Обобщение на урока „Всесъюзно комплексно предложение“. Обобщение на урока "Съединено изречение без обединение" Урок по темата на присъдата без съюз
Обобщение на урока в диалога с технологичния проблем по темата: „Какво е безсмислено сложно изречение“
Цели:
1) Разберете, че такова общосъюзно съставно изречение и неговите отличителни характеристики.
2) За формиране на способността да виждаме проблема, да разработваме хипотеза, да наблюдаваме, да даваме определения на понятията.
3) Формиране на способността за работа в групи.
форма организация на образователните дейности: челна, индивидуална, групова.
На младеж няма да се научите как да работите -
на старост ще останеш с празни ръце ...
(Поговорка)
ПРОЦЕДУРА
Префиксът в думата неспокойно (bes-)
Коренът е част от речта, с помощта на която еднородни членове и прости изречения се комбинират като част от сложен (съюз).
Наставката като в думата сънен (-H-)
Краят на прилагателното вж. вид единици числата
Учител: в резултат имаме ли думата?
Учител: Определете тема на урока.
Запишете няколко предложения за наблюдение:
А. Измерете седем пъти веднъж.
Б. Чин го последва, изведнъж напусна службата. В. Молодеж напусна клуба стана скучно.
1. Какви са записаните изречения? Докажете и графично. И какви препинателни знаци?
2) Какъв извод трябва да се направи? Какво може да се предположи?
3) Опитайте се да формулирате целта на нашия урок
Подпомага артикулирането на целите на урока.
Организира работа в групи (№1.работа с материала на учебника: стр. 94-101)
Наблюдава, помага при затруднения
№ 2. Създайте таблица за правилата за пунктуация между прости изречения в BSP:
1 група запетая(стр. 96, контрола 216,)
2 група трябва да помислят за значението на прости изречения като част от БСП и да определят кога те поставят точка и запетая(стр. 96, контрола 217)
3 група трябва да помислят за значението на прости изречения като част от БСП и да определят кога те поставят двоеточие(стр. 98, управление 220)
4 група трябва да помислят за значението на прости изречения като част от БСП и да определят кога те поставят тире(стр. 101, контрол 229)
Организира работата с този материал:
1. Посочете брой сложни словни изречения: (1) Да се \u200b\u200bзабавляваш да вървиш по тясна пътека между две стени от високо ръж. (2) Ушите тихо те удрят в лицето. Царевиците се вкопчват в краката на пъдпъдъци. Викат навсякъде. Конят управлява мързелив тръс. (3) Има гора. (4) Сянка и тишина. (5) Изключително високите над вас висящи гроздови трепетни дървета, висящи клони на бреза, могъщо дъбово дърво стои едва движещо се и стои като боец \u200b\u200bдо красива липа. (И. С. Тургенев)
2. подреждам препинателни знаци в едно от изреченията и графично доказват.
3. намирам БСП в текстовете на OGE (V№1-№4)
Приложение №1.
1. Започна бързо да се стъмва, дойдоха летните облаци, удари първият гръм.
2. Жабите, които бяха само в локвите, бяха толкова развълнувани, че от тях се разбъркваше вода.
3. След проливен топъл дъжд, Петя се зае с риба: сложи мрежи на шаран в торфено езерце.
4. Там, на брега, близо до мрежите, имаше десет малки брези, клоните им все още бяха голи, без листовки.
5. Слънцето залязваше, пухкаво и когато залязваше, започна оживена нощ: всички славеи пееха, всички жаби крещяха ...
6. Но толкова често в света се случва, че когато всичко е наред, бедният човек идва с лоша мисъл и не му позволява да се радва.
7. Петя също не можеше да спи и му хрумна, че крадци са дошли и са отнели мрежите.
8. Ето защо Петя тича към мрежите си на разсъмване и вече отдалеч вижда, че сега, където е инсталирал мрежите, хората стоят - крадци, нали.
9. В ужасен гняв тича там и изведнъж спира, усмихва се, срамува се: това не са хора - това е нощта, в която брезите са облечени в зеленина и сякаш хората стоят.
Тармакова Елена Владимировна
позиция: учител по руски език и литература
Образователна институция: МАУ средно училище №8
местност: Град Бор Нижен Новгород
Име на материала: методика за разработване на уроци
тема: Урок по „Съединеното изречение без съюз“ с елементи на Федералния държавен образователен стандарт
Дата на публикуване: 07.12.2016
раздел: средно образование
Технологична карта.
Урок по руски език в 9 клас (с елементи на Федералния държавен образователен стандарт) Учител: Тармакова Е.В. Тема на урока: „Концепцията за БСП. Интонация в BSP ". Тип на урока: Урок от откриването на нови знания UUD L- персонализиран P- познавателен P- регулаторен K- комуникационен № п / п Етапи на урока Цел и съдържание на учебния материал. Функции и видове дейности на учителя Форми и видове дейности на учениците Планирани резултати от UUD Оценка на резултатите на ученика 1
Мотивация към
обучение
дейностите
Цел:
да се развие на лично значимо ниво вътрешна готовност за образователна дейност - Здравейте момчета! Проверете дали имате всичко готово за урока: инструменти за писане, учебник. - Готови ли сте за тръгване? Създава условия за възникване на вътрешни потребности за включване в дейности (искам!), Активира изискванията към ученика от учебната дейност (- необходимо е!) - задава тематичната рамка на учебната дейност (мога!) Учениците стават, настройват се за работа, проверяват наличността на учебните предмети, споделят емоциите си , Самоопределение към активността - (L); Планиране на образователното сътрудничество с учител и връстници (К);
2 Актуализиране на знанията и отстраняване на индивидуалните трудности в пробната операция 1. Сравнителен анализ на предложенията. 2. Самотест
гол
: подгответе мисленето на учениците и организирайте тяхното осъзнаване на вътрешните нужди за изграждане на нов начин на действие - Момчета, днес в урока трябва да открием много нови неща. Този материал е включен в изпитните задачи. И аз ви предлагам да започнете своите открития, като работите върху предварително проучен материал. (Слайд 2) Разпределете предложенията в зависимост от вида им: PP, MPS, SPP. Кое от предложенията не принадлежи към никоя група? Защо? - Проверете себе си. (Слайд 3) И оценете. Активира всички умствени операции, познавателни процеси (внимание, реч, памет, мислене) и предоставя индивидуални задачи за повтаряне на изучения материал. Организира подготовка за изучаването на нов материал. Възпроизвеждайте и фиксирайте ZUNy, достатъчен за изграждането на нов начин на действие. Актуализирайте предварително проучения материал (знам, че мога) Опитайте се самостоятелно да изпълнявате индивидуални задачи за повторение, необходими за изучаване на нов материал в този урок. - Мислещи операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение); -P; -съзнателни и произволни изказвания на речта - К; - ще се саморегулира в затруднение - P; -изразяване на вашите мисли с достатъчна пълнота и точност - K; -аргумент на мнението и позицията в общуването - K. Устна оценка на учителя. Самочувствие на учениците. 3 Идентифициране на мястото и причините за затруднение.
Цел:
да постави целта на образователната дейност и на тази основа да избере метод и средства за осъществяването й. Учителят действа като организатор. След отговорите на децата той изяснява целта и излага хипотези за решаване на проблема. Формулирайте конкретна цел Самоопределяне - L; Значение –L; мислене
Напишете тези изречения в тетрадка, подчертайте граматическите основи, посочете предикативни части. Как са свързани? - Направете заключение, какви предложения ще изучим днес в урока? (Слайд 4) - формулирайте важните си проблеми, цели и задачи. Използвайте думите за подкрепа: 1) Запознайте се ... 2) Научете ... (Слайд 5) -Съобщение на целите на урока от учителя. - Напишете темата на урока в тетрадка. (Какво правило за правопис трябва да се повтори, за да се изписа правилно думата „unlessless“?) (Слайд 6) тема на урока. тяхното бъдеще, образователни действия, които премахват причината за трудността (какво да науча) Предложете и съгласувайте темата на урока. Водете бележки в тетрадката. операции - P; Независим избор и формиране на целта-R; Излагайте хипотези и ги обосновайте-P; Развитието на монологична реч -K 4 Изграждане на проект извън затруднения. Работете с теоретичния материал на учебника.
Цел:
да се изгради нов начин на действие и да се формира способността да се прилага при решаване на проблем, който предизвика затруднения. - Къде можем да се запознаем по-подробно? Учителят действа като организатор. Проследява графиката на урока. Студентите работят с теоретичния материал на учебника, използвайки знаковата система. Опитвам се да разрешим причината за трудността. Психични операции - P; -проучване и подбор на необходимата информация- П. Установяване на причинно-следствени връзки Устна оценка на учителя
информация за BSP? Какви източници? (от книгата) - Предлагам ви да работите с теоретичния материал на учебника.). стр. 94-95 - Какво ще разберете? (какво е BSP). - Разделяме се на групи - експерти - поети - художници - картографи - символи - навигатори - планиращи Представят своите "проекти" -П; 5 Първоначална консолидация с произношение във външна реч.
Цел:
да се определи ролята на интонацията в BLB, да се реализира нов начин на действие и да се формира способността да се прилага както при решаване на проблем, който предизвика трудности, така и при решаване на задача от същия тип. - В БСП, както и в съюз, прости изречения са комбинирани в един комплекс, за да се установят определени семантични отношения между тях. Учителят действа като организатор. Организира процеса на съвместно творчество. Организира студентски дискусии. Проследява хронологията на урока. Фиксира нов начин на действие (алгоритми) на дъската. Въз основа на материала, изучен от учениците, те разработват алгоритъм за прилагане на нови знания, използвайки диаграми, чертежи и т.н. Те прилагат нов начин на действие към проблем, който създава трудности. Те фиксират преодоляването на ранна трудност. Те работят в групи. Формиране на критично и креативно мислене Способност за сравняване на действията с цел P Развитие на съгласувана реч, способност да защитава гледната точка, аргументирайки се, умение да се научим да потвърждаваме аргументи с факти.
-Преобразувайте прости изречения в сложни несъюзни. Кажете с различни интонации. (Слайд 7) Баба беше ядосана. Внучката не се е подчинила (слайд 8) Заключение: При безсъюзна връзка семантичните отношения между частите на съвместното предприятие не са изрично изразени и трябва да бъдат извлечени от адреса на реч от съдържанието на частите въз основа на общите познания на слушателя и оратора. Схема: (Слайд 9) Видове интонационни и семантични отношения в BSP. Видове интонационни и семантични отношения в БСП
изброяване
тон
с свързващи връзки между части от БСП
обяснителна интонация
с причинно-следствена връзка между части от БСП
rezultativno-
разследване
тон
в контраст или време, състояние и следствие на творчески и търсещ характер
6 Самостоятелна работа със самопроверка според стандарта. Формиране на адекватна самооценка и самоконтрол.
Цел:
студентите научават нови начини на действие.
(Слайд 10) Алгоритъм
bSP анализ:
намерете граматически основи; да се определи интонацията и да се определят семантичните отношения между частите на БСП; поставете необходимия препинателен знак; изграждане на BSP схема.
За слаби ученици:
подпишете карта; наблегнете на граматическите основи, изградете диаграма, указваща семантичните отношения между частите на БСП. За силни студенти: Сменете BSP и SPP BSP. (Вижте Приложение) Организира работата по нов начин на действие; Организира самопроверка на образователни решения в съответствие със стандарта. Създава (ако е възможно) ситуация на успех за всяко дете, за ученици, които са допуснали грешки. Предоставя възможност за идентифициране на причините за грешките и отстраняването им (индивидуална коригираща дейност) Студентите стъпка по стъпка проверяват действията си за самоназначаване. Дайте оценка на техните резултати при разработването на нов начин на действие. Изпълнете задачите, предложени от учителя. Съзнателни и произволни изказвания на речта - К; Изграждането на логическа верига от разсъждения и доказателства - K, P Способност за преодоляване на трудностите при прилагането - L. Психични операции –P Всички познавателни UUD + контрол, корекция, оценка –P + всички LUUD: способност за преодоляване на трудностите Самооценка. Устна оценка на учителя. 7 Включване в системата на знанието и повторението.
Цел:
включете нов метод на действие в системата на знанието, като същевременно повтаряте и консолидирате предварително проучените начини за подготовка за изучаването на следващите раздели. - Нека обобщим урока си. Каква тема организираме изпълнението на задачи, при които нов начин на действие е свързан с предварително проучени. Организира обучението на ЗУН, формирано по-рано.Определя и фиксира границите на приложимостта на новите знания. Изпълнете задачите, предложени от учителя. Оценявайте резултатите от тях във всички познавателни UUD + контрол, корекция, оценка –P, формиране на критично и креативно мислене, самооценка.
Задача, подобна на 13 в тестовете на OGE Self-test. Научихме? Какво се опитахме да разберем в урока? - Къде можем да имаме нужда от тази тема? - И сега ви предлагам да работите върху предложенията. (Слайдове 11 -15) (Слайд 16) - Какъв извод можем да направим за свършената работа? довеждайки ги до автоматизъм. овладяване на нов начин на действие. 8 Домашна работа - Момчета, над какво ще работите у дома? Научете концепцията за BSP, упражнение 214 (A), 215 (B) Slide 17 Briefing Определя домашната работа за самостоятелна работа с елементи на избор и креативност. Избор на задача Планиране, прогнозиране –П Оценка на трудността при изпълнение –L. Самооценка 9 Отражение на образователните дейности 1. Обмен на мнения 2. Оценяване Цел: учениците да оценят собствените си образователни дейности, разбиране на методите на изграждане и границите на прилагане на нов начин на действие - Сега нека споделим Организираме размисъл (по въпросите) и самооценка на нашите собствени образователни дейности. Каква беше целта? Съпоставете целта и резултата от образователните дейности. Определете степента на съответствие. Очертайте цели за по-нататъшно отразяване на методите и условията на действие - P; Мониторинг и оценка на методите на неговата дейност -P; Самооценка въз основа на критерия за успех - Самооценка. Устна оценка на учителя.
дейности впечатления от днешния урок. Разбирам го .... Разбрах ... ..etc. Какво може да се направи по различен начин? - Момчета, какво изпитвате затруднения? - Какво направихме най-добре? (слайд 18) - И сега ви предлагам да помислите малко и да оцените работата си в урока. (Листове за оценка на бюра) - Кой има 5? Защо? 4. Защо? ...... урок? Урокът достигна ли целта? Какво ново научихте? дейност. А; Адекватно разбиране за успех или неуспех; Изразяване на вашите мисли с достатъчна пълнота и точност - K; Планиране за успешно сътрудничество - към морални и етични изисквания - L
Работете по картите.
Фамилно име, име
________________________________________________ Вариант 1.
Прочетете предложенията. Наблегнете на граматическите основи. Изградете диаграма на изреченията, определете семантичните отношения между частите на BSP. Поставете запетаите, където е необходимо. Извадка:
последователност на събитията
, , .
1. Птици шумолеха под прозореца, мъглата напусна градината, всичко беше озарено от пролетна светлина. 2. Царят стъпи в широкия двор, там под високо коледно дърво катеричка в песен пее златен орех гриза. 3. Зад селото далечна горска синила, ръж се люлееше, шипът узряваше. 4. Те мълчаха по целия път от гарата до фермата: треперейки езда пречеха на говорене. Фамилно име, име
________________________________________________ Вариант 2.
Прочетете предложенията. Наблегнете на граматическите основи. Поставете запетаите. Изградете диаграма на изреченията, определете семантичните отношения между частите на BSP. Извадка:
Вечерта дойде, валеше, от север вятърът периодично духаше.
(последователност от събития)
, , .
1. Очите ми се замаяха. 2. Лед се напука, снегът шумолеше върху каменната стена на портата и скърцаше под краката. 3. Снегът ослепи човек.Паширани очи.Вятърът го завъртя със сиви вихри около торпедни тръби. 4. Леко шумолещи падащи шишашки въздишащи шумолещи гори.
За силни студенти: Вх
Сменете BSP и SPP BSP.
Фамилия, име ________________________________________________
Вариант 3
Прочетете предложенията. Определете външния им вид. Заменете MTP и SPP със сложни без съюз. Помислете какъв знак трябва да поставите между частите на BSP. Подчертайте граматическите основи в писмените изречения, съставете схеми, посочете семантичните отношения между частите. проба
: Ако с
грамада живеете, направете нещо. (CPR). - Досадно ви е да живеете -
направи нещо.
– .
(Условия)
1. Очите ми потъмняха, а главата ми се въртеше. 2. Все пак е време да спим, защото вече е четвърт до шест. 3. Когато пътувахте тук, ръжта едва започваше да пожълтява.
ЛИСТ ЗА ОЦЕНКА ___
(фамилия, име)
_________________________________________________
1 задача:
Разпределете оферти в групи.
2 задача:
Индивидуална задача.
3 задача:
Намиране на BSP.
За урока i
ще сложа
на себе си
оценка:
« »
Днес в урока: Разбрах (а) ...................................................................................... ………………………………………… .. разбрах (а) ……………………………. …………………………………………… .. …………………………………………………… ........................... ............. Най-хубавото е, че го направих ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… .. Изпитах (а) затруднения в ... .......................................... ...................................................... ...................................................... ……………………………………………… Мисля, че този материал ще ми бъде полезен ……………………………. ...................................................... ...................................................... .......................................... ............
литература
1. Учебник за 9 клас на учебните заведения. М., Образование, 2008. Автори: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладиженская, А. Д. Дейкина и О. М. Александрова. Научен редактор: - Академик на Руската академия на образованието, доктор на филологическите науки Н. М. Шански. 2. Войтелева А.Д. Руски език. Дидактически материали. 8-9 степени. - М .: Дрофа, 2005 3. Г. А. Богданова. Уроци по руски език в 9 клас. М .: Образование, 2010. 4. Капинос В.И. и др. Сборник от тестови задачи за тематичен краен контрол на руски език, 9 клас. - М .: Интелект център, 2000. 5. Руски език. Планове за урок. 9 клас Т. И. Ермоленко. Издателство Учител, Волгоград 2007
Урок по руски език в 9 клас
тема: Съставно изречение без съюз
Цели:
Изучаване на сложно изречение без съюз: семантични отношения,
препинателни знаци, средства за комуникация в БСП.
Развитието на съгласувана говорима и писмена реч, синтактична,
пунктуационна грамотност; способността за свиване на информация в референтна диаграма, таблица.
Образование на култура на словото, нравствено възпитание.
Тип на урока: придобиване на нови знания
Методи: проблемни, търсещи, словесни
Оборудване: таблица със сложни оферти, презентация
Прогрес на урока:
Организационен момент. Психологическото отношение.Формулировката на целта на урока, съобщение по лексикалната тема на урока, което дава отражение: „Способността да затваряте устата си е знак за култура на човека“
Актуализиране на знанията.Поставяне на задачата за обучение.
1) Класификационна схема сложно предложение (писане на дъската), неговото разглеждане, обсъждане.
Сложно изречение
Union Unionless
Учителят рисува диаграма на дъската с емисията на учениците, като задава въпроси по пътя:
Опишете сложно изречение.
Отговорът е:
Сложно изречение се състои от две или повече прости изречения, свързани по два начина:
1) използване на интонация и съединения или сродни думи;
2) с помощта на интонация (без съюзи и съюзни думи).
2. На какви групи са разделени съюзническите предложения?
Предложенията на Съюза са разделени на две групи:
1) сложен;
2) сложни подчинени.
Каква е разликата им?
Какви предложения се наричат \u200b\u200bобединени?
Какви препинателни знаци са поставени между части от BSP?
3. Работете върху нов материал. Проучете проблемна ситуация.
Работете с текст
Студентите (предварителни) получават листове с текста на легендата.
Четене на текст на учениците.
Денят беше ясен, летен. Над ада. В близост до висината румени кукувици се подхлъзнаха на земята; сини камбани увиснаха отстрани на дълги, хрупкави стъбла и вероятно само пчелите ги чуха да звънят. Близо до мравуняка на загрятата земя лежеха райета цветя-грамофон, а главите на пчела се впиха в сините им рога. Замръзнаха дълго, излагайки на пухкавите си задници, сигурно са чували музиката. Листата на брезата блестяха, трепетликата беше мрачна от горещината, боровото дърво беше покрито със син дим, според сечта. Слънцето над Енисей проблясваше и през това трептене червени тръби от варовити пещи, пламтящи от другата страна на реката, едва ли се виждаха. Сенките на скалите лежаха неподвижно върху водата и те бяха измити от светлината, разкъсани на парченца, като стар парцал.
Железопътният мост в града, видим от нашето село при ясно време, се развяваше с тънка дантела и, ако го погледнете дълго време, беше по-тънък и дантела беше по-тънка и разкъсана.
Изведнъж кованите стълбове щракнаха зад близкия каменен нос, а зад нос се появи лодка; трима мъже изхвърлиха стълбове от водата наведнъж. Мигайки с излъскани накрайници, стълбовете паднаха веднага във водата и лодката, изровена по краищата в реката, се втурна напред, прехвърляйки вълни встрани. С вълна от полюси, хвърляне на ръце, тласък - и лодката скочи нагоре през носа си, наведе се напред към брега.
(Според В. Астафиев)
На какъв стил на реч приписвате този текст?
Работете по план:
Намиране в текста на БСП.
Замяна на BSP със сложни изречения със съюзи.
Обяснение на препинателните знаци.
Заключение на студентите:
Сложните изречения без съюз могат да бъдат заменени с:
А) сложни изречения със съставни съюзи
В) сложни изречения с подчинени съюзи.
Схематичен чертеж:
БСП, творчески съюзи и, но, но.
BSP, подчинени съюзи (тъй като, защото
следователно, ако, кога, така).
Работете с текста на учебника с.126, с.130, с.133
Първична консолидация.
Самостоятелна работа със самопроверка според стандарта.
Конструиране на BSP, избор на препинателни знаци (: или -).
Заслужава си топлината
Денят ще е горещ.
Всички цветове в природата избледнели.
Дъждът слезе по градинската пътека.
До вечерта, очевидно, ще се събере гръмотевична буря.
Слънцето е много горещо.
Всичко оживя и се разсмя.
До обяд на хоризонта се появиха облаци.
6. Отражение на дейността (общо)
Каква тема разгледахме днес?
Какви са препинателните знаци в BSP?
Какво може да замени BSP?
Каква е основната идея на лексикалния материал?
Какви поговорки, свързани с нашата тема, знаете ли?
6 . Степен на урок.
7. Домашна работа т.31-33, правило стр.190-191, у.193.
Урок за 9 клас по темата
„ОБЩО КОМПЛЕКСНА ОФЕРТА“
предмет: Руски език
тема:
клас: 9
продължителност: 45 минути
на технологиите: технология на противодействието на усилията на учителя и ученика;
информационни и комуникационни технологии
Цели:
образователна:
обобщаване, систематизиране и задълбочаване на знанията на учениците за съединителното изречение без съединение; подобряване на техните пунктуационни умения по тази тема.
подобряване на способността за намиране на BSP в текста
Развитие:
развитие на способността за логично изразяване на мислите си чрез литературен език;
развитие на способността да се аргументира, доказва;
развитие на умения за слушане и разпределение на вниманието по време на слушане;
правилно препинателни знаци в посочените конструкции.
образователна:
формиране на интерес към изучаването на руския език чрез разширяване на знанията за ролята и значението на БСП;
активиране на познавателната активност на учениците;
осигуряване на благоприятна психологическа среда.
методи: диалогичен, колективен, независим.
тип: комбинирани
оборудване:компютър, учебник, карти.
ПРОЦЕДУРА
1. Началото на урока. „Загрейте“.
Целта е да се създаде емоционално настроение за съвместна образователна работа.
Прием „Кросворд"(В решението на което учениците ще прочетат името на типа сложно изречение, което ще бъде темата на урока)
учител: познайте думата в кръстословицата и помислете как тя може да бъде свързана с нова, все още непозната тема на урока.
B
Префиксът в думата неспокойно (bes-)
Коренът е част от речта, с помощта на която еднородни членове и прости изречения се комбинират като част от сложно. (Съюзът).
Наставката като в думата сънен (-H-)
Краят на прилагателното в ср.
учител:в резултат на това получихме думата?
Отговори на учениците.
учител: посочете темата на урока.
Отговори на учениците.
Запишете тема в тетрадка: „Съединение без Съюз“
2. Поставяне на тренировъчна цел, създаване на „предизвикателна“ ситуация.
гол « повикване » Тя се състои в създаване на ситуация на преодоляване: учителят и ученикът съзнателно си поставят задача или партньорите си задача, чието решаване ще изисква известни усилия.
Прием "Цел и цели"
учител: Формулирайте важните за вас цели на урока. Използвайте референтни думи:
1) Запознайте се ...
2) Научете ...
Учениците формулират цели на урока.
Цели на урока.
3. Контролни и подготвителни
„Знам - не знам“
Стрелка съвпадение
Сложно изречение
учител: Какво знаете по темата? (какво знам?)
Отговори на учениците.
Присвояване на класа: Разберете кои изречения са прости и кои са сложни.
Диктовка с писма
- Искри летяха в виелица от огън, колибите се запалиха.
-Дубровски напусна стаята, качи се в количката и потегли.
-Посегнат от предаността на стария кочияш, Дубровски мълчеше.
-Обуден въздух, свежи ветреци се завъртяха над тайгата.
-Изправете собствената си вина на приятел - подлост в кубче.
- Изведнъж усещам: някой ме хваща за рамо и ме бута.
(Проверка: един ученик демонстрира записа си на индивидуална дъска, класът е проверен:
C)
4. повторение
Блиц проучване:
Какви изречения се наричат \u200b\u200bсложни?
Какви две групи сложни изречения познавате?
Каква е разликата между съюзническите съставни изречения и несъюзническите изречения?
Какви предложения се наричат \u200b\u200bобединени?
Направете предложения според схемата:
, , .
Учене на нова тема.
SL Pr C B BSP SPP BSP
учител: Предлагам ви да погледнете теоретичния материал на таблиците си и да маркирате познатата информация +, непознатата -, позната? информация, изискваща допълнително изясняване
Съставно изречение без съюз
Предложението за безкомпонентно съединение (BSP) е против предложенията на съюза за липсата на синдикални средства. Части от BSP са свързани по смисъл и интонация.Следните езици са представени на руски език видове оферти без обединение:1. Между наблюдаваните части семантично равенство, частите са свързани чрез изброена интонация, редът на частите е свободен:Ядрена ролка, куршуми свирят, студени щикове висят(А. С. Пушкин) . Вдясно от мен беше дере, извиващо се като змия; тясна, но дълбока река, притворена вляво. 2. Части от BSP са неравнопоставени: втората част обяснява първата (или отделните думи в нея) в някои отношения частите са свързани с обяснителна интонация, последователността на частите е фиксирана:а) втората част разкрива съдържанието на първата (\u003d а именно): Всичко беше необичайно и страшно: в стаята се чува някакво шумолене. б) втората част допълва значението на първата (\u003d че): Погледнах през прозореца (и видях): в гората зазоряваше зори. в) втората част разкрива причината за казаното в първата (\u003d защото): Бях изненадан: бележка, забита във вратата. По правило в изречения от този тип в първата част основната част на изложението е затворена, а втората част обяснява и допълва съдържанието на първата (тя е функционалният еквивалент на подчинената клауза).3. Части от БСП са неравномерни и свързани със специална контрастираща интонация (първата част на изречението се характеризира с висок тон, втората - с рязко намаляване на тона), последователността на частите е фиксирана:а) първата част съдържа указание за състоянието или часа на действието:Отивате тихо - ще продължите. Стигам до кладенеца - никой вече не е там (М. Ю. Лермонтов). В този случай първата част на BSP е функционалният еквивалент на подчиненото условие или време, а втората част е еквивалент на основната част.б) втората част съдържа индикация за неочакван резултат от действието или бърза промяна на събитията:Нямах време да мигна - топката вече е във вратата. в) втората част съдържа сравнение с казаното в първата част:Думата казва - славеят пее. г) втората част съдържа възражението:Опитайте седем пъти - отрежете веднъж. Сравнение на NGN и BSP.- Смърчът е добър само при силна слънчева светлина, защото тогава чернотата му свети през най-плътните и силни зеленини. (NGN, причина)
Чува се изстрел и вълкът продължава .. лежи да бяга. (MTP, контраст)
Тихо стои смърчова гора на хълм, а вятърът не мърда дори листа от м .. л .. задъхани трепетлици и брези. (MTP, едновременност на действията)
Много т. Нар. Малки облаци с неясни очертани ръбове се разстилаха над бледо синьо небе и доста силен вятър се носеше непрекъснато, без да разсейва ... жегата. (MTP, последователност от действия)
6. Закопчаване
1.Работа с текст: спазване на препинателни знаци, избор на правилната интонация, експресивно четене
(Силните ученици получават текста без пунктуация, опитайте се да ги подредите сами, изпратете работата за изпит на учителя).
Забавно е да си проправите път по тясна пътека, между две стени от високо ръж. Шипове тихо ви удрят в лицето, царевици се вкопчват в краката ви, пъдпъдъци крещят наоколо, конят пуска мързелив тръс.
Ето гората. Сянка и тишина. Внушествените аспени бълбукат високо над вас; дългите висящи клони от брези едва се движат; мощен дъб стои като боец \u200b\u200bдо красива липа.
(И. Тургенев)
Какво обяснява разликите в пунктуацията във второто и последното изречение?
(Във второто изречение авторът изброява това, което вижда, когато отива в гората. Между изреченията, които са прости, сходни по структура изречения, изброяваща интонация с малки паузи, показваща промяна на впечатленията. Това изисква запетая.
В последното изречение авторът описва картина на горски мир и тишина. Забавеният темп на речта, паузите между изреченията стават дълги (мълчанието не може да се говори бързо, силно), гласът спада; прости изречения имат други препинателни знаци. Това изречение поставя точка и запетая.)
2.Работете с текст
„Приложете сърцето си към четенето“
(1) Книгата и четенето са били обект на поклонение по всяко време и сред всички народи. (2) Още в началото на писането преди почти шест хиляди години в един египетски папирус е написано: „Положете сърцето си в четенето“. (3) Какви невероятни и искрени думи!
(4) Книгата и четенето са велики учители и възпитатели на човешките души. (5) Нека размишляваме над думите на A.I. Херцен: „Целият живот на човечеството последователно се установява в книгата на племената, хората, държавите изчезнаха, но книгата остана. (6) Тя израсна с човечеството, в нея изкристализираха всички учения, които разтърсиха умовете, и всички страсти, които разтърсиха сърцата. "
(7) Руският историк и писател Н.М. Карамзин пише, че историята на ума представлява двете основни епохи, изобретението на буквите и изобретението на типографията. (8) Всички останали бяха тяхно следствие.
(9) Историята на писането е историята на човешката култура.
Прочетете внимателно текста.
Намерете BSP.
3. Извършване на тест, последвано от проверка.
Добавете, образувайки несъюзни сложни изречения.
А. Ние бяхме иззети с чувство на страх ... (причина)
Б. Отдавна не съм писал писмо до приятел ... (контраст)
V. Последва гръмотевичен удар (бърза промяна на събитията)
Постройте сложни съюзнически изречения в несъюзнически. Запишете ги с препинателни знаци.
А. Обичайте книгата, тъй като тя ще ни разкрие много интересни неща.
Б. Повторих поканата, но той не отговори.
Продължете офертата
Даша замислено прелистваше страниците на книгата ...за да получите следните видове оферти
А. просто с хомогенни членове (без съюзи).
Б. комплекс без съюз,
7. Рефлексивната фаза на урока
Какво научихте днес в урока?
Коя беше най-интересната задача за теб? Защо?
Коя задача изглеждаше трудна и защо?
Какво научихте, докато работите като двойка?
8 , Обобщение на урока:
Момчета, моля запомнете какви цели сте си поставили в началото на урока?
Стигнахте ли до тях?
Учител. Наистина искам да знам вашето мнение за нашия днешен урок. На бюрото пред всеки от вас са розови и сини цветя. Ако сте харесали урока и сте научили нещо ново, прикрепете розово цвете към вазата, ако не ви е харесало, синьо (прием „Букет от настроение“)
9. Определение на домашното.
За да затвърдите знанията си,
Давам домашни.
Различам задачата на къщата по ниво.
Първото задължително ниво е това, което всички членове на проучвателната група трябва да знаят.
Домашните задачи от второ ниво (концептуално) се изпълняват от онези, които вярват, че познават добре темата.
За всички: 1. Научете правилото на страницата на учебника
За да изберете от: 2. Напишете есе
„Ролята на препинателните знаци във всички съюзни сложни изречения“
3. Кросворд по темата „Сложно изречение без съюз“
10. експозицияоценки.
ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ
„ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ № 13 СЕЛО ИСКРА
БУДЕННОВСКИ РАЙОН »
резюме
урок по руски език по темата
„Съединение без Съюз“
9 клас
с анализ на аспектите
Учител по руски език и литература
СОУ № 13 на МО, Искра, област Буденновски
Панкина Галина Борисовна
Тема на урока: „Съединение без Съюз“
Цели: образование:
Да се \u200b\u200bдаде концепция за BSP, формирането на умения за установяване
семантични отношениямежду прости изречения впредложения за съюз и без съюз;
Формирането на способността за определяне на семантични отношения между части от BSP;
- използвайте BSP във вашияречи за адресиране на определеникомуникативни задачи.
Развитие:
Развиване на способността да изразявате мислите си логично, използвайки литературен език;
- развитие на способността да се аргументира, доказва;
Развитие на уменията за слушане и разпределението на вниманието по време на слушане;
образователна:
Формирането на интерес към изучаването на руския език чрез разширяване на знанията за ролята и значението на BSP;
- активиране на познавателната активност на учениците;
- осигуряване на благоприятна психологическа среда.
методи : диалогичен, колективен, независим.
тип : комбинирани
оборудване: компютър, проектор, учебник, карти.
оборудване: мултимедийно представяне, текстове на романа на А. Пушкин „Евгений Онегин“, раздаване с текста „Лятна вечер“
ПРОЦЕДУРА
1 Организационен момент
Епиграф.
Съюзите не са нищо друго освен средствата, чрез които идеите се обединяват; така, те са подобни на ноктите и лепилото, които са части от такъв колос, са сплетени и слепени заедно. И точно както тези колосали, в които има по-малко лепило и нокти, имат много по-добър външен вид от тези, в които има много слоеве и лепила, така думата е по-важна и по-великолепна, отколкото има по-малко обединения. М. Ломоносов
2. Актуализиране на знанията - Днес ние, момчетата, се посвещаваме на повтарящи се материали на сложното изречение без съюз. Спомнете си ...
- Какви изречения се наричат \u200b\u200bобединителен комплекс?
- Каква е разликата между сложно изречение без съюз и сложно и сложно подаване?
- Какви препинателни знаци са поставени в общосъюзно сложно изречение?
Различните семантични отношения се изразяват между прости изречения като част от комплекс без съюз: изброяване, последователност, съпоставяне, обяснение, несъответствие, състояние, причина, следствие, време, цел и т.н.
- Къде се използва това свойство на безсъюзните сложни изречения?
3. Учене на нов материал
Анализ на фрагменти от отделни глави на романа "Евгений Онегин"
Нека се обърнем към глава 5 от романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“, по-специално към епизода „Мечтата на Татяна“.
"И Татяна има прекрасен сън ..."
Четене на този епизод (четено от обучен ученик)
Каква е ролята на съня на Татяна в структурата на работата?
Мечтата на Татяна е реалистична и символична в същото време. Отваряйки за нас вътрешните психологически характеристики на героинята, той също играе композиционна роля, свързвайки съдържанието на предходните глави с онези трагични събития, които ще бъдат разиграни в глава 6.
Това, което научаваме за бъдещата драма малко по-рано, характеризира Татяна като интелигентен, чувствителен човек. Тя стои доста над обкръжението си. Този звяр, видян насън, напомня на съседите на Ларините, които изглеждат само като хора. Това, което видяла насън, подсказва, че може правилно да оцени хората около себе си.
Анализ на 11 строфи:
Мечтае, че е такава
Разходка по снежна поляна
Оградена е тъжна мъгла;
В снежните валове пред нея
Шумни, клатушкащи вълната си
Шейни, тъмни и сиви
Поток, който не е окован през зимата;
Каква е маркировката BSP, използвана тук? ( точка и запетая)
Анализ на 12 строфи.
Като злощастна раздяла,
Татяна мърмори при потока;
Не вижда никой, който има ръка
От другата страна щеше да й служи;
Но изведнъж снежната валя започна да се движи,
И кой дойде изпод него?
Защо Пушкин използва точка и запетая?
Анализ на 14 строфи.
Татяна до гората; мечката е зад нея;
Снегът е хлабав до коленете й;
Тази дълга кучка по шията
Куки изведнъж след това от ушите
Златните обеци ще повръщат сила;
Защо се поставят запетайки между такива кратки изречения?
Как се казва тази техника на умишлено пропускане на член на предложението?
Анализ на 16 строфи.
Осъзнавам се, Татяна изглежда:
Няма мечка; тя е в коридора;
Извън вратата писък и трептене на стъкло
Като на голямо погребение;
Не виждате смисъл тук,
Тя гледа тихо в пукнатината;
И какво вижда? ... на масата
Чудовища седят наоколо.
Сам в рогата, с кучешко лице
Друг с глава на петел
Ето вещица с козе брада,
Тук скелетът е първичен и горд,
Има карла с опашка, но
Полу-кран и полу-котка.
Защо поетът поставя двоеточие в тази строфа?
Какъв друг знак е в общосъюзното сложно изречение?
Сравнете два епизода: „Мечтата на Татяна“ и „Имен ден на Татяна“
На кого гостите напомнят за именните дни в къщата на Ларин?
Четене на фрагмент от писмото на Татяна "Друг, ... не, не бих дал сърцето си на никого по света."
Какво е името на тази техника за сравнение на изображения?
Какво още е интересно в този пасаж?
Какво се постига чрез това?
Анализ на 18 строфи.
Той ще даде знак - и всички се смеят;
Той пие - всеки пие и всички пищят;
Той се смее - всички се смеят;
Мръщи се - всички мълчат.
Защо има тире в този фрагмент в БСП?
Заключения.
Защо А. С. Пушкин използва толкова много обединени сложни изречения в тези фрагменти.
Литературният критик Б. В. Томашевски пише, че „прозата в Пушкин има много по-опростен синтаксис от стиха“.
4. Първоначална консолидация
Разгледахме случаите на употребата на съюзни сложни изречения в поетичната реч. Сега нека обърнем внимание на използването на BSP в прозата. Много руски писатели повдигнаха въпроса за ролята на прозата и поезията в човешкия живот. И. А. Бунин често разсъждаваше върху естетическия характер на различните видове словесно изкуство. През 1912 г. той говори по този въпрос изключително убедително: "... не признавам ... разделението на художествената литература на поезия и проза. Подобна гледна точка ми се струва неестествена и остаряла. "Поетичният елемент е спонтанно присъщ на произведения на грациозната литература както в поетична, така и в прозаична форма." Самият художник много бързо постигна такова майсторство, като изпълни собственото си желание: Анализ на офертата:
Огледах се: нощта стоеше тържествено и царствено; суровата свежест на късната вечер беше заменена от полунощната суха топлина и дълго време трябваше да лежи с мек балдахин на полето за спане; имаше още много време до първата бала, до първото шумолене и шумолене на сутринта, до първите роси на зората.
Какви са признаците на присъда без обединение в това изречение?
Какво е особеното в тази оферта?
сравнение нощи с мек балдахин, а именно мек, не тежък,
което, разбира се, би натиснало, а не да лежи на заспалите полета.
Лексикално повторение:
Дълго време имаше още много време преди първата бала, до първата
шумолене, до първите оросявания.
5. Самостоятелна работа на ученици с колективна проверка:
задача: поставете липсващите препинателни знаци в съставни безсъюзни изречения, обяснете условията за поставянето им на отделни листове.
Летния ден.
През летните мъгливи дни не можете да стреляте: птица, която се измъква изпод краката ви, веднага ще изчезне в белезникавия мрак на неподвижна мъгла. Всичко се събуди, всичко замълча. Минеш покрай дърво - няма да мръдне: бачка се. Виждате дълга черна ивица и я отвеждате за близка гора; идваш - гората се превръща във високо корито от пелин на границата.
Тук вятърът се движи нежно и парче бледо синьо небе смътно стърчи през изтъняващата пара, сякаш пуши;
Златисто жълт лъч ще избухне внезапно, ще се забие в дълъг поток, ще се удари в нивите, ще изтича в горичка и отново всичко се замъглява. Колко невероятно великолепен и ясен става денят, когато светлината възтържествува, а последните вълни от нагрятата мъгла или се търкалят и разнасят с покривки, след това се извиват и изчезват в сините сияещи височини.
Картината беше прекрасна: кръгло червеникаво отражение трепереше около светлините и сякаш замръзваше, опирайки се в тъмнината. И. С. Тургенев
6. Обобщение на урока.
Каква е ролята на тиретата в изречение?
Високо над нас вятърът шумоля - предвестник на бурята.
А) разделя подлога и предиката
Б) означава пропуск член
В) разделя частите на съединителното изречение без съединение
Г) разделя приложението
2. Посочете защо има тире в общосъюзно сложно изречение
Чистата вода е необходима за рибата - ще защитим резервоарите си.
Б) офертите изготвят бърза промяна на събитията
В) второто изречение съдържа заключение, следствие
от казаното в първото изречение
3. Обяснете защо дебелото черво е в комплекс без обединение
предложението Стискайки познати села на пръсти, установих, че всички те стоят на реката.
А) второто изречение посочва причината за това, което е посочено в първото
Б) второто изречение обяснява първото, разкрива неговото съдържание
В) второто изречение се разпределя от един от членовете на първото изречение
Домашна работа:изпишете от романа на А. Пушкин „Евгений Онегин“ примери за всички случаи на пунктуация в присъдата без съюз.