مقالات القواعد. الظواهر الثلاث الأكثر تعقيدا في اللغة الإنجليزية. من هو الكتاب المدرسي؟

سنتحدث في المقال عن كلمات غالباً ما تسبب صعوبات لمواطنينا ، لأنها تُترجم إلى الروسية على أنها أفعال ، ويتم استخدامها باللغة الإنجليزية - الانتباه ، كعلامات. الإجراءات (الأفعال ، أي الكلمات التي تجيب على السؤال "ماذا تفعل؟") وعلامات (الصفات ، الكلمات التي تجيب على الأسئلة "ماذا؟" ، "ماذا؟" ، "ماذا؟" ، إلخ) في لغات مختلفة حقا في بعض الأحيان لا تتوافق مع بعضها البعض. سنقوم الآن بتحليل بعض الكلمات الأكثر استخدامًا والتي يرتكب فيها الطلاب الناطقون باللغة الروسية أخطاء على وجه التحديد بسبب هذه الميزة الخبيثة.

قراءة كاملة

الموضوع: القواعد

في اللغة الإنجليزية ، هناك طرق عديدة للحديث عن تفضيلاتك الخاصة. تحدثنا سابقًا عن الفعل المفضل ، والذي يترجم إلى "المفضل". اليوم دعونا نلقي نظرة على بناء آخر أكثر عامية - تفضل.

قراءة كاملة

الموضوع: القواعد

في المقال سوف نتحدث عن الصفات - كلمات تدل على علامة والإجابة على السؤال "ماذا؟" (الأصفر ، مثيرة للاهتمام ، لذيذ ، وما إلى ذلك). وكقاعدة عامة ، يتم وضع الصفات الإنجليزية أمام الموضوع ، أي: الليمون الأصفر ، وليس "الليمون الأصفر". تبدأ الصعوبات عندما يكون هناك العديد من الصفات. في أي ترتيب ينبغي ترتيبها؟ دعونا معرفة ذلك.

قراءة كاملة

الموضوع: القواعد

يتم استخدام الفعل باللغة الإنجليزية في كل مكان: بمساعدته نصف الأشياء ، ونبلغ عن مكان وجودهم ، بل ونشكل بعض الأزمنة. ومع ذلك ، بالإضافة إلى الحالات المعتادة ، يكون يحدث في التعبيرات الخاصة التي يجب تذكرها. دعونا ننظر إلى كل منهم مع أمثلة والتحدث عن ميزاتها.

تقول الحكمة الحديثة: نتعلم جميعًا من أخطاء الآخرين ، ونكررها. قررنا اليوم مساعدتك في التخلص من بعض هذه الأخطاء النحوية المتكررة من خلال استعراضنا لأفضل كتب قواعد اللغة الإنجليزية. سنتحدث عن ميزات كل من كتيبات الجودة الأعلى الستة حتى تتمكن من اختيار أفضل مساعد لك لتحسين معرفتك.

عملية إتقان اللغة الإنجليزية تشبه إلى حد كبير عملية بناء المبنى. إذا كنت ترغب في الحصول على بنية عالية مستقرة (لإتقان اللغة على مستوى عال) ، يجب عليك بالتأكيد رعاية وضع أساس متين. وأساس اللغة الإنجليزية هو قواعدها. إنها قاعدة قواعد جيدة تتيح لك ليس فقط التحدث باللغة الإنجليزية ، ولكن أيضًا لفهم الأجانب.

قمنا بإعداد مراجعة أفضل 6 كتب قواعد اللغة الإنجليزية. سننظر في المقال في 4 كتب مدرسية باللغة الإنجليزية:

قواعد اللغة الإنجليزية في الاستخدام
Grammarway
قواعد الممارسة أكسفورد
جولة تصل

سنخبر حوالي 2 كتاب مدرسي للمؤلفين المحليين:

النحوي. مجموعة من التدريبات التي حررت Golitsinsky يو.
قواعد اللغة الإنجليزية العملية مع التدريبات ومفاتيح تحرير K. N. Kachalova

بناءً على تجربة مدرسينا ، يمكن أن تساعد هذه الكتب المدرسية الطلاب في وضع أساس متين لتعلم اللغة الإنجليزية. تحتوي جميع المنشورات على أجزاء نظرية وعملية: سوف تدرس القواعد وتوطد استخدامها على الفور في التمارين. سوف تسمح لك فصول ثابتة وفقًا لهذا المبدأ بالتعامل بسهولة مع مختلف التركيبات النحوية للغة الإنجليزية بمرور الوقت.

سنخبرك بالتفصيل عن مزايا وميزات كل كتاب من الكتب المدرسية بحيث يمكنك اختيار أفضل بدل لك. يمكن استخدام كل منها للدراسات المستقلة وللعمل مع المعلم. نوصي باستخدام كتاب مدرسي باللغة الإنجليزية كأساس لدراسة القواعد ، واستخدام أدلة المؤلفين المحليين كمصدر إضافي للتدريبات.

قواعد اللغة الإنجليزية في الاستخدام

أول	متوسط	ارتفاع

المؤلف: ريمون ميرفي	المؤلف: ريمون ميرفي	المؤلف: مارتن هيونجز
المستوى المبين: ابتدائي	المستوى المبين: متوسط	المستوى المبين: متقدم

دار النشر: مطبعة جامعة كامبريدج (المملكة المتحدة).

أحدث نسخة:

4th Edition 2015 - للمستوى الابتدائي.
الإصدار الرابع 2012 - للمستوى المتوسط.
الإصدار الثالث 2013 - للمتقدمين / الكفاءة.

من هو الكتاب المدرسي؟

نموذج المواد

تقريبا كل طالب اللغة الإنجليزية سمعت عبارة "كتاب مورفي". وهذا ليس مفاجئًا ، لأن الدليل الذي قدمناه ، كما يقولون ، "ذهب إلى الناس". عمل ريمون ميرفي لسنوات عديدة كمدرس للغة الإنجليزية في المدرسة واكتسب خبرة غنية في تدريس الطلاب من مختلف البلدان. ونتيجة لذلك ، تمكن من إنشاء سلسلة من الوسائل التعليمية الشاملة للطلاب من أي مستوى تقريبًا من المعرفة والعمر. يتم استخدام هذه الكتب من قبل العديد من أجيال الطلاب كبرنامج تعليمي في قواعد اللغة الإنجليزية.

يتضمن كل كتاب من هذه السلسلة أكثر من 100 درس (وحدة) حول مواضيع نحوية مختلفة. وفقًا لتوصيات المؤلف ، لا يتعين على الطالب الانتقال من الدرس الأول إلى الأخير. إذا لم تعد مبتدئًا ، فاختر تلك الموضوعات التي تشعر بعدم الأمان فيها ، واعمل معها. إذا كنت مبتدئًا ، فمن الأفضل أن تدرس جميع الوحدات بالترتيب: من الأول إلى الأخير.

أي درس يأخذ صفحتين فقط: على اليسار - النظرية ، على اليمين - تمارين عملية. يتم تلخيص المادة النظرية بلغة بسيطة ، يتم تقديمها بشكل تخطيطي في بعض الأحيان. توفر التمارين العملية للطالب الفرصة لاستخدام كل جانب من جوانب قواعد اللغة الإنجليزية المدروسة في الممارسة.

ينصح مورفي بالعمل مع الكتاب على النحو التالي: لقد قرأوا النظرية ، وقاموا بالتمارين ، وقاموا بفحصها في المفاتيح الموجودة في نهاية الكتاب المدرسي.

إذا وجدت أخطاء ، فارجع إلى النظرية ، ثم اقرأها مرة أخرى واكتشف أي جانب من جوانب القواعد التي تحتاج إلى الانتباه إليها حتى لا تكرر الخطأ.

بالإضافة إلى الدروس والمفاتيح الخاصة بهم ، يحتوي الدليل على مجموعة من التطبيقات مع المواد المرجعية الإضافية. تأكد من أن تأخذ الوقت الكافي لدراسة هذه التطبيقات: فهي تشرح جوانب مهمة من قواعد اللغة.

ميزات الكتاب المدرسي

شرح واضح للنظرية.
وجود تمارين عملية لممارسة كل جانب من جوانب القواعد.
يتيح وجود المفاتيح القيام بذلك بنفسك: يمكنك دائمًا التحقق من نفسك.
وجود قرص مع مختلف التدريبات الإضافية.

قواعد الممارسة أكسفورد

أول	متوسط	ارتفاع

المؤلفون: نورمان كو ، مارك هاريسون ، وكين باترسون	المؤلف: جون ايستوود	المؤلف: جورج يول
المستوى المبين: الأساسية مناسبة ل: مبتدئ ابتدائي ما قبل المتوسط	المستوى المبين: متوسط مناسبة ل: متوسط فوق المتوسط	المستوى المبين: متقدم مناسبة ل: متقدم

دار النشر: مطبعة جامعة أكسفورد (المملكة المتحدة).

أحدث نسخة:

2004 - للمستوى الأساسي.
2006 - للمستوى المتوسط.
2009 - للمستوى المتقدم.

من هو الكتاب المدرسي؟: الدليل مناسب للطلاب من أي عمر.

نموذج المواد: دليل ممارسة المواضيعية.

هيكل الكتاب المدرسي ومبدأ العمل به

هذا الدليل الأصيل لا يقل شعبية عن "مورفي" الشهير. البرامج التعليمية متشابهة في الهيكل ، لذلك إذا كنت لا تحب البرنامج التعليمي السابق لسبب ما ، فحاول العمل باستخدام قواعد التدريب في Oxford.

يحتوي كل كتاب مدرسي على أكثر من 100 درس يشرح جوانب مختلفة من قواعد اللغة الإنجليزية. يمكنك التعامل معها بشكل مشابه للمبدأ الموضح أعلاه: اقرأ جدول المحتويات ، واختر موضوعًا صعبًا عليك ، وافتح الوحدة المناسبة ، واستخدمه.

يأخذ الدرس أيضًا منعطفًا واحدًا: على النظرية اليسارية والممارسة الصحيحة. يتم شرح النظرية في هذا البرنامج التعليمي بالتفصيل.. بالإضافة إلى ذلك ، قرر المؤلفون إضافة الرسوم التوضيحية في كل صفحة تقريبًا. التدريبات العملية تأخذ 1-1.5 صفحات.

ميزة أخرى للكتاب هي أنه بعد كل درس من 8-12 دروس ، يقترح المؤلفون أن تختبر معرفتك بالمواد التي قمت بتغطيتها. تأكد من التحقق من نفسك ، لذلك سوف تفهم أي موضوع يجب أن يعطى المزيد من الوقت وأيهم قد تعلم "عن ظهر قلب".

في نهاية الكتاب ، توجد مفاتيح لجميع التمارين والاختبارات ، يمكنك اختبار نفسك دون مساعدة المعلم. بالإضافة إلى ذلك ، ستجد في تطبيقات الكتاب علامات تبويب على تكوين الكلمات ، وقواعد النطق ، وكذلك جداول الأفعال الشاذة وغيرها من المواد المفيدة.

يتم إرفاق كتاب يحتوي على تمرينات واختبارات لكل مستوى. يمكن للطلاب تحسين مهارات الاستماع والكتابة والقراءة واختبار معارفهم.

بعد دراسة جميع الأقسام التي تهمك ، نوصيك بإجراء الاختبار النهائي في نهاية الكتاب المدرسي: وهو يغطي القواعد النحوية الكاملة الموضحة في الدليل. تم تضمين الإجابات أيضًا في هذا الاختبار ، حتى تتمكن من فهم الأقسام التي يجب الرجوع إليها مرة أخرى.

ميزات الكتاب المدرسي

عرض بسيط للمواد النظرية.
مجموعة متنوعة من التمارين العملية في كل موضوع.
وجود مفاتيح للتحكم الذاتي.
العديد من الرسوم التوضيحية الملونة: بالنسبة لبعض الطلاب ، من الأسهل إدراك المعلومات المكملة بالصور.
وجود قرص مع مواد إضافية.

Grammarway

أول	متوسط	متوسط \u200b\u200bمتقدم	ارتفاع

المؤلفون: فرجينيا إيفانز ، جيني دول
المستوى المبين: 1 مناسبة ل: مبتدئ ابتدائي	المستوى المبين: 2 مناسبة ل: ما قبل المتوسط	المستوى المبين: 3 مناسبة ل: متوسط	المستوى المبين: 4 مناسبة ل: فوق المتوسط

دار النشر: النشر السريع (المملكة المتحدة).

أحدث نسخة: الطبعة الثانية 1999 - لجميع المستويات.

من هو الكتاب المدرسي؟: الدليل مناسب للطلاب من أي عمر.

نموذج المواد

هيكل الكتاب المدرسي ومبدأ العمل به

سلسلة Grammarway من الدروس مصورة بشكل جميل ، وهي كتب قواعد اللغة الإنجليزية الأصيلة. على الرغم من حقيقة أنه لم يتم نشر إصدارات جديدة منذ عام 1999 ، إلا أن المواد المقدمة مفيدة للدراسة حتى يومنا هذا ، على الرغم من أن بعض المدرسين وجدوا أن الكتاب المدرسي قديم إلى حد ما.

يحتوي كل كتاب مدرسي على 12 إلى 20 درسًا. على عكس الوحدات الموجودة في Grammar in Use و Oxford Practice Grammar ، لا يأخذ درس واحد حيزًا ، ولكن عدة صفحات. تصبح الوحدات أكثر تفصيلاً ، ويتم إعطاء التمارين بعد كل قاعدة ، وليس بعد الكتلة النظرية بأكملها. هذا مريح للغاية: لا حاجة للبحث عن قواعد في جميع أنحاء الصفحة. في نهاية كل درس ، سيتم إعطاء العديد من التمارين لتوحيد جميع المواد التي تمت دراستها ، بما في ذلك المواد من الوحدات السابقة.

يختلف مبدأ العمل مع هذه السلسلة من الكتب المدرسية عن طريقة العمل مع الأدلة السابقة.

من الضروري مراجعة جميع الوحدات من الأولى إلى الأخيرة ، في هذه الحالة ، ستحصل على أقصى فائدة من الفصول ولا تفوت نقطة مهمة واحدة.

للراحة ، يحتوي الجزء الأخير من الكتاب على مواد مرجعية: جداول الأفعال الشاذة ، وقاموس ، وإجابات على التمارين ، واختبارات إضافية.

يتوفر كتيبان أوليان من سلسلة Grammarway حاليًا في الترجمة الروسية التي حررها O. Afanasyeva ، إذا كنت قد بدأت لتعلم اللغة الإنجليزية ، فيمكنك استخدام الكتب المترجمة ، لأنه سيكون من الأسهل دراستها.

ميزات الكتاب المدرسي

المزيج الأمثل من مجلدات التمارين النظرية والعملية.
وجود النسخة الروسية.
تصميم الرسومات أكثر إشراقا من الكتب السابقة.

مجملة

أول	فوق الأولي	متوسطة منخفضة	متوسط	متوسطة عالية	متقدم

المستوى المبين: 1 مناسبة ل: مبتدئ ابتدائي	المستوى المبين: 2 مناسبة ل: ابتدائي	المستوى المبين: 3 سوف يصلح إلى: ما قبل المتوسط	المستوى المبين: 4 مناسبة ل: متوسط	المستوى المبين: 5 مناسبة ل: متوسط فوق المتوسط	المستوى المبين: 6 مناسبة ل: فوق المتوسط

دار النشر: بيرسون لونجمان (المملكة المتحدة).

أحدث نسخة: 3rd Edition 2003 - لجميع المستويات.

من هو الكتاب المدرسي؟: الدليل مثالي لأطفال المدارس والطلاب.

نموذج المواد: كتاب مدرسي يحدد المواد من البسيط إلى المعقد.

هيكل الكتاب المدرسي ومبدأ العمل به

سلسلة تعليمي Round Up المصورة بشكل رائع هي الاختيار الأمثل للشباب. يتم عرض جميع موضوعات القواعد بطريقة تجعل حتى أصغر الطلاب مهتمًا وسهل الدراسة.

يحتوي كل دليل على 15 إلى 25 درسًا. يشبه هذا الكتاب المدرسي الهيكل والمبادئ للدليل السابق. عند العمل معه ، من المستحسن عدم تخطي المواضيع ، ولكن إكمال كل تمرين. إذا اتخذ الطالب الخطوات الأولى باللغة الإنجليزية فقط ، فيمكنك استخدام الكتب المدرسية من هذه السلسلة باللغة الروسية التي حرّرها I. Kondrasheva.

كل وحدة تحتل عدة صفحات. يتم تلخيص النظرية بلغة بسيطة. كتل من المواد النظرية بالتناوب مع التمارين العملية. بعد اجتياز 5 دروس ، يُطلب من الطالب إجراء اختبار في نهاية الكتاب المدرسي والتحقق من مدى فهم المادة. لا توجد مفاتيح للتمرينات في هذا الكتاب المدرسي ، وبالتالي ، يجب عليك إما شراء كتاب منفصل للمعلم ، حيث توجد جميع المفاتيح ، أو الدراسة معه.

في نهاية الكتاب المدرسي هناك مجموعة من التطبيقات مع المواد المرجعية على قواعد اللغة. يأتي الكتيب مع قرص يحتوي على تمارين وألعاب وكلمات متقاطعة إضافية لقواعد مملة ممتعة.

ميزات الكتاب المدرسي

هيكل مناسب لعرض المواد.
العرض الأمثل لقواعد اللغة الإنجليزية لأطفال المدارس والطلاب: تفسيرات بسيطة ورسومات توضيحية حية.
القدرة على استخدام النسخة الروسية.
وجود حملة مع تمارين مثيرة.

اللغة الانجليزية. النحوي. كتاب التمرين

المؤلف: يو ب. جوليتسينسكي.

دار النشر: كارو.

أحدث نسخة: الطبعة السابعة 2012

من هو الكتاب المدرسي؟: للطلاب من أي سن من الابتدائية وما فوق.

نموذج المواد: مجموعة من التمارين.

قضى يوري بوريسوفيتش جوليتسينسكي 25 عامًا في تجميع مجموعة من التمارين. الآن يستخدم هذا الكتاب بنشاط في المؤسسات التعليمية ، وكذلك للعمل المستقل على قواعد اللغة الإنجليزية.

هيكل الكتاب المدرسي ومبدأ العمل به

قواعد اللغة الإنجليزية الشهيرة في Golitsynsky هي مصدر للتدريبات العملية المختلفة. على الرغم من فعالية وأهمية الكتب المدرسية الأصيلة ، فإن هذا الدليل يستحق بالتأكيد استخدامه لأي شخص يريد تعزيز معرفته بالقواعد. نوصيك بالاهتمام بحضور تمارين الترجمة في هذا الكتاب. كتبنا مقالا عن. ننصحك بالتعرف على ذلك والتأكد من فعالية الدروس في هذا الدليل.

ينقسم هذا الكتاب إلى فصول حسب أقسام القواعد ، لذلك سيكون من المناسب التعامل معها. لا يمكنك القيام بجميع التمارين على التوالي ، ولكن يمكنك تحديد ما تواجهه بالضبط. يتم تقديم النظرية في هذا الدليل بإيجاز ومخطط قدر الإمكان: من المفترض أنك على دراية بالموضوعات المعروضة. ولكن هذا "مجال تدريب" رائع للتدريب العملي. يتم تقديم مجموعة واسعة من التمارين هنا.

في نهاية الكتاب ، يقترح المؤلف أداء مهام التحكم التي تغطي جميع المواضيع في وقت واحد. ستجد هنا قاموسًا إنجليزيًا روسيًا وروسيًا إنجليزيًا موجزًا. ولكن يجب شراء مفاتيح التمارين بشكل منفصل: فهي ليست في الكتاب.

ميزات الكتاب المدرسي

وجود تمارين ترجمة.
تفسيرات موجزة ومفهومة للنظرية.

قواعد اللغة الإنجليزية العملية

دار النشر: كارو.

أحدث نسخة: الإصدار التاسع 2012

من هو الكتاب المدرسي؟: للطلاب من أي عمر من مستوى المبتدئين.

نموذج المواد: كتيب باللغة الروسية مع التدريبات.

هيكل الكتاب المدرسي ومبدأ العمل به

هذا الدليل على قواعد اللغة الإنجليزية هو أحد الكتب المدرسية المعروفة باللغة الروسية. إنها تحدد النظرية بشكل صحيح وكامل ، كما تقدم الكثير من التمارين.

أكثر من نصف الكتاب المدرسي هو عرض المواد النظرية. يتم رسم كل موضوع بالتفصيل ، وترد العشرات من الأمثلة على التطبيق العملي لمختلف التصاميم.

لسوء الحظ ، لم يتم توضيح النظرية دائمًا بشكل واضح ، على سبيل المثال ، يتم شرح أنواع المقالات باللغة الإنجليزية على النحو التالي: "في اللغة الإنجليزية يوجد مقالتان: المقالة المصنفة - أ (أ) والمقالة الفردية - و".

بعد الجزء النظري ، تتبع التطبيقات والتمارين لكل موضوع من الموضوعات الموضحة في الدليل. قيمة الكتاب المدرسي هي أنه يحتوي على عدد كبير من مهام الترجمة. بالإضافة إلى دليل القواعد النحوية باللغة الروسية ، هناك إجابات لجميع التمارين في نهاية الكتاب. يمكنك التحقق بشكل مستقل من مدى نجاح إتقان هذا الموضوع أو هذا الموضوع.

ميزات الكتاب المدرسي

قواعد اللغة الروسية.
تفسيرات مفصلة مع العديد من الأمثلة.
عدد كبير من تمارين الترجمة.
إمكانية ضبط النفس - هناك إجابات في نهاية الكتاب.

هل تعتقد أن أدلة الدراسة مملة وترغب في تعلم لغة بدونها؟ اقرأ المقال "" ، حيث أخبرنا من يمكنه تعلم اللغة دون فوائد وما هي مزايا استخدام الكتب المدرسية.

يتم تصنيف جميع كتب قواعد اللغة الإنجليزية لدينا على أنها كتب مدرسية عالية الجودة. النظر في ميزات كل منها واختيار الكتاب الذي يناسب أفكارك حول كتاب مدرسي جيد. في الوقت نفسه ، تذكر أن فعالية التدريب ستعتمد عليك. حتى أكثر الموضوعات النحوية "منيعة" سوف تستسلم للشخص الذي سيشارك في إخضاعه.

وإذا كنت تريد فهم القواعد بشكل أسرع ، فنحن نقترح عليك التسجيل في مدرستنا. سوف يعلمك المعلم المتمرس على استخدام جميع المنشآت النحوية بحرية وثقة.

دورة العمل

القواعد النظرية للغة الإنجليزية

1.1 الإنجليزية

1.2 الأبجدية

5.1 طريقة دينيس رونوف

5.2 طريقة ميلاشيفيتش

5.3 طريقة كيتيجورود

5.4 طريقة Schechter

5.5 ر. طريقة فيلدر

الفصل 6. أشكال الضمائر الشخصية

الفصل 7. الدراسة الذاتية للغة الإنجليزية - قواعد اللغة الإنجليزية

الفصل 8. اللغة الإنجليزية الحديثة

8.1 اللغة الإنجليزية المنطوقة النشطة ، وأخيرا - بضع الفروق الدقيقة النحوية

الفصل 9. الأزمنة الفعل الإنجليزية

الفصل 10. بعض النقاط المحددة لمعنى واستخدام درجات المقارنة باللغة الإنجليزية

استنتاج

الفصل 1. نظرة عامة على قواعد اللغة الإنجليزية

1.1 الإنجليزية

تهيمن على اللغة الأشكال التحليلية للتعبير عن المعنى النحوي. ترتيب الكلمات صارم في الغالب. في المفردات ، يتم استعارة حوالي 70 ٪ من الكلمات. الكتابة على أساس الأبجدية اللاتينية التي لم تتغير منذ القرن السابع. في التهجئة ، يحتل هجاء التقليدية مكانًا مهمًا.

1.2 الأبجدية

تستخدم الأبجدية الإنجليزية 26 زوجًا من الحروف اللاتينية (صغيرة وأحرف كبيرة).

خطاب اللاتينية

اسم الرسالة الانجليزية

خطاب اللاتينية

اسم الرسالة الانجليزية

1.3 تاريخ اللغة الإنجليزية

من المعتاد أن نشارك قصة A. Yaz. للفترات التالية: الإنجليزية القديمة ، الإنجليزية الوسطى ، الإنجليزية الجديدة [من 1500 - حتى وقتنا].

1.3.1 فترة اللغة الإنجليزية القديمة

انتقل أسلاف البريطانيين الحاليين - القبائل الجرمانية للزوايا والسكسونية والجوت - إلى الجزيرة البريطانية في منتصف القرن الخامس. في هذا العصر من معانيهم. كان على مقربة من الألمانية المنخفضة والفريزية ، ولكن في تطورها اللاحق ، ابتعد عن اللغات الجرمانية الأخرى. خلال فترة اللغة الإنجليزية القديمة ، اللغة الأنجلوسكسونية. (كما يسمي العديد من الباحثين اللغة الإنجليزية القديمة) لا تتغير إلا قليلاً ، دون الخروج عن خط تطوير اللغة الجرمانية ، باستثناء توسيع القاموس.

دخل الأنجلو سكسونيون الذين انتقلوا إلى بريطانيا العظمى في صراع عنيف مع السكان المحليين الأصليين - الكلت. هذا الاتصال مع الكلتين تقريبا لم يؤثر على هيكل اللغة الإنجليزية القديمة ، ولا المفردات الخاصة بها. لا يتم حفظ أكثر من ثمانين كلمة سلتيك في المعالم الأثرية للغة الإنجليزية القديمة. هذه هي الكلمات المرتبطة بعبادة: لعنة - لعنة ، cromlech - cromlech (المباني الكاهنة) ، التاج - الرثاء جنازة الاسكتلندية القديمة. أو كلمات ذات طابع عسكري: أغنية javelin - dart، pibroch - war؛ أو أسماء الحيوانات: خنزير - خنزير.

بعض هذه الكلمات راسخة في اللغة. وتستخدم اليوم ، على سبيل المثال: حزب المحافظين - عضو في الحزب المحافظ - في الايرلندية يعني - السارق ، عشيرة - قبيلة ، ويسكي - الفودكا. أصبحت بعض هذه الكلمات ملكية دولية ، على سبيل المثال: الويسكي ، منقوشة ، العشيرة. هذا التأثير الضعيف للسلتيك في اللغة الإنجليزية القديمة. يمكن تفسيره من خلال الضعف الثقافي لل Celts بالمقارنة مع الفائزين الأنجلوسكسونية. إن تأثير الرومان ، الذين كانوا يمتلكون جزءًا من أراضي بريطانيا لمدة 400 عام ، أكثر أهمية. دخلت الكلمات اللاتينية في اللغة الإنجليزية القديمة. في عهدين. أولاً ، بعد نقل الأنجلوسكسون مباشرة: هذه هي أسماء المناطق ، على سبيل المثال: تشيستر ، غلوستر ، لانكستر - من اللات. castra - camp، or Lincoln، Colches - from lat. كولونيا - مستعمرة ، بورت سموث ، ديفونبورت - من اللات. ميناء - الميناء ، أيضا: الشارع - من اللات. طبقات - الطريق المعبدة ، والجدار - من اللات. vallum ، النبيذ - من اللات. فينوم - النبيذ ، والمال - من اللات. - moneta وغيرها الكثير كل هذه القروض هي نتيجة للتفوق الكبير في ثقافة الرومان. المد الثاني من اللات. تشير الكلمات إلى عصر الاختراق في بريطانيا المسيحية. هناك حوالي 150 كلمة من هذا القبيل ، دخلت هذه الكلمات اللغة بعمق وأصبحت جزءًا منها مع الكلمات الجرمانية الأصلية. هذه هي في المقام الأول المصطلحات المتعلقة مباشرة بالكنيسة: الرسول - اليونانية اللات. الرسول - الرسول ، الأسقف - اليونانية اللات. الأسقفية - الأسقف ، الدير - اللات. claustrum هو دير. ثم أسماء المواد الغذائية والملابس: الزبدة - اليونانية اللات. زبده - زبدة ، جبن - لات. جبن الجبن الباليوم - عباءة. أسماء المزروعة أو المستخدمة في النباتات الزراعية: الكمثرى - اللات. بيرا - الكمثرى ، الخوخ - اللات. persica - الخوخ ، الخ عصر الغارات ، ثم الفتح المؤقت لبريطانيا من قبل الدنماركيين ، يعطي اللغة الإنجليزية القديمة. عدد كبير من الكلمات الشائعة ، على سبيل المثال نداء - نداء ، ورمي - يموت - يموت - خذ - خذ - قبيح - قبيح - مريض. السمة المميزة هي استعارة الكلمات النحوية ، على سبيل المثال كلاهما - كلاهما - نفس - نفس الشيء - هم - هم - هم - هم وآخرون - في نهاية هذه الفترة ، تبدأ العملية اللغوية ذات الأهمية الكبرى - ذوبان الانهيار. من الممكن أن ترتبط هذه العملية بالهيمنة الدنماركية في بريطانيا ، لأن التقارب في مفردات اللغات. يمكن للغزاة والأنجلو سكسونيين أن يساهموا في الخلط اللغوي بعواقبه المعتادة في مجال التشكل. تجدر الإشارة إلى أن الانحناء يختفي في وقت سابق في شمال بريطانيا ، حيث تغلغلت سيطرة الدنماركيين واستمرت لفترة أطول.

PAGE_BREAK--

1.3.2 فترة منتصف اللغة الإنجليزية

الفترة المقبلة في تطوير أ. ياز. يغطي الوقت من 1066 إلى 1485. تم غزو أمراء النورمان الإقطاعية في عام 1066 في اللغة الإنجليزية القديمة. عنصر قوي جديد - واحدة من لهجات اللغة الفرنسية القديمة. ، إلى الروم تحدث الغزاة. كان جاز. الكنائس والحكم والطبقات العليا. لكن الغزاة كانوا أقل من أن يفرضوا لغتهم الخاصة على البلاد. دون تغيير. بالتدريج ، أصبحت الطبقة الوسطى من ملاك الأراضي ، التي كانت تنتمي إلى السكان الأصليين للبلاد - الأنجلوسكسونيين ، أكثر أهمية في البلاد. بدلا من حكم نورمان الفرنسية يتم التوصل إلى حل وسط للغة - يتم إنشاء تلك اللغة ، والتي نسميها الإنجليزية. لكن اللغة النورماندية الفرنسية للطبقة الحاكمة تراجعت ببطء: فقط في عام 1362 م أ. ياز. دخلت في الإجراءات القانونية ، في 1385 تم إيقاف التدريس في اللغة نورمان الفرنسية. وأدخلت A. Yaz. ، ومن 1483 بدأ إصدار القوانين البرلمانية على A. Yaz. على الرغم من أساس A. Yaz. بقي الجرمانية ، لكنه شمل في تكوينه هذا العدد الهائل (انظر أدناه) من الكلمات الفرنسية القديمة أنه يصبح قرحة. مختلطة. تستمر عملية تغلغل الكلمات الفرنسية القديمة من حوالي 1200 إلى نهاية فترة اللغة الإنجليزية الوسطى ، ولكنها تصل إلى ذروتها بين 1250-1400.

كما هو متوقع ، يعودون إلى اللغة الفرنسية القديمة: بالإضافة إلى الملك - الملك والملكة ، - وأيضًا كل الكلمات المتعلقة بالحكومة: الحكم - الحكم ، الحكومة - الحكومة ، تاج التاج ، دولة الولاية ، إلخ ؛ معظم ألقاب النبلاء: duke - duke، peer-peer؛ الكلمات المتعلقة بالشؤون العسكرية: الجيش - الجيش ، السلام - السلام ، المعركة - المعركة ، الجندي - الجندي ، العام - العام ، قائد الكابتن - العدو - العدو ؛ أحكام المحكمة: القاضي - القاضي ، المحكمة - المحكمة ، الجريمة - الجريمة ؛ شروط الكنيسة: خدمة - خدمة (كنيسة) ، أبرشية - أبرشية. من المهم جدًا أن تكون الكلمات المتعلقة بالتجارة والصناعة من أصل فرنسي قديم ، وأسماء الحرف البسيطة هي الجرمانية. مثال على السابق: التجارة - التجارة ، الصناعة - الصناعة ، التاجر - التاجر. ليس أقل دلالة على تاريخ أ. ياز. صفان من الكلمات لاحظهما [[والتر سكوت]] (سم) في روايته "Aivengo": أسماء الحيوانات الجرمانية الحية: الثور - الثور ، بقرة البقر ، العجل - العجل ، الأغنام - الخنزير ؛ خنزير ؛ يسمى لحم هذه الحيوانات الفرنسية القديمة: لحم البقر - لحم البقر ، لحم العجل - لحم العجل ، لحم الضأن - لحم الضأن ، لحم الخنزير - لحم الخنزير ، إلخ. التركيب النحوي للغة. يخضع أيضًا لتغيرات جوهرية: يتم خلط النهايات الاسمية واللفظية أولاً ، وتضعف ، ثم تختفي تمامًا خلال هذه الفترة. جنبا إلى جنب مع طرق بسيطة لتشكيل درجات المقارنة ، تظهر جديدة في الصفات عن طريق إضافة كلمات إلى الصفة: أكثر - أكثر ، أكثر - أكثر. يعود تاريخ الانتصار في لهجة لندن على لهجات إنجليزية أخرى إلى نهاية هذه الفترة. نشأت هذه اللهجة على أساس اندماج وتنمية اللهجات الجنوبية والوسطى.

1.3.3 فترة اللغة الإنجليزية الجديدة

فترة تطور A. Yaz. ، الذي ينتمي أيضًا إلى Yaz. إنجلترا الحديثة ، تبدأ في نهاية القرن الخامس عشر. في لب لغتها. هو ثابت. تم تعزيز هذا الدمج بشكل خاص عن طريق إدخال الطباعة. هذا جاز. البرجوازية الكبيرة ؛ إن معرفته وحيازته الحرة شفهيا ، وخاصة كتابة ، هو امتياز الطبقة الحاكمة.

الفصل 2. تصنيف قواعد اللغة الإنجليزية

2.1 مورفولوجيا اللغة الإنجليزية

1. أجزاء الكلام

1.1 نظرية أجزاء الكلام

1.2 اسم

1.3 اسم الصفة

1.4 اسم الرقم

1.5 ضمير

1.6 الفعل

1.6.1. المعنى النحوي للفعل

1.6.2. كلمة تشكيل هيكل الفعل.

1.6.3. المورفولوجية تصنيف الأفعال.

1.6.4. التصنيف الوظيفي للأفعال.

1.6.5. الطبيعة المحددة للفعل.

1.6.6. العلاقة بين الطابع النوعي للفعل بأشكاله النحوية.

1.6.7. الفئات النحوية للفعل.

1.6.9. نظام أنواع الأشكال المؤقتة

1.6.10. السياق المنظم

1.6.11. تصريفات نموذجية.

1.6 12. التفريغ الرئيسي.

1.6 13. طويل التفريغ

1.6 14. مثالي

1.6 15. التفريغ الطويل تماما

1.6 16. الخصائص العامة لأنواع الأشكال المؤقتة

1.6 17. ما يسمى التنسيق مرات

1.6 18. أشكال الفعل المستقلة والتابعة

1.6 19. الميل

1.6 21. أشكال غير شخصية للفعل (لفظي).

1.7 ظرف

1.8 الكلمات مشروط

1.9 التدخل

1.10 الكلمات غير المصنفة كأجزاء من الكلام

1.11 أجزاء خدمة كلمات الكلام والخدمة

1.12. حروف الجر

1.12.1 العلاقات المنقولة بواسطة حروف الجر.

1.12.2 حروف الجر ، postposites والظروف.

1.13. النقابات

الفصل 3. الأسلوبية في اللغة الإنجليزية

موضوع ومضمون الأسلوبية ، كفرع من علم اللغة ، لا تزال غير محددة بدقة. لذلك ، يتم تضمين مفهوم "النمط" في محتوى مختلف. ومع ذلك ، فإن معظم اللغويين يتفقون على أن الأساليب اللغوية تتعامل مع مفاهيم مثل (أ) الوظائف الجمالية للغة ، ب) الوسائل التعبيرية للغة ، ج) طرق مرادفة للتعبير عن الأفكار ، د) التلوين العاطفي للكلام ، هـ) الأساليب الأسلوبية ، هـ ) التقسيم الطبقي للغة الأدبية إلى أنظمة منفصلة (أساليب الكلام) ؛ ز) الطريقة الفردية لاستخدام اللغة العامة (الأسلوب الفردي الفني للكاتب).

من الواضح تمامًا أن العمل على الأساليب اللغوية في اللغة الإنجليزية لا يمكن أن يحدد كمهمة حل مسألة محتوى علم الأسلوب بشكل عام وعلاقته بالتخصصات اللغوية الأخرى.في هذا الكتاب ، جرت محاولة لوصف نظام الوسائل الأسلوبية ، والكشف عن طبيعتها وإظهار وظائفها في أنماط مختلفة من الكلام. . كما يقدم وصفًا موجزًا \u200b\u200bلأنماط الكلام المختلفة للغة الأدبية الإنجليزية الحديثة وبعض المعلومات حول تكوينها التاريخي.

وبالتالي ، يتكون العمل الحالي من قسمين رئيسيين:

1. نظام الوسائل الأسلوبية في اللغة الإنجليزية الأدبية.

2. وصف أنماط الكلام في اللغة الإنجليزية الأدبية. نحن متأكدون أن مشكلة النمط الفني الفردي

الكاتب هو موضوع الأسلوبية فقط إلى الحد الذي يكون فيه تحليل لغته أحد مكونات التحليل العام للغة وأسلوب الكاتب. في الأدب اللغوي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى الأسلوب الفردي الفني للكاتب.

الفصل 4. اللغة كمؤشر على العقلية العرقية

اللغة ، كوسيلة للتعبير عن الأفكار ، والتفكير ، كعملية لإنتاج الأفكار ، مترابطة ومتشابكة بشكل وثيق. يتجلى الترابط بين اللغة والتفكير ، بعبارات بسيطة ، في حقيقة أن الأفكار تتحول إلى أشكال ملائمة للتعبير عن طريق اللغة ، وأن اللغة مصممة بطريقة تعكس الأفكار المكوّنة بشكل مناسب

إدراكًا للترابط الواضح للغة والتفكير (وإن لم يكن جامدًا وغامضًا) على مستوى تجريدي ، يجب أن ندرك بالضرورة (على الأقل السماح) بوجود علاقة بين أنواع معينة من اللغة وأنواع معينة من التفكير بشكل أكثر تحديدًا - الترابط بين سمات معينة للغة معينة والإثنية عقلية شركات النقل الرئيسية (الأولية)

ما هو الأساس في تفاعل اللغة والعقلية العرقية؟ في حالة وجود إثنوات مشكلة (وبشكل عام ، بالنسبة للحالة الثابتة لنظام إثني - لغوي) ، فإن صياغة السؤال هذه غير صحيحة: اللغة والعقلية الإثنية ، اللتان تتسمان بتشكيلات ثابتة وعاملة بالقصور الذاتي ، تتفقان بشكل متبادل ، وتُبني على قدم المساواة ويحافظان على الاستقرار. تساهم اللغة في استنساخ العقلية العرقية في كل جيل جديد من الناس ، وفرض تدريجياً على الطفل طريقة تفكير تتفق مع بنية اللغة ، وبالتالي مع بنية العقلية العرقية. في الوقت نفسه ، تسهم الأفكار النمطية العرقية التي تتكرر من خلال لغة اللغة في توحيد الميزات الموجودة في اللغة بما يتوافق مع هذه الصور النمطية. ومع ذلك ، فإن اللغة والعقلية الإثنية ، كونهما وجهان لنفس "العملة" - عملية إنتاج وتعبير عن الأفكار واحدة ، غير متكافئة تمامًا من حيث إمكانية الوصول إلى التحليل العلمي ، حيث لغة معينة (نظام موضوعي ومحدّد) تضفي على نفسها أفضل من العقلية العرقية (شيء شخصي ويصعب تحديده). لذلك ، هناك فرصة مغرية لميزات اللغة لإعادة بناء بعض ملامح العقلية العرقية على الأقل. سنحاول القيام بذلك باستخدام مثال اللغة الإنجليزية والروسية. للقيام بذلك ، فإننا نعتبر أن ميزات هذه اللغات تختلف بشكل ملحوظ (وبشكل ملحوظ) - النظام النحوي ونظام أنواع الأشكال الزمنية للفعل.

4.1 هيكل القواعد اللغوية وهيكل التفكير

تشير اللغة الإنجليزية ، كما تعلمون ، إلى لغات النظام التحليلي ، حيث يتم التعبير عن العلاقات النحوية بترتيب الكلمات في الجملة وكلمات الخدمة الخاصة.

تتميز اللغة الإنجليزية بـ:

1) عدد قليل من اللواحق (خاصة الإصابات) ؛ غلبة الكلمات التي تتكون من جذر واحد ؛

2) ترتيب كلمة ثابت في الجملة _ 5 (عند إعادة ترتيب الكلمات ، قد يتم تشويه معنى الجملة أو فقدها _ 1) ؛

3) قواعد النحوية (المورفولوجية) للكلمات: غالبًا ما يتم تحديد انتماء كلمة إلى جزء أو آخر من الكلام حسب مكانها في الجملة وغيرها من الكلمات (بما في ذلك الخدمة) _ 7 ؛

4) الترابط الدلالي الوثيق وترابط الكلمات في الجملة: المجال الدلالي لجزء كبير من الكلمات متغاير النحوية (شكليا) ومنفصل ، أي يتكون من مختلف الاسمي ، الفعل ، الخ المجالات؛ يتم تحديد أهمية موقع ما بعبارة أخرى والجملة ككل.

وبالتالي ، فإن الوحدة الهيكلية للغة الإنجليزية (وكذلك أي لغة تحليلية) هي جملة. عندما يتم تقسيمها بشكل مصطنع إلى كلمات منفصلة ، غالبًا ما يكون معنى الأخير غير مؤكد

1) يقوم المرسل إليه الناطق بالإنجليزية بتشفير الفكرة حتى النهاية ، وعندها فقط يقوم بإبلاغها إلى المرسل إليه ("يفكر أولاً ، ثم يتحدث"). قد تتطلب الكلمة الأولى وحتى الأصوات الأولى من عبارة الإكمال الكامل لعملية تشفير التفكير. لذلك ، من أجل نطق الأصوات [m] ، [l] ، [v] ، [d] في الكلمة أشكال I "m ، I" ll ، I "ve ، I" d ، يجب على المرسل إليه أن "يقرر" مقدمًا ما هو الوقت الذي سيتم المشاركة فيه الفعل.

المرسل إليه الذي تم إنشاؤه بمشاركة أشكال معقدة من الأشكال المؤقتة للفعل ، عبارات لا نهائية وتشاركية ، ينبغي التفكير بعناية في جمل معقدة من قبل المرسل إليه. علاوة على ذلك ، كلما زاد استخدام التصميم التحليلي تعقيدًا ، قل عدد الفرص المتاحة للمرسل إليه لإعادة بناء الاقتراح على طول الطريق. على سبيل المثال ، بدء نطق العبارة التي يجب أن تهبط بها الطائرة (يجب أن تهبط الطائرة) ، لا يمكن للمرسل إليه مقاطعة رسالته بعد الكلمة ، لأن الكلمات المنطوقة بالفعل هي أن الطائرة ... يمكن فهمها من قبل المرسل إليه بشكل غير صحيح (الطائرة هي ...).

2) المرسل إليه الناطق بالإنجليزية ينظر إلى رسالة المرسل إليه حتى النهاية ، وعندها فقط يقوم بفك تشفيرها ("أولاً يستمع ، ثم يفكر"). عند إدراك كلمة واحدة ، لا يمكن للمرسل إليه سوى تنفيذ تفسيره الأولي ، وكذلك إعادة التفكير الجزئي للكلمات التي تم تصورها سابقًا. لذلك ، بعد الاستماع إلى الكلمة الثانية من الرسالة ، يفسرها المرسل إليه بشكل مبدئي ، وفي نفس الوقت ، يعيد تفسير الكلمة الأولى جزئيًا (وفقًا للقيمة الثانية ذات معنى سابقًا) ؛ يرافق "استقبال" الكلمة الثالثة وتفسيرها الأولي إعادة التفكير الجزئي للكلمتين الأولى والثانية (وفقًا للثالث ذي المغزى سابقًا) ، إلخ. وفقط بعد إدراك الكلمة الأخيرة ، يكون لدى المرسل إليه الفرصة لفك تشفير الرسالة تمامًا وفهم معانيها (فهم).

نوضح ما قيل مع المثال التالي. في العبارة غير المكتملة ، يتكون نظام التحكم في ناقل خط التجميع الرئيسي من ... (يتكون نظام التحكم في الناقل لخط التجميع الرئيسي من.) يتطلب الإدراك والتفسير الأولي لكل كلمة جديدة إعادة التفكير الجزئي لغالبية الكلمات المفهومة سابقًا وفقط بعد أن يتكون التفسير الأولي لالمسند الفعلي (يتكون ) لدى المستمع ثقة معينة في أن إعادة التفكير في أسماء المجموعة المعنية لن تكون ضرورية. غالبًا ما تكون هناك حاجة إلى إعادة التفكير الجذري للجزء المتصور بالفعل والهادف من هذه العبارة عند إدراك تصرفات الفعل المعقدة ذات الأفعال متعددة القيم. على سبيل المثال ، الرسالة التي كنت ستعملها ... (ستعمل ..) بعد إدراك الكلمات التي ستكون لديك ... يمكن فهمها سابقًا (وبشكل خاطئ تمامًا) كيف سيكون لديك ... في بعض الحالات ، يكون فك التشفير الأولي للكلمة المتصورة مستحيلًا بشكل عام. يمكن أن تبدأ الجملة الإنجليزية ، على سبيل المثال ، من خلال اسم لا يمكن حصره (أي اسم بدون مقال) ، ومن خلال فعل يتناغم معها في شكل مزاج لازم (غير محدود بدون جسيم). لذلك ، الجمل التي بدأت بكلمات الهواء والماء والأرض ، يمكن أن تتحول فيما بعد إلى كلا السرد (الهواء ... ، الماء ... ، الأرض ..) ، والحتمية (الهواء ... ، الماء ... ، المستنقع!). ..)

4.2 الأشكال الزمنية للفعل وإدراك الوقت

الفعل الإنجليزي ، كما تعلم ، لديه نظام متطور من أنواع الأشكال الزمنية. إنه يشمل أوقات الحاضر والماضي والمستقبل في كل من مجموعات غير محددة ، مثالية ، مستمرة ، مثالية مستمرة - أي ما مجموعه 12 أشكال شخصية من المفتاح الحقيقي للمزاج الإرشادي. نظام أشكال وقت الفعل من الفعل الروسي أفقر بكثير: الحاضر (نموذج غير كامل) ، الماضي (نموذج مثالي وغير كامل) ، المستقبل (نموذج مثالي وغير كامل) - ما مجموعه 5 أشكال شخصية من الصوت الحقيقي للمزاج الإرشادي. دعونا نتناول ، على أية حال ، ليس على الكميات ، ولكن على الاختلافات النوعية بين هذه الأنظمة.

في اللغة الإنجليزية ، يميز نموذج الأنواع فعلًا ليس كثيرًا من وجهة نظر اكتمال العمل ، ولكن من وجهة نظر ارتباطه مع لحظة أو فترة زمنية معينة. عادةً ما يرتبط الإجراء المكتمل باللحظة ، والإجراء غير المكتمل بالجزء. يمكن ربط كل من الإجراء المكتمل والإجراء النهائي غير المكتمل بلحظة وقطعة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تمثيل أي إجراء (مكتمل ، غير مكتمل ، مكتمل جزئيًا) في وقته بشكل تجريدي ، دون أي ارتباط بجزء أو لحظة محددة. يقوم الشكل المؤقت بترجمة لحظة الإشارة - في الحاضر أو \u200b\u200bالماضي أو المستقبل. في الماضي والمستقبل ، يمكن تحديد لحظة وطول المرجع بشكل تعسفي (أي أن اللحظة التي يتطابق معها الإجراء لا تتوافق عمومًا مع لحظة الكلام ولا مع زائد أو ناقص اللانهاية ، ولا يتزامن نفس المقطع مع لحظة الكلام ، ليس على اتصال مع زائد أو ناقص اللانهاية). الحاضر (على عكس الفعل الروسي) له مدة ، وبالتالي ، يعترف أيضًا بوجود نقطة تحكم و / أو قطعة تحكم. نقطة الانطلاق في الوقت الحاضر هي لحظة الكلام. الجزء المرجعي إما يغطي لحظة الكلام أو على اتصال به ، وفيما يلي أمثلة على الاستخدام النموذجي لجميع أنواع الأزمنة والتوتر في الفعل الإنجليزي.

تمديد
--PAGE_BREAK--

تربط النظرة المثالية الإجراء بالنقطة الزمنية: للإجابة على الإجابة ، أو الكتابة المكتوبة ، أو القيام بها - في وقت ما (في الوقت الحاضر ، في الماضي أو في المستقبل) 30. وفي الوقت نفسه ، لا يتم الإبلاغ عنه عندما كان (سيتم ) اكتمل الإجراء ، - من المهم أنه بحلول الوقت المحدد ، تم بالفعل (سوف) يتم الانتهاء. المضارع التام المضارع (المضارع التام المضارع): لقد أجبت على ملاحظاتك واقتراحاتك - لقد أجبت بالفعل (بالفعل) على تعليقاتك واقتراحاتك (عندما أجبت بالضبط - لا يهم ، من المهم أن أجبت بالفعل بحلول وقت الخطاب) الوقت المثالي): بالأمس بحلول الساعة 12 مساءً ، كان قد كتب الرسالة لك - بالأمس في الساعة 12 ظهرًا (بالفعل) كتب إليك خطابًا. المستقبل التام: سنكون قد استفدنا من دروسنا بحلول الساعة 12:00 - سنقوم بإعداد الدروس لمدة الساعة 12. نشدد على أن الأشكال المثالية من المسند الفعلي تشير إلى ارتباط الفعل مع لحظة معينة في حد ذاته ، بغض النظر عن السياق النحوي: لقد كتب ... - (بالفعل) كتب ... (في مرحلة ما في الماضي) ؛ لقد فعلنا ... - سنفعل ... (في مرحلة ما في المستقبل). ظروف الوقت تحدد فقط هذه اللحظة (انظر الأمثلة أعلاه).

تربط طريقة العرض المستمرة بين العمل وبين فترة زمنية: أن تكون الإجابة على الإجابة ، أو الكتابة للكتابة ، أو القيام بها - بشكل مستمر لفترة زمنية معينة (في الوقت الحاضر ، في الماضي أو في المستقبل). يمكن تعيين هذا الجزء مباشرةً - باسمه (في الوقت الحالي ، في الأسبوع الماضي ، غدًا) أو حسب الحدود (من ... حتى) ، أو بشكل غير مباشر - من خلال إحداثيات المركز الحالي (في ... o "ساعة". الزمن المستمر الحالي): الوقت المستمر الحالي): أنا أجب على ملاحظاتك واقتراحاتك - أنا (الآن) أجيب على تعليقاتك واقتراحاتك (لقد بدأت العمل قبل ذلك بقليل ، وسأنهيها بعد ذلك بقليل ، والمركز الفعلي للفاصل الزمني هو لحظة الكلام). الزمن الماضي المستمر: بالأمس ، الساعة 12:00 "كان يكتب خطابًا لك - بالأمس في تمام الساعة 12 ظهرًا ، كتب إليك خطابًا (يشار إلى المركز الحالي) ؛ لقد كان يكتب خطابًا لك من 10 إلى 12" الساعة - كتب لك رسالة من 10 إلى 12 ساعة (تتم الإشارة إلى حدود الفاصل الزمني). الزمن المستمر في المستقبل: سنقوم بتنفيذ دروسنا في الساعة 12 مساءً غدًا - غدًا في الساعة 12 ، سنقوم بإعداد الدروس (يشار إلى المركز) ؛ غدًا ، سنفعل دروسنا طوال اليوم - غدًا سنفعل الدروس من الصباح حتى المساء (يتم إعطاء اسم المقطع - غدًا طوال اليوم).

دعونا نوضح أن الأشكال المستمرة من المسند الفعلي في حد ذاتها تشير إلى وجود علاقة بين الفعل وطول فترة زمنية معينة: كان يكتب ... - كتب ... (لبعض الوقت في الماضي) ؛ سنفعل ... - سنفعل ... (لبعض الوقت في المستقبل). تحدد الظروف هذه المرة فقط (انظر الأمثلة أعلاه).

تربط طريقة العرض Perfect Continuous بين العمل وبين الفاصل الزمني واللحظة: أن يكون الرد ، أو الكتابة ، أو القيام به - للرد ، الكتابة ، القيام بشكل مستمر لفترة زمنية معينة و (جزئيًا على الأقل) الإجابة ، الكتابة ، الكتابة في مرحلة ما (في الحاضر ، الماضي أو المستقبل) ؛ المسموح به (وحتى كقاعدة عامة ، المفترض) استمرار الإجراء بعد هذه اللحظة. تقديم المضارع التام المستمر: لقد أجبت على ملاحظاتك ومقترحاتك لمدة ساعتين - لقد كنت أستجيب لتعليقاتك واقتراحاتك لمدة ساعتين بالفعل (في هذه المرحلة ، أجبت بالفعل على بعض منها وسأجيب عنها) الزمن الماضي التام المستمر: كان يكتب الرسالة لمدة ساعتين عندما اتصلت - في وقت مكالمتك ، كان يكتب خطابًا لمدة ساعتين (كتب شيئًا ، ويبدو أنه كان سيكتب أكثر) المستقبل التام المضارع المستمر: سنفعل دروسنا لمدة ساعتين عندما تأتي - بحلول موعد وصولك الصورة ستعد الدروس بالفعل 2 ساعة (لديك الوقت لتفعل الكثير، وبعد ذلك، على الأرجح، سيواصل). نضيف أن الأفعال في Perfect Continuous تشير أيضًا بشكل مستقل إلى وجود لحظة وفاصل زمني ، كما هو الحال في Perfect - وجود لحظة ، وفي مستمرة - وجود قطعة. وأخيرًا ، لا تربط طريقة العرض غير المحددة (غير مسمى) الإجراء مع قطعة أو لحظة. للإجابة والكتابة والقيام بما يلي: أ) الإجابة مرارًا وتكرارًا ، بشكل عام ، دائمًا ، دائمًا ، بشكل منتظم ، كثيرًا ، نادرًا ، أحيانًا (في الحاضر أو \u200b\u200bالماضي أو المستقبل) ؛ ب) أجب مرة واحدة ، اكتب ، افعل - يومًا ما (في الماضي أو في المستقبل). المضارع إلى أجل غير مسمى: أنا دائمًا (عادة ، أحيانًا ، أحيانًا) أجب على ملاحظاتك ومقترحاتك - أنا دائمًا (عادة ، أحيانًا ، أحيانًا) أجب على تعليقاتك واقتراحاتك. الزمن الماضي غير المحدد (الزمن الماضي غير المحدد): كان يكتب رسائل لك كل يوم - كان يكتب لك رسائل كل يوم ؛ لقد كتب لك رسالة ذات مرة - وبمجرد أن كتب لك خطابًا. الزمن غير المحدود المستقبلي: سنفعل دائمًا دروسنا - سنفعل دائمًا دروسنا ؛ سنفعل دروسنا لاحقًا - سنفعل دروسنا لاحقًا. وهكذا ، تتوافق الأفعال الإنجليزية في Perfect (تقريب تقريبي) مع الأفعال الروسية ذات الشكل المثالي ، الأفعال في Continuous و Continuous Continuous تتوافق مع الأفعال الناقصة ، الأفعال in Indefinite يمكن أن تتوافق مع الأفعال ذات الأشكال المثالية والكمال. بالنسبة للمراسلات العكسية ، تتوافق الأفعال الروسية من كلا النوعين (المأخوذة من السياق) مع نموذج واحد فقط باللغة الإنجليزية - غير محدد.

5.1 طريقة دينيس رونوف

وفقًا للمؤلف ، فإن معنى هذا النهج لا يتمثل في اختراع طريقة التعلم ، ولكن التعلم من الطبيعة ونقلها إلى الطلاب بطريقة ممتعة يسهل الوصول إليها. من هذا المنصب ، تم إنشاء نظام التدريب بأكمله. قامت بمحاولة لتقديم اللغة لأنها تعمل في وعي اللغة الأم. هذا ينطبق أيضًا على عملية إتقان القواعد ، وطريقة دراسة المفردات ، وتنمية مهارات التحدث. يتم إعطاء القواعد النحوية في شكل نظام جامد ، جميع عناصره مترابطة منطقياً وذات دوافع نفسية. يعتمد كل شيء هنا على فهم الآليات النحوية ووظائفها في اللغة واستخدامها الواعي ، وليس على حفظ العديد من القواعد. لدراسة المفردات ، تم تطوير تقنية الارتباط المباشر ، وهي خوارزمية ذاكرة عقلانية تتوافق مع النموذج الطبيعي لتشغيل الذاكرة. تم تطوير الممارسة التحادثية بعناية من قبل علماء النفس وتدعم جميع المواد النحوية والمعجمية. تثير مجموعة متنوعة من التمارين والألعاب المثيرة المستمعين إلى الاستخدام المتحمس والواعي للأشكال النحوية والرموز. بالإضافة إلى الدورة الأساسية وفقًا لطريقة دينيس رونوف ، تقدم مدرسة دينيس دورة متقدمة - برنامج لتحسين المهارات ، من خلالها سيبدأ الطلاب في إدراك الكلام الأجنبي عن طريق الأذن (يتم تيسير ذلك عن طريق التدريب النفسي الخاص) ، وسوف يتعلمون 3 آلاف كلمة وسوف يتغلبون بسهولة على حاجز اللغة.

5.2 طريقة ميلاشيفيتش

تعرفت ماريا سميرنوفا ، رئيسة قسم التدريب والمؤتمرات بمركز Signum ، على أحد مبادئ هذه الطريقة. يتكون "مبدأ التعقيد الواحد" من دراسة متتابعة لمكونات مختلفة للغة باستخدام مخططات بسيطة ومنطقية ، مما يؤدي إلى تسارع كبير (3-5 مرات) في التعلم. تحل كل دورة من دورات اللغة الإنجليزية الإحدى عشر التي يقدمها المركز مشكلة "من البداية إلى النهاية". منهجية ميلاشيفيتش الهيكلية تزيل الصعوبة الرئيسية الناشئة في عملية تعلم اللغة - عدم القدرة على استخدام قواعد اللغة بحرية. تتيح لك المهارات عدم تذكر جداول الوقت وقواعد القواعد في كل مرة ، ولكن استخدام الهيكل ، كما هو الحال في لغتك الأم ، تلقائيًا. أيضا - "من البداية إلى النهاية" - يتم دراسة الصوتيات وبناء الجملة والمفردات.

يقول موقع Signum Center (www.signum. Spb.ru) أن التقنيات التي تم إنشاؤها على أساس طريقة Milashevich توفر المعرفة الأساسية في بنية اللغة والقواعد والمفردات الهيكلية ، والتي يصعب إصلاحها مع طرق التدريس الأخرى. يتم تسهيل الاستيعاب القوي لهذه المعرفة من خلال نظام التدريبات على مستوى المهارة. تتمثل إحدى النتائج الجانبية والسريعة التي يوفرها هذا الجزء من الدورات في القدرة على ترجمة الرسائل البسيطة من ورقة بدون قاموس (رسائل الأعمال والصحف وملاحظات الكمبيوتر). هذا لا يعطي الثقة بالنفس فحسب ، بل يساهم أيضًا في تحقيق حاجة مهمة لتعلم اللغة - الحاجة إلى تبادل المعلومات والقراءة والقدرة على التلخيص. يتم إعطاء الجملة الأجنبية على نموذج اللغة الروسية. يتم تقديم المفردات في وقت لاحق ، عندما يكون الشخص قد تعلم بالفعل لنفسه هيكل الجملة ومبادئ تكوين الكلمة. وبالتالي ، يتم استيعاب الأنماط وتعطى خوارزمية لتشكيل عناصر اللغة. علاوة على ذلك ، فإن اللغة الروسية ، والتي عادة ما تكون مجرد عائق ، هنا ، على العكس ، هي المفتاح لفهم اللغة الجديدة.

يتم إصلاح المعرفة المكتسبة في هذه المرحلة من الدراسة في الخطوات التالية ، حيث يتم تشكيل المفردات الرئيسية ، ويستخدم التدريب الظرفي ، والنطق "مصقول".

5.3 طريقة كيتيجورود

تم تطوير هذه الطريقة من قبل أكاديمي في الأكاديمية الدولية للتعليم العالي ، وطبيب في العلوم التربوية ، الأستاذة Galina Aleksandrovna Kitaygorodskaya. مع المبادئ الأساسية للطريقة التي تقوم عليها ، تم تعريفنا على المدير العام لـ NOU CIM ، مرشح فقه اللغة فاليري أناتوليفنا ستانسلر.

ينقل المعلمون جميع المواد إلى الطلاب مباشرة من خلال التواصل ، أي يعمل مبدأ التواصل الموجه نحو الشخصية. بناءً على نتائج الاختبار النفسي ، يتم تكليف كل شخص بأدوار تبقى خلال التدريب. يتصور Kitaygorodskaya هذه الأدوار في لغات متعددة اللغات (شكل من أشكال التواصل الجماعي ، من الكلمة اليونانية "poly" - كثيرًا). يشمل الدرس "رؤساء الشركات" و "رجال الأعمال" و "المديرين" من جميع أنحاء العالم الذين يتواصلون مع بعضهم البعض في مواقف مختلفة في عملية التعلم ، أقرب ما يكون إلى الرؤساء الحقيقيين. وهذا يدل على مبدأ التنظيم القائم على الأدوار للمواد التعليمية وعملية التعلم. علاوة على ذلك ، لا يأتي الناس إلى درس ، ولكن إلى اجتماع ، حيث يذهبون معاً في رحلة ، ويتزوجون ، ويطلقون ، أي عيش حياة حقيقية. تعقد الفصول في جمهور كبير ، حيث يتم إنشاء "دائرة" معينة من الاتصالات. علاوة على ذلك ، يوجد الطلاب في دائرة ، نظرًا لعدم توفر مكاتب ومقاعد مدرسية ، يجلس الجميع في كراسي مريحة ويرون بعضهم بعضًا. يتفاعل الأشخاص في الفصل باستمرار مع بعضهم البعض ، ويتواصلون في مجموعات تتألف من شخصين وثلاثة وأربعة وستة أشخاص. مبدأ التركيز ، الذي يعتمد على كثافة التدريب ، ضروري أيضًا في تنظيم المواد التعليمية. يتم إنشاء جميع polylogues في Kitaigorodskaya بحيث يتم وضع المواد من polylogue السابقة في التالي ، ثم كل شيء يردد الألفاظ الثالثة ، الكلمات ، التعبيرات ، إلخ. وهكذا ، في Kitaygorodskaya يتم إعطاء كل شيء في تفاعل وثيق ، وبالتالي في 120 ساعة ، يتقن الطلاب 3.5 ألف وحدة معجمية.

كل مرحلة من مراحل التدريب (ممارسة في مجال الاتصالات ، تدريب في مجال الاتصالات ، وما إلى ذلك) لها تمارين خاصة بها. وهكذا ، يتجلى مبدأ التمارين متعددة الوظائف ، بناءً على نهج التواصل ،. خضع جميع المعلمين قبل بدء التدريس وفقًا لطريقة Kitaigorodskaya ، إلى فترة تدريب لمدة شهرين تقابلها في موسكو ، في "مركز Kitaigorodskaya" في جامعة موسكو الحكومية ، واتقنوا المهارات اللازمة. يجب أن يعمل المعلم في الدرس ككاتب سيناريو يحتاج إلى كتابة نص: من خلال (لكل شهرين من التدريب) أو بشكل منفصل لكل درس. تتكون عملية التعلم بأكملها من ثلاثة مستويات ، والمستوى الأخير يتوافق مع الدورة الرابعة للكلية اللغوية. تتيح لك هذه الطريقة تعلم أي لغة للأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 17 و 70 عامًا.

5.4 طريقة Schechter

دعنا ننتقل إلى الإنترنت. يحتوي الموقع على مقابلة مع ايجور شيختر. "جوهر الطريقة التي طورتها هو أن الكلام يولد ويتطور في شخص ، ولا يتم بناؤه ، كما تقترح طرق التدريس التقليدية ، حيث يجبر الطالب على وضع قواعد النحو قبل أن يفتح فمه". أجرى إيغور يوريفيتش ذات مرة تجربة مع طلاب الدراسات العليا - وطلب منهم التحدث مع بعضهم البعض حصريًا في المضارع. بعد دقيقة ، قال طلاب الدراسات العليا إن هذا مستحيل. يعتقد إيغور شيختر أنه من أجل إتقان اللغة بنجاح ، لا يلزم سوى شيء واحد - العيش فيه ، والعيش بشكل طبيعي في جميع المواقف - ليس في ألعاب لعب الأدوار ، حيث يتم التخطيط لكل شيء مسبقًا ، ولكن في الرسومات.

وفقا ليودميلا مورافيا ، نائب. مدير العمل العلمي والمنهجي لمركز "الحجاج" ، تأخذ هذه الطريقة في الاعتبار القدرات البشرية ، وتوفير نشاط الكلام بغض النظر عن معرفة ميزات النظام في اللغة ، وينطلق من حقيقة أنه عند التحدث ، يتم التعبير عن المعنى في أشكال الكلام الجاهزة التي لم يتم التنبؤ بها قبل لحظة الكلام ، وبالتالي لا تخضع لتحليل واعي يتحدث. "يعود متعلمو اللغة إلى طفولتهم المبكرة لفترة قصيرة (من حيث تطوير مهارات التحدث). يحدث التواصل المباشر بهدف حل مشاكل الحياة في بيئة متغيرة. وكقاعدة عامة ، لا يعرف الشخص بالكلمات التي سيتحدث بها في الوقت الحالي ، وبأي شكل سوف يستخدم هذه الكلمات ". يلاحظ L. Muravyova أيضًا أنه من أجل تنفيذ هذه المهمة ، تم تطوير تقنية خاصة لإجراء الفصول الدراسية ، وذلك باستخدام آراء حديثة وأكثرها تقدماً في علم النفس وعلم الاجتماع والمنهجية.

5.5 ر. طريقة فيلدر

طريقة أخرى لدراسة اللغات الأجنبية معروفة - طريقة تآزر فريدة من نوعها ، استخدمت لأول مرة في اللغويات من قبل عالم النفس النمساوي الشهير في مجال التحليل النفسي ، روبرت فيلدر. المتخصصون في المركز الإنساني "التنوير" ، باستخدام هذه الطريقة في أنشطتهم ، لم يوصونا بإعادة سرد وصفه بمفردنا ، حتى لا نشوه المعنى العلمي. لذلك ، في مقالة اليوم سوف نقتبس كلمات مرشح العلوم التربوية ، إيرينا غناديفنا ميكايلوفا. "تتكون هذه الطريقة من مراعاة التأثير المزعوم لفرط فقدان الذاكرة ، وبمعنى آخر ، قدرة الذاكرة البشرية على الفور لإصلاح الإدراك المتصور ولكن لا تنتقل من خلال معلومات الوعي على مستوى النبضات اللفظية والشفوية إلى جانب النهج العاطفي-الدلالي لتطوير مهارات التفكير الجانبي المنطقي. طريقة R. Velder هي أساس تطوير الموارد الإبداعية غير المستغلة للعقل البشري من خلال دمج الفرد في بيئة لغة أجنبية.

يشتمل التدريب على المراحل المتعاقبة للتكيف السمعي البصري مع اللغة ، وتحديد المفصل الصحيح مع التصحيح المتزامن لخلفية التجويد ، والتثبيت الخطي واستنساخ المعلومات المكتسبة على مستوى الإدراك الواعي ويستند إلى المواد المستخدمة لإعداد الأجانب في كليات اللغة في المملكة المتحدة وسويسرا وألمانيا وبلجيكا وفرنسا و النمسا. تغطي عملية التعلم 12 مستوى - محادثة تلقائية مع المعلمين ، وتصحيح القواعد وتنمية مهارات الكلام قبل إجراء مناقشات مواضيعية مجانية (بما في ذلك تفاصيل مجالات مختارة من التعليم العالي) والقراءة بطلاقة ، عندما يتعلم الطلاب التفكير بشكل ملائم في اللغة التي يتعلمونها وينغمسون بنشاط في فصول جديدة بالنسبة لهم ، والبيئة اللغوية ، بما في ذلك في عملية التواصل المتبادل.

تمديد
--PAGE_BREAK--

الفصل 6. أشكال الضمائر الشخصية

نحن نعرف بالفعل أشكال الضمائر الشخصية. تذكر أن الضمائر الشخصية تؤدي وظائف الموضوع في الجملة. منها تتشكل بعض الضمائر أو أشكال الضمير ، والتي لا تخضع أبدًا. ضمائر التملك هي واحدة من هذه الكيانات.

إنها تشير إلى الانتماء إلى شخص ما أو شيء ما والإجابة فقط على سؤال من؟ / من؟ / من؟ / ...؟

الضمائر الحاملة لها شكلان: بسيط (1) ومطلق (2).

أشكال بسيطة:

هو \u003d\u003e هي شي \u003d\u003e لها \u003d\u003e لها

هم \u003d\u003e بهم

في هذا النموذج ، تواجه الضمائر دائمًا اسمًا وتكون بمثابة كلمة وصفية لها.

منزلي كبير. \u003d\u003e منزلي كبير. كانت سيارتهم قديمة. \u003d\u003e كانت سيارتهم قديمة.

إذا كان للاسم كلمات وصفية أخرى ، فسيتم وضع ضمير الملكية أمامها.

منزلي الكبير جديد. \u003d\u003e منزلي الكبير جديد.

لم ير سيارتهم القديمة الصغيرة. \u003d\u003e لم يروا سيارتهم القديمة الصغيرة.

الملاحظة 1:

تستخدم الضمائر الملكية في كثير من الأحيان باللغة الإنجليزية أكثر من الروسية. أي باللغة الروسية ، في الحالات التي يتم فيها تخمين الضمير بسهولة بالمعنى ، نحذفه ، ويحتفظ الإنجليزية:

أخذ يده من جيبه ، (النسخة الروسية)

أخذ يده من جيبه ، (إنجليزي) \u003d\u003e

لم يأخذ يده من جيبه.

الملاحظة 2:

في اللغة الإنجليزية ، لا توجد كلمة ذات معنى مشترك ، يجب الإشارة إلى كل حالة محددة فقط بواسطة الضمير المقابل:

النسخة الروسية النسخة الإنجليزية

أخذت حقيبتها. أخذت حقيبتها. \u003d\u003e أخذت حقيبتها.

دخلوا منزلهم. دخلوا منزلهم. \u003d\u003e جاءوا إلى منزلهم.

هم \u003d\u003e ملكهم

الفرق في استخدام الأشكال المطلقة من الأشكال البسيطة: بعد الضمائر الحاملة في شكل بسيط ، هناك دائمًا اسم يشير إليه هذا الضمير ويصفه ؛ يتم استخدام الشكل المطلق بشكل مستقل - فهو يشير إلى كل من الموضوع والشكل البسيط لضمير الملكية ، بينما يتم تخمين الموضوع بسهولة بالمعنى ، لكن الجملة لا تشير إلى:

لمن هذا المنزل؟ - هذا منزلي. - إنه لي. \u003d\u003e

لمن هذا هو / هذا؟ - هذا / هذا / هذا هو منزلي. - هذا / هذا / هذا هو لي.

لمن هذه السيارة؟ - هذه هي سيارتهم. - هي هم. \u003d\u003e

لمن هذه السيارة / هذا؟ - هذا / هذا / وهذا هو سيارتهم. - هذا / هذا / هذا هو ملكهم.

لمن هذه السيجار؟ "هذه هي السيجار لدينا." - هم لنا. \u003d\u003e

لمن هذه السيجار؟ - هم / هؤلاء / هؤلاء هم السيجار لدينا. - هم / هؤلاء / هؤلاء هم لنا.

ستساعدك مقالات حول تعلم اللغة الإنجليزية المقدمة هنا على تعلمها ، والتحدث عن أفضل التقنيات لحفظ الكلمات الجديدة ، وكشف أسرار التعلم الأكثر فعالية.

الأخطاء الشائعة في تعلم اللغة الإنجليزية
يناقش المقال الأخطاء والمفاهيم الخاطئة الأكثر شيوعًا المرتبطة بعملية تعلم اللغة الإنجليزية. سوف تتعرف على التفاصيل التي يجب أن توليها عناية خاصة وكيفية جعل التدريب أكثر فعالية.
تعتبر أوقات اللغة الإنجليزية واحدة من أصعب الموضوعات بالنسبة للشخص الناطق باللغة الروسية. ستكون هذه المقالة مفيدة لأولئك الذين يريدون هيكلة المعرفة حول موضوع الأوقات الإنجليزية ، وفهم معناها ومعناها ، وكذلك معرفة الاتجاه الذي يتجهون فيه للدراسة التفصيلية.
عادة ما يتعثر الطالب الذي بدأ لتوه في تعلم لغة أجنبية على "جدار خرساني" ويفقد الثقة في قدراته. كيف يمكن تجنب ذلك والتغلب على الخطوات الأولى والأكثر صعوبة نحو الهدف دون ألم؟
دورات اللغة الإنجليزية هي وسيلة رائعة لتحسين معرفتك. للحصول على أعلى نتيجة ممكنة ، تحتاج إلى اختيار الشركة المناسبة التي تقدم مثل هذه الخدمات.
لا يحدث اتصال مجاني باللغة الإنجليزية بدون مهارة استماع متطورة. توفر المقالة نصائح عملية للتدريب على الفهم الاستماع ، واختيار المواد والعمل معهم.
يعد تعلم اللغة الإنجليزية بمفردك مهمة صعبة ومثيرة للاهتمام ، خاصة بالنسبة لأولئك الذين اعتادوا على تحقيق أهدافهم في الحياة.
يفكر الكثير من الناس في كيفية تعلم اللغة الإنجليزية من تلقاء أنفسهم دون مساعدة من المعلمين والدورات التدريبية باهظة الثمن ، وكذلك التكاليف المرتبطة بذلك. ستتم مناقشة كيفية تحقيق هذا الهدف في هذه المقالة.
من أين تبدأ إتقان قواعد اللغة الإنجليزية ، وما هي الكتب الدراسية التي يجب اختيارها ، والسمات الرئيسية وصعوبات الدراسة ، واختيار المنهجية والاختلافات الرئيسية عن اللغة الروسية.
كيفية تنظيم عملية تعلم اللغة الإنجليزية للأطفال؟ في أي سن لبدء التعلم ، ما هي المنهجية للاختيار ، وكيف تهم الطفل؟ مقال للآباء والأمهات الذين يرغبون في تعليم أطفالهم اللغة الإنجليزية.
ستساعدك هذه المقالة على تحسين فهمك لأفعال اللغة الإنجليزية الفعلية والصعوبات المرتبطة بتعلمها. ما هي أشباه الجمل الفعلية ، وكيف يتم تشكيلها وتصنيفها ، وأمثلة على التعبيرات والنصائح والمشورة الأكثر شيوعًا حول تطورها الفعال.
توصيات للدراسات المستقلة لتحسين نطق اللغة الإنجليزية. ما هي الكتب المدرسية لاختيار ، ما هي موارد الإنترنت لاستخدامها ، وكيفية التعامل مع التدريبات العملية. نصائح مفيدة لتحسين مهارات النطق في انتظارك في هذه المقالة. ما هو الفرق بين الإنجليزية البريطانية والأمريكية؟
تعلم الاختلافات وأنماط استخدام اللغة الإنجليزية البريطانية والأمريكية. أي واحد لاختيار للدراسة ولماذا.