възмущение и ни кажете, че чакат след дванадесет нула-нула.

Трябва радостно и в добро настроение, създавайки благоприятна атмосфера в урок за четиридесет минути, да науча клас от тридесет души да разбират тънкостите на нова тема, като същевременно спазвам всички изисквания на Федералния държавен образователен стандарт, интервюирайки поне петима души (и е по-добре да напишете целия клас, защото родителите вярват само писмена проверка, като същевременно се уверите, че темата на урока е в съответствие с планирането и този параграф е зададен в дневника), като не забравяме, че в класната стая за няколко деца с увреждания той вижда зле, чува лошо, необходимо е индивидуално обяснение, Петя има ли ви тя започна преходна възраст - по-мека е с тях, дори не може да им изпрати три писма, четири повече с очевиден ZPR са просто скучни за тях, те нямат време да усвоят материала и не са го научили от няколко предишни години, те също са индивидуално доволни, останалото ясно обяснете с използването на видео материал, презентация, танц с тамбур, за предпочитане по игрив начин, така че да „се сбъдне“. Конфликтът беше разрешен от Света и Лена, които не искат да седят една с друга „защото ...” Не забравяйте за домашните! Преминете през класа и проверете дали всички го записват в дневник.

На почивка избягайте в стаята на учителя за „кратка“ среща относно директивите, изпратени от министерството за това как трябва да организирате деца за демонстрация в общоруския ден на спорта следващия уикенд (вижте вместо това географската диктовка, родители за общата среща на родителите, посветена на USE, Единния държавен изпит, VPR, деца за регионалната кампания "Зелена планета", работния ден на градската общност, професионалното ориентиране и др.), Няколко други измислени "Дни на превенцията ..", "Дни на защита ...". Конкурси, не забравяйте за конкурсите! Градски, регионални, общоруски, интернет и не-интернет състезания, конкурси за сайтове и конкурси за блогъри, конкурси за уроци и конкурси за извънкласни дейности, учител на годината, най-добър класен ръководител, най-добър по своя предмет ... и т.н. Луд принтер изпрати мониторинг отново! Учителите спешно попълват колко момчета преди рождената ви година 2008 посещават спортни секции във вашия клас. Колко момичета имат самотни семейства преди 2009 г.? Колко деца с увреждания сте посетили у дома през последния месец. Не си ли класен ръководител? След това спешно предоставете в електронна и на хартиен носител диагностични карти за слабо работещите и план за работа с тях. И класни ръководители, между другото, също. И не закъснявайте за урока, вече имаше обаждане!

Дори на завоя, ако няма среща, трябва да сте дежурни на почивката! Някой се сблъска? Какво да правя Разделяш ли го? Бъдете готови за наказателно преследване. Нямате право да докосвате деца! Не се разделяте? Бъдете готови да преследвате неинтервенцията. Не забравяйте за трапезарията. Не, не! Не яжте сами! За да го изядете сами, ако има „прозорец“, безплатен урок в графика. Хранете децата. Проверете дали всички са си получили порциите, вземете на молив тези, които не ядат или ядат лошо, попитайте защо, може би нещо не е като? Бъдете готови да отговорите на майките си вечер защо тестените изделия са студени и децата не ядат.

На почивката трябва да отговорят сто въпроса по нова тема от тези, които не разбират, за пореден път покажете как да приложите формулата към проблема, погледнете Лена, Петя, Вася „какво излиза през тримесечието ...“, вземете самостоятелно настаняване предишната година и докажете, че тя наистина има грешки, обясни какви грешки са, разреши този пример и покажи какво трябва да се случи.

След уроците учителят трябва да провери писменото, контролното, независимото, да разработи планове за следващия ден, да постави оценки в електронен журнал, да попълни мониторинга, да подготви доклади за събитията, да подготви сборник от видео урока, който подготвяте за следващото състезание, помислете за „кифлички“ за него, които другите със сигурност няма да имат, за да подготвят визуализация и презентация, за да работят допълнително с Петя, защото режисьорът попита майка си: „Е, трудно ли ти е?“, а режисьорът те попита, да се бие с майката на Вася, която пристигна след дванайсет, защо той имаше трио, извади и сортира всичките си независими и написани творби към нея, разреши с нея всички примери, при които Вася имаше грешка и показа какво трябва да се случи, показвайки къде е тази тема в плана и се забива за това, че не провери дали Васенка не е написал домашни в дневника си. След като чух как да учат децата и най-вече Вася.

Вечерта, на вечерна вечеря, учителят трябва да отговаря на обажданията на родителите, да каже защо макароните са студени и дъщерята не е яла нищо, защо химикът е сложил тройка, какво е поискано на руски език и как да изпълни задачата по геометрия, откъде да залепи кубчето, където са кецовете на Васина, Ира загуби таблета, виж ...

Вие сте учител, което означава, че ще бъдете задължени да наложите заетост, нефункционални, лоши, уебсайт, състезания, настойничество ... .. това са отговорности, които не са включени в основната дейност и за тях надбавка от две хиляди рубли. За това плюс два часа на ден правите това, което ви е наложено, включително срещи всяка седмица в някакъв методологичен център на десет мили от вашето местоположение. Упътвания за ваша сметка.

Заплата на учител в зависимост от категория 7000-9000

Ела на работа в училище!

Артем Новиченков

Работих в училище по-малко от четири години, много дълго и интензивно. Като ученик в четвърти курс ме повикаха в московско училище № 1101, за да бъда учител по руски език и литература 24 часа седмично със заплата от 24 хиляди рубли. И беше невероятно изживяване. Неспокоен 5-ти клас, ежедневна купчина тетрадки за проверка, грубост на директора и тормоз (тормоз над един от членовете на екипа. - Прибл. Ед.) от учители. А училището беше от другата страна на града и след работа, сънен, отидох в университета по двойки. Беше много трудно и самотно. Научих от студентите, че съм уволнен.

На петата си година написах дисертация и веднага след като завърших, се върнах към работата на учител. Не съм виждал други опции.

Преместих се в Северно Бутово и получих училище наблизо. При първата среща с директора веднага разбрах, че искам да работя с него. Той е умен, прогресивен и мъдър - дори когато се преместих в Митищи, той не смени работата си. В училището през 2009 г. работих три пълни години, завърших три девети клас и три единадесети. Донесе толкова щастие, толкова опит и смисъл. И сега си тръгвам.

Когато бях студент

Когато учителите казаха: „Забравихте ли главата си вкъщи?“, „Обаждането е само за учителя!“, „Разбрах своето, но вие не сте!“ - намръщихме се. Беше гадно и скучно, но не разбрахме какво точно  не беше така. "Е, маниер е глупак." "Математикът винаги е такъв - тя е самотна и ядосана." "Трудовик - той е трудовикът." Когато учителят попита: „Не те ли е срам? И трябва да бъде! ”- изиграхме срам. Когато момиченцето каза: „Три пишем, две в ума” - и поставихме трите предварително, играхме старание. Когато класната стая изпрати сняг, за да изчисти училищния двор над маркировката, се заигра смирение.

Тези роли бяха част от търсенето, наречено Училище. За някои студенти ролите - тройка, отличен ученик - бяха фиксирани преди дипломирането. Учителите играят добър учител или зъл, пазач играе пазач, библиотекар библиотекар, главен учител играе главен учител, а директор играе директор. И всички знаеха правилата, въпреки че никъде не бяха изписани.

В офиса на учителя суверенният символ на килима се проявява в съзнанието: тишина, стоиш на мекото, с главата надолу, съгласен си на всичко - само не на директора

Ясно разбрахме: някои мини куестове, например география и социални изследвания, са по-лесни за преминаване, докато други - математика и химия - са по-трудни. Ние се опитахме да избегнем болезнени ситуации: забравихме дневниците вкъщи, забавяме репресиите, изключвахме телефоните от мрежата, когато знаехме, че днес ще звънят, пропуснахме контрола, имитирахме болестта. И това изглеждаше нормално. Така направиха всичко. Това е истинска игра, с изключение на това, че целта е обратната: да не стигнете до "шефа" и да спечелите битката, а да избегнете фатална среща преди да изтече времето. На 11 години. С отдих.

Колкото по-тиха и усърдна сте, толкова по-лесно е да издържите. За нарушаването на правилата стигнахте до ниво, което усложнява престоя ви в играта. Йерархията е ясна: предметен учител - класен ръководител - главен учител - директор. В офиса на учителя суверенният символ на килима се проявява в съзнанието: тишина, стоиш на мекото, с главата надолу, съгласен си на всичко - само не за директора. Изчаквате и, засрамен от факта, че сте това, което сте, издишайте след помилване, което беше улеснено от внезапно омекотения учител.

Офисът на директора, винаги разположен далеч от училищния живот, сякаш отделен, най-удобният и златен, с портрети на стените, вдъхнал страхопочитание. Режисьорът заговори премерено, властно. Тя говори за вас с учители, сякаш не сте тук. Но знаете ли: тя все още ще стачкува, когато се обади директно и никой няма да се намеси, защото режисьорите се страхуват от всичко. Какво можеш да кажеш за теб толкова малко?

За мен училището беше територия на страха, а не повсеместно, разбира се, защото имаше безопасни уроци, но определено - ежедневни и безмилостни. Дори в почивните дни мислех за работните дни в училище, за правилата, за игра, която почти никой от нас не искаше да играем, но ние играхме, защото беше страшно да не играем. Да, не се замисляхме дали е възможно да не играем.

Когато бях учител

Мислех, че играта ще приключи: понеже сега съм учител, така че мога да избера дали да следвам правилата или не. Всъщност се оказа различно: можех да бъда администратор на играта само на територията на моя собствен урок, който в училище номер 1101 беше контролиран или от проверяващ учител, или от директор, който влезе в средата на урока без предупреждение, след това от внезапна диагностична работа или някакви други документи.

През 2009 г. ми дадоха голяма свобода, заем на доверие. Никой никога не цензурира уроците ми, проверяваше бележките, принуждаваше ме да пиша обяснителни бележки, защото се обадих на малкия Пушкин Саша или казах на децата за любовната драма на Маяковски (и това беше всичко). Бих могъл да уча с деца всичко: от Омир до Алексиевич, от Батюшков до Фаулс, от Дао де Чинг до Веничка Ерофеев. И още сто книги.

Накрая ми се стори, че можете да живеете в училищното пространство спокойно и да не играете. Оценявайте правилата, задайте свои.

Днес хиляди момичета и младежи се дипломират, които смятат, че са лоши, но всъщност просто не можеха да се справят с правилата.

Но в класа винаги имаше трима-четири момчета, които отказваха да четат, държаха се някак си, пречеха на уроците. Правих им коментари, в началото дори поисках дневници, въпреки че всеки път ми беше отвратително. Разбрах, че ставам част от играта, играя ролята на наказател. С всеки коментар ме направиха злодей и сами по себе си жертва. Но най-лошото е, че те не биха могли да живеят без него. Как да се прекъсне това? В математиката те са злодеи, в химията злодеи, но какво трябва да науча от мен? Училището им даде роли, които им обясниха: „Е, аз съм лош, как мога да уча добре?“ И да ги убедя в обратното беше трудно, а понякога и невъзможно. И днес има хиляди момичета и млади хора, които смятат, че са лоши, но всъщност просто не спазиха правилата или не се вписаха в тях. И никой не би могъл да им докаже, че са добри момчета. Или не се доказа. Тийнейджъри с психологията на победените.

В края на първата си година в училище номер 2009 разбрах, че оценяването е просто наказателно средство за възнаграждение. Учителят го използва като инструмент за манипулация. И често дава оценка не за знания, а за спазване на правилата, както и според ролята: трочик, среден селянин, отличен ученик ...

Трябваше да се отърва от такава система за класификация.

В гимназията току-що отмених оценките. Но системата поиска бележки от мен в дневника и аз ги оставих номинално. В крайните оценки изложих това, което считах за справедливо. Ако някой иска да оспори оценката, той може да изпълни допълнителна задача. В продължение на две години не е имало нито един случай, когато студентът не е бил съгласен с оценката. А за 8 клас, все още не готов за толкова остър преход, измислих едно търсене. Образователният процес се превърна в ролева игра, в която трябва да изпомпвате "нивото" на вашия герой и вашия клан. За всяко действие (прочетете книга, есе, научено стихотворение, рецензия на филм) ученикът получи точки. Той сам избра кои задачи да изпълнява и кои не, разбра как да получи точки и също така знаеше на какъв урок може просто да се отпусне.

Новината, че Артем Николаевич замества оценките с „някакво търсене там“, бързо се разпространи из училището. Един учител дори намекна на директора в частен диалог: „Какво прави там с децата там?“ Директорът далекогледно отговори, че тази система отдавна се използва на Запад, всичко е в ред.

Някои учители започнаха да ми присвиват. Примириха се с факта, че играя тенис на маса с децата си на почивките или ходя на фитнес, за да хвърля топка. Отмяната на рейтингите и колона от арогантни петици в електронно списание, подозирам, някои изглеждаха обидни. Наруших правилата. Дори не и това - предложих алтернативни. Създаде конфликт. Мнозина спряха да поздравят. И след като връзката стана по-студена, особено с колеги филолози.

Те напуснаха урока ми и попаднахме в обичайната манипулативна ситуация, където очакваха смирение и лицемерие от тях.

Моята система предложи ситуация на избор: всеки направи само това, което иска, и толкова, колкото смяташе за необходимо. Надявах се, че по този начин децата могат да се научат на отговорност.

Но според мен напразно. Те напуснаха урока ми и попаднахме в обичайната манипулативна ситуация, където очакваха от тях смирение и лицемерие, което наистина не им харесваше. Уроците ми бяха капка в кофата. За седмица имаше 3 от повече от 30.

Знаех, че за много ученици станах любим учител. Хареса ми. Сега искам да се откъсна от това, да спра да бъда водач, да се освободя от месианската отговорност и да се откажа от този сладък нектар на вниманието на децата. Тогава исках да имам по-обща позиция. Вече имахме група във VKontakte, но липсваше интимност и интимност. Знаейки, че студентите имат много въпроси, които не смеят да ми зададат, за една година и половина ми бяха зададени повече от двеста въпроса, на които винаги се опитвах да отговоря възможно най-откровено. Преди повече от година създадохме чат, в който всички бяха добавени: затова започнахме да общуваме извън училище повече. След дълго време започнах отново - и така попаднах на техните играчи. Накратко, на някакво ниво там все пак спечелих. За мен обаче това е местна победа, защото хората, които правят училището такова, каквото е, остават в него. Какви хора са тези?

Това, което няма да стана

Мислех много за хората, които сами наричаме учители. В моето училище са малко, но в някои, знам, има и повечето от тях. Гледах ги, слушах разговорите им в кабинета на учителя, чувах ги как общуват с децата в урока и също ги чувах как разговарят по телефона с децата си. И първото нещо, което винаги хващаше окото ми, беше техният тон.

Той погледна и помисли: „Тя говори ли по същия начин у дома? Къде е истинската Нина Викторовна и къде е учителката? ”Но вие слушате разговора: не, тя обикновено общува със сина си дори топло. Тоест, техният „учител“ е маска. Какво дава тя? Защита? От какво? От кого? От деца? Или изгражда дистанция? Или предлага някои нови функции?

И тогава започнах да размишлявам защо хората обикновено ходят на учители. Не мисля, че изборът на професия е случаен, ако този избор не е необходим. И ето какво измислих:

Първото е от самотата, в училище винаги има много хора, появява се усещане за непотизъм и отношение към офиса като собственост.

Второто е опит да се изпълни животът със смисъл и да се оправдае съществуването му, защото професията на учител в очите на обществото изглежда благородна.

Третото е месианството, желанието да заемат умовете, да оформят, възпитават, тоест да бъдат тези, от които зависят.

Четвърто - способността да контролирате, манипулирате, дърпате по струни, притискате емоции.

Описах най-лошите от типовете. Най-често срещаните черти на характера на руския учител в общообразователно училище могат да бъдат сведени до следния списък:

манипулативно
- пасивност
- нервност
- завист
- застой, стереотипизиране на мисленето
- смирение

Човек с този комплект може да работи с документи, номера, но не и с хора, особено не с деца. Защото най-лошото е, че те учат на това, което самите те следват. Техният манипулативен речник е доста ограничен:

"Седнете и помислете за поведението си!"
"Не, добре, вижте го!"
"Целият клас ви очаква!"
„Какво искаш? Аз също искам много неща! ”
„Имаш ли съвест изобщо?“
„Кога ще започнете да мислите с главата си?“
"Ще ме подигравате ли дълго време?"
"Така е, разговорът приключи"

На пръв поглед фрази се срещат навсякъде - и ние вече не им обръщаме внимание. Но при по-внимателно разглеждане се оказва, че всички те поставят детето в положението на виновните, грешно в своите желания и нужди, неравностойно спрямо учителя или съучениците.

В училище няма дума "искам", има дума "имам нужда"

Но настоящият ученик в гимназията е хитър. Често той моментално забелязва несправедливостта. Но какво да прави, когато учителят винаги е прав, а класът обикновено се страхува да окаже подкрепа и предпочита просто да мълчи? Не може ли да не ходи на уроците на този учител? Колко пъти съм забелязал, че определен ученик би искал да не е в урока ми, а някъде на по-добро място. Но нито той, нито аз можехме да направим нещо по въпроса. Като двама затворници в килия, ние бяхме приковани един към друг.

В училище няма дума „искам“, има дума „имам нужда“. Този модел на насилие се разработва във всеки урок във всяка класна стая в десетки хиляди училища от милион учители през единадесет години живот на почти всеки човек.

И аз напускам училище, защото не искам да участвам в това насилие и неуважение към човек. И не искам вече да се сблъсквам с него открито. И тя пълзи от всички пукнатини: от тоалетни с кабини, които не се затварят и често липсва тоалетна хартия; от трапезарията с неапетитна храна; от претоварен график, рекламации на външен вид, грубост на охраната и чистачите; от разваляне на мебели и незатварящи се общи съблекални. И най-важното - моралното насилие и неуважение е в основата на комуникацията на учителя с ученика.

Този текст не е удар на врата или оплакване. Единственото, което изпитвам, е дълбокото чувство на досада, че модерният облик на средните училища е точно това. И за да го промените, са необходими време и усилия на много хора, но, на първо място, на държавата, въпреки че ... за какво говоря?

|  Елена Чеснокова | 2998

За много ученици директорът на училището е възрастен и далечен човек. Директорът заповядва, викат директора, дори плашат директора. И какви са те, нашите директори? Защо те работят в продължение на десетилетия в училище и мнозина посвещават целия си живот на отглеждането и възпитанието на учениците, без да се оплакват от ниските заплати и упорит труд?

   Петрова Татяна Василиевна работи в училището повече от 30 години. Тя беше и неопитна ученичка - стажант, която се тревожеше на първите си уроци, учител по физика, която с ентусиазъм преподаваше любимия й предмет ... 12 години Татяна Василиевна беше директор на 2 лицея и благодарение на умелото си ръководство лицеят се развива и става по-удобен за учениците. Има високо ниво на преподавателски състав, така че все повече сред лицеистите има победители и призьори на олимпиадите. Процентът на завършилите лицей, записани в университети, се увеличава. И както досега, за учениците се провеждат много интересни събития, като класическото „Посветене в лицеисти“ и нови, креативни, като наскоро проведения „Есен бал“.

- Татяна Василиевна, защо избрахте професията на учител?

Още от детството си мечтаеше да работи в училище, виждаше се само в ролята на учител и затова влезе в педагогическото училище.

- Защо особено обичате работата си?

За това, че работата е много креативна. Изграждането на урок е сценарий, а работата на учителя е близка до тази на актьора. Преподавате една и съща тема в различни класове по различни начини - опитвате се да бъдете слушани, така че всички да се интересуват. В крайна сметка, колко учителят е страстен по темата, толкова ученици са толкова страстни към него.

- И каква е сложността на учителя?

Мисля, че основната трудност е, че трябва да работите много с хора: ученици, учители, родители. Но всеки има своите възгледи и свой индивидуален характер.

- Каква е разликата между работата на директора и учителя?

И директорът, и учителят са мениджъри. Само учителят контролира класа, а директорът контролира целия училищен екип. Директорът носи повече отговорност - той като ръководител отговаря за цялото училище, така че трябва да види перспективата за развитието на цялата образователна институция.

  - Какъв според вас е идеалният учител?

На първо място, честен. Както знаете, децата добре знаят неискреността и лицемерието. Любезен с децата - истинският учител обича децата, разбира, чувства ги. Добър психолог. Е, и това, което е безусловно - е необходимо безупречно познаване на темата и любов към нея.

- Какви са те - съвременните ученици?

Кои от тях? Различен. В крайна сметка чертите на главния герой са заложени в семейството и ако семейството е проблематично, тогава това се отразява на детето. От всички "митове" за съвременните деца, истината е, че те не четат много ... И не мога да се съглася с мнението, че "учениците преди са били по-добри". Всяка епоха е различна, когато пораснахме, ни казаха също, че „преди е било различно“. Съвременните ученици са интересни, особени и все още са деца, въпреки факта, че понякога искат да са възрастни и се опитват да докажат своята "зрялост" чрез поведение и облекло. Важно е, че днес всеки ученик е индивид и изисква съответно отношение.

Не е тайна, че заплатите на учителите оставят много да се желае. Така че защо учителите работят в училище от десетилетия, а младите учители ходят да преподават в училище?

Ако един учител работи от дълго време в училище, това със сигурност е неговото призвание, той просто не мисли за себе си в друга среда. Не всеки в живота решава пари, понякога удовлетворението от това, което правите, е много по-важно. Познавам една млада учителка, която напусна училище, започна бизнес, спечели пари много пъти повече, но след време тя се върна с думите „Не мога да живея без училище.“

- Какво бихте пожелали на единадесетокласниците - читатели на вестник 11клас?

Разчитайте само на собствените си сили, работете усилено и учете, за да сте уверени в изпитите. Опитайте се да определите бъдещата професия в началото на учебната година. Изберете бизнес по ваш вкус, за да не съжалявате по-късно. Е, в бъдеще - получи голямо морално удовлетворение от работата си!

Обичайно е романтизирането на младите учители: в очите на повечето учениците вчера трябва да се превърнат в надеждата за руското образование веднага след като завършат пед. В действителност нещата са много по-трудни - безкрайна обработка, недоверие към колегите, отговорност към студентите и малка заплата падат върху зеления специалист. „Голямото село“ помоли трима млади учители да разкажат за работата си: какво да правиш, когато мечтаеш да отвориш кръчма, но стана учител, как да не се ровиш в бюрокрацията, защо да криеш татуировки и защо трябва да обичаш работата си.

Кирил Коваленко

Самла

В училище все още бях този побойник: в трети клас счупих носа на едно дете и бях регистриран в детската стая на полицията. Освен това преди да гимназията уча предимно на тройки. Така че дори не можех да си представя, че ще стана учител - ако говорим за професията на мечтите на децата, исках само да бъда президент.

Но в единадесети клас стана ясно, че няма да ме приемат за президент - тогава подадох документи в планиращата, аерокосмическата и Лиманската академия. После мина покрай педала и реши да кандидатства и там - и както се оказа, той влезе само в него. Реших, че е по-добре от армията, и станах студент във факултета по математика, физика и компютърни науки.

До петата година не мислех, че наистина ще стана учител - хареса ми идеята да отворя кръчма в моя район. Това не е празно начинание: от втората до четвъртата година работех като продавач на бира и като цяло разбрах как работи всичко, но след това разбрах, че имам малко перспективи в тази посока.

Въпреки факта, че почти цялото време комбинирах обучението си с работа, PSGGA много се гордееше с мен: в продължение на три цели години ми обещаха да поставят снимката ми на дъската на отличията (въпреки че не я закачиха), ме изпратиха на олимпиадата, където не държах стабилно нищо, и накрая те присъдиха званието студент на годината за моите научни и творчески постижения.

Бях облечен с торбено яке и кльощави панталони, като идиот, а студентите в костюми ме гледаха от иглата

На петата година училището престана да бъде неясна перспектива за мен - освен сферата на образованието, не ме чакаха никъде. По това време бях ужасно раздразнена от мисълта, че ще стана учител - изглеждаше, че това е изключително благодарна работа и освен това нископлатена. Но реалността идваше и преминаването в позиция, която не харесвате, е разрушителна за човек, затова се опитах да обичам бъдещата си професия. Той получи работа като преподавател, след това премина стаж в SamLIT и остана там, за да води компютърни науки в началните класове.

Може да изглежда глупаво, но в първия си урок се притесних не защото учениците няма да ме приемат, а заради глупавия костюм, който облечих в лицея. Бях облечена с торбено яке и кльощави панталони, като идиот, а ученици в костюми ме гледаха с игла - в основата си, ние все още се учим от децата на заможни родители. Но тогава страхът изчезна, намерих общ език с момчетата и всичко мина добре.

Сега провеждам компютърни науки, технологии и роботика в младши и среден мениджмънт. Идвам на работа в 7-20, тръгвам в 15-30, останалото е обичайното рутинно: уроци, почивки и обяд в трапезарията, където можете да си позволите салата, супа и баничка със зеленчукова яхния за 80 рубли.

Лицеят има много талантливи деца - например едно от тях е програмирало метеорологична станция с основите на изкуствения интелект. Все още се чувствам по-тъп от повечето си ученици. Имаше случай, когато трябваше да говоря за двоично дърво с графики и прекарах цяла вечер у дома, запаметявайки тема, по която веднъж се заредих в училище и университет. Сутринта на дъската разбрах, че напълно съм забравил всичко, което прочетох, и тогава дойде време за моите методи на преподаване: Попитах кой в \u200b\u200bкласа е готов да покаже мнението си, а победителят в Всеруската олимпиада по програмиране отговори на въпроса ми. Той започна да пише програма и до средата си спомних какво се обсъжда и провалът ми остана незабелязан.

Двама от третокласниците ми дори отидоха на концерт на хъски

Но имаше инциденти, които учениците забелязаха. Веднъж показах на четвъртокласници как да използват снимки в текстов документ. Започнахме да търсим изображения в Интернет още в урока, с проектор в пълен пансион. Реших да се разходя с героите на любимата ми карикатура „Островът на съкровищата“: първо на екрана се появи капитан Смолет, а след това и Squire Trelawney. Последното нещо, което трябваше да покажа на Бен Ган: Закарах името на пирата в търсачката и тогава в цял екран се появи тъмнокож актьор, известен като Черния лорд - който знаеше, че името му е същото! Толкова бързо още не съм затворил раздел в живота си - беше много неудобно.

Страшно е да се прецакаш пред децата, защото съвременните ученици са много жестоки: те намират учителя за най-болезнената точка и го изтръгват, докато не се счупи. Те също ми се подиграват по различни причини - понякога в лицето, понякога шепнат на последните бюра. Това е много обидно. За останалото учениците са ученици: обичат да си говорят, често са мързеливи, освен ако сега шегите им живеят по-дълго от седмица - в края на краищата ерата на Интернет. Що се отнася до хобитата, всичко зависи от родителите, поне до четвърти клас: тези, които нямат достъп до компютъра, се интересуват от същото нещо като мама и татко и често не могат да намерят общ език с връстниците си. Учениците, на които все още им е позволено да ходят в мрежата, са много по-добре направени: обичат Иван Гай, Ховански и общественици с шеги. Двама от моите третокласници дори отидоха на концерта на хъски с родителите си - е глупаво да включваме детски песни за тях. В същото време изискванията на съвременното образование изобщо не са детски - много повече задачи падат върху сегашното дете, отколкото на мен, когато бях в училище. Но е малко вероятно децата да осъзнаят това - те изискват много от тях от ранна възраст, а тийнейджърите вече са свикнали с всичко.

В моя екип повечето хора работят по-възрастни от мен. Те са много креативни и ентусиазирани: колегите са готови да се отдадат изцяло на работата си и се опитват да заразят другите с нея. Шега ли е - много от тях идват в седем сутринта и тръгват в десет вечерта, проверявайки тетрадките до късно! В същото време имаме доста забавни корпоративни партита - обикновено ходим на лагерни сайтове, където учителите ходят на разходка в гората, а аз пия коняк с инструктори по физическо възпитание.

Много искам да зарадвам децата - да им бъде приятел, колега и партньор. Но за това трябва да стиснете здраво юмруците си, тъй като учениците се опитват да изпробват силата на всеки млад учител: разговарят с вас в своя жаргон, започват да се запознават. В този случай търпеливо и дълго време обяснявам нормите на уважение към старейшините - и, разбира се, се опитвам да разкажа всичко възможно най-интересно за компютърните науки и съвременните технологии, защото знанието основно възпитава. Знам това от собствения си опит и виждам в онези деца, с които се занимавам с преподаване: едното от тях влезе в нашия лицей след няколко учебни часа с мен, другото извадих от две до стабилни четирима по математика. Такива моменти са обнадеждаващи.

Не знам дали съм готов да работя като учител през целия си живот: това е много трудна работа, дори бих казал начина, по който вече направих грешките си. Но не искам да напускам сферата на образованието - може би в бъдеще ще отида на административно положение. Да и няма къде да си тръгна, за да бъда честен.

Виолета Ахмедова

Училище номер 34

Когато ме питат как стигнах до училище, отговарям - случайно, и наистина е така. През лятото на 2014 г. дадох обещание на себе си, че най-накрая ще намеря работа по професия, тоест ще стана журналист. Търсенията ми продължиха месец, но не дадоха резултати. Веднъж, разхождайки се по улица „Свобода“, срещнах директора на моето родно училище. Тя каза, че се изисква спешно учител по руски език и литература за училище и изведнъж ми предложи тази позиция. Веднага отговорих, че нямам специално образование, въпреки че съм учил във филологическия факултет на педагогическия университет: първо, специалността ми е журналистика, и второ, не се говореше за никаква педагогика. Но директорката каза, че има курсове за преквалификация, че ме познава и аз ще успея. Съгласих се на следващия ден: работата в училище ми се стори много интересна, романтична - и също исках да се върна към родните стени в ново качество. Бях много наивен и изобщо не знаех какво ме очаква напред.

Първата учебна година просто исках да оцелея, защото заплатата беше много малка: По време на натоварването ми бяха дадени само два шести класа и няколко часа извънкласни занимания, по време на които работех с деца по журналистика и издадох училищен вестник. През цялата учебна 2014-2015 година всеки ден след уроците ми ходех на курсове и семинари, където ме преподаваха педагогика, нови образователни стандарти и други неща - понякога напълно неразбираеми и ненужни. Издържах и се надявах, че следващата година ще ми донесе повече радост и материално, и морално.

Понякога децата умишлено ме ядосват - например, включват техния рап в облака

Но надеждите ми не се сбъднаха: натоварването стана по-голямо - те всеки ден даваха пети клас, тетрадки, подготовка за уроци и работа по безкрайни проекти и конкурси, както и документация, която се появяваше отнякъде всеки път. Завършвайки някои неща, получих нови. Това не е толкова лошо, но наистина е тежък умствен труд, който отнема много време и за което искам да съм благодарен.

Работя в училище от трета година и нищо не се промени. Пристигам в половин седем, тръгвам в четири, но работата не свършва дотук - у дома отново сядам при лаптопа. И така шест дни в седмицата. Трябва да се отбележи, че моята история не е универсална - моите колеги от други училища могат да имат различна история. И възнаграждението, и отношението към учителите, и децата - всичко зависи от конкретна институция.

Между другото, за колегите: женският екип е нещо. Имаме трима мъже: двама работници по физическо възпитание и трудовик. Има млади учители, но те са малко и по очевидни причини нямат ентусиазъм за работа. Предпочитам изобщо да не общувам с никого - и няма време.

Противоположни минуси, но в училище има нещо, по което не мога да се побъркам и да се откажа - това са деца. Мислите за тях спестяват, дори когато всичко изпадне от ръка. Шестокласниците, с които започнах да работя, сега са в осми - те са луди, живи са, искрени са, личности са. Приеха ме добре от самото начало - и въпреки една и съща възраст се оказаха съвсем различни: „беш“ са много шумни, енергични, а „веш“ са тихи. С едната светвам и избухвам, другата ме успокоява. Тогава в живота ми се появиха малки пет-нокти, сега са в шести. Има една непрекъсната любов.

Колегите казват, че ако бях дъщеря им, щяха да ми откъснат татуировките заедно с кожата ми

С течение на годините момчетата изучаваха моя характер: опитват се да ме развеселят, когато съм в лошо настроение, и спират да се изплашват, ако ме видят уморен и измъчван. Понякога умишлено ме ядосват - например включват собствения си рап в облака, който не издържам - но просто защото те, като мен, се интересуват от наблюдението на емоциите на човек.

Учителят трябва да бъде толерантен, а аз спокойно се отнасям към техните вкусове, интереси и начина, по който се изразяват. Те се отнасят към мен по същия начин: интересуват се дали знаят къде съм, какво слушам, какво ям.

Имам татуировки. Директорът веднага каза, че ще трябва да ги скрия, за да няма проблеми. Ходя на работа в ризи, покривайки рисунки на гърдите и ръката си и в поли до коляното или панталоните, за да скрия татуировката на краката си. Това не ме притеснява, просто не е ясно защо в съвременния свят хората не са готови да ни приемат такива, каквито сме. Някои колеги казват, че ако съм им дъщеря, щяха да ми откъснат татуировките заедно с кожата ми - въпреки факта, че никой не ги видя на работа. Децата успяха да ме разберат в социалните мрежи - въпреки че съм регистриран под друго име и фамилия - имам няколко снимки там, но разбира се всички те разпознаха. В същото време никой не започна да ме разпитва - децата бяха много по-умни от възрастните.

Нямам достатъчно пари, свободно време и всеки ден става все по-трудно и по-трудно

Нямам ръководство за клас; ако го дадат през следващата година, не знам как ще живея: трябва напълно да забравя за себе си. Въпреки това ми дадоха офис. Това е много удобно, но отново едни отпадъци: или купувам маркери за дъската, след това тетрадки за листовки, след това сам мия пода. Благодаря на децата, които помагат по време на дежурство.

За себе си реших да финализирам тази година, а през лятото във ваканция да мисля какво да правя след това с живота си. Нямам достатъчно пари, свободно време и всеки ден става все по-трудно и по-трудно. Но не мога ли повече да чувам това закъснение: „Виолета Ваадимовна!“? Ще успея ли да се лиша от детски изкушения, емоции, открития? Все още не знам отговора на този въпрос. Благодаря на главните учители на моето училище, които повярваха в мен и ме поканиха да работя - във всеки случай това е страхотно изживяване.

Юлия Дмитриева

Работил в училище номер 6

Майка ми и баба ми работеха през целия си живот като учители: така съдбата ми беше до известна степен предопределена. Исках да бъда като тях от детството: взех играчки, поставих ги на дивана и дълго ги учех на математика и руски език. Но тогава детските мечти бяха забравени. В единадесети клас реших да отида при журналист, подадох документи в PSGSA и MGU и влязох в Москва. Но майка ми започна да се тревожи за преместването ми в друг град и аз не можех да гледам как се притеснява и остана в Самара. Влязох в пед - не само журналистиката, но и филологията - и така страхът от придвижване определи пътя ми.

За първи път отидох при децата в Първа гимназия, по време на практика: Отидох до дъската, събрах се да поздравя класата и бях в пълен ступор. Всички ученици бяха по телефоните и повече от един урок продължи така: когато децата от детството са представени със скъпо оборудване с много игри, за тях е трудно да преминат към нещо по-малко интересно, като часовете. В класа много се усещаше социалната стратификация - онези, които нямат iPhone, не бяха сигурни в себе си и се опитаха да се утвърдят, тормозят съученици и укоряват твърде скъпи дънки.

Бащата на ученика избухна: „Да, трябва да играете само с кукли, а не да обучавате деца!“

След университета исках да отида в Медицинския и технически лицей, от който съм завършил, но няма как млад специалист да стигне до там - няма места. После получих работа в училище номер 6 на Самарска. Работила е както със старши, така и с младши класове. С вторите беше по-трудно: те ми дадоха насоки в класната стая за петокласници, а в допълнение към образователните дейности, образователните също паднаха върху мен. Трябваше да спра постоянните боеве, да отнемам електронни цигари от децата, да организирам безкрайни училищни срещи - но просто исках да давам уроци! Програмата за децата също беше трудна: класът се считаше за езиков, децата изучаваха английски и френски език, а руският език ходеше по 7 часа седмично. Учихме се по учебника на Шмелев с упражнения, които не всеки студент ще реши - това са университетски задачи. Звучи престижно, но всъщност на детето е трудно да усвои толкова много информация. Учениците се нуждаеха от много по-банални задачи за развитието на речта.

Трудно е да бъда млад специалист: екипът ме прие лекомислено дълго време. Но с родителите на учениците беше още по-трудно. Веднъж се обадих на един баща на училище и го срещнах без грим. Когато ме видя, той изблъска от прага: „Да, трябва само да играете на кукли, а не да обучавате деца!“ Кой няма да докосне това?

Съвременните технологии идват на училище много бавно. Когато влязох в екипа, във всички образователни институции активно се въвеждаха електронни списания, които, както беше планирано, трябваше да заменят хартиените. Но в действителност ние запазихме едното и другото и също написахме оценки в дневника и на специални листовки. Освен това всеки учител пазеше собствена тетрадка, в която записваше оценките, - работата с хартия беше само купища. Никой не харесваше тази система, но малцина решиха да протестират - имаше учители, които игнорираха бюрокрацията и отделяха повече време за обучението на децата. Техните възпитаници блестяха с отлични резултати от USE, но това не притесни никого: глобиха до три хиляди рубли за неподчинение. И всичко това - със заплата от двадесет хиляди.

Видях как други учители се опитват да избегнат стреса и работеха полусърдечно, но не искаха да повторят пътя си

През цялото си време в училище хобито ми беше музиката - от десети клас свиря на барабани в рок група. Сега съм в две групи наведнъж - в едната свирим стоун рок, в другата - shugeyz. Децата бързо научиха за моето хоби: първо от социалните мрежи, а след това дойдоха на открит концерт. Музиката предизвика техния голям интерес и тогава реших да организирам барабанен клуб в училище. Попитах директора, те ме дадоха и 15 души се записаха за групата. Нашите барабани тренираха, гумени - звукът, който имат, изобщо не е същият като истинския. 60 хиляди бяха необходими за нормални инструменти - разбрах, че никой няма да отпусне такива пари в моя клуб, но не можех да инвестирам свои. Така нашите часове приключиха, въпреки че ги преподавах безплатно и бях готова да провежда още.

Чувствах, че между работата и страстта ми нараства пропаст - но също така осъзнах, че страшно ми е омръзнало да отглеждам деца. Нервен, станах много болен. Видях как други учители се опитват да избегнат стреса и работеха полусърдечно, но не искаха да повторят пътя си - и работата в пълен капацитет нямаше достатъчно енергия. Но последната слама беше, че не беше възможно да се съчетае работата с магистратурата: исках да продължа обучението си, но поради това ще трябва да пропусна няколко урока, а властите казаха: „Избери“. Избрах креативност и перспективи.

Не се сбогувах с екипа, но децата ми дадоха истински концерт. Те показаха видео, в което събираха всички моменти от нашия училищен живот, а след това раздадоха подаръци: картина, рисувана в художествено училище, сладкиши, някои дребни неща, купени с джобни пари - някой дори влачи любимата си играчка, очукано плюшено мече. В крайна сметка едно момче каза: „Винаги съм мислил откъде идват известните хора: и тогава те видях, толкова талантлива и невероятна, и сега разбирам.“ Всички плачеха.

Понякога много ми липсват децата, но трябва да гледам към бъдещето: сега записвам албуми с моите групи и най-важното - завършвам магистърската си степен по преподаване и искам да стана учител в университет. Въпреки факта, че кариерата ми като учител приключи, ми се струва, че сферата на образованието е моето призвание: мога да кажа на света много повече.