التأثير الضار على تكوين شخصية الطفل. الدور المهم للأسرة في تشكيل شخصية الطفل. التعليم قبل المدرسي داخل الأسرة

مقدمة

أهمية موضوع البحث.الأسرة هي بيئة اجتماعية خاصة. هناك قواعد ومعايير سلوك في ذلك ، قد يكون هناك تسلسل هرمي خاص به ، في عائلة يجد الطفل أول مثال يحتذى به ، يرى أول رد فعل من الناس على أفعالهم.

أصغر سن المدرسة هو الفترة الأكثر ملاءمة لتشكيل الشخصية. يساهم الجو العائلي والخبرة المكتسبة في الأسرة في تنمية طفل في سن المدرسة الابتدائية. تقليديا ، المؤسسة التعليمية الرئيسية هي الأسرة. ما يكتسب الطفل في طفولته في الأسرة ، وقال انه يحتفظ طوال حياته اللاحقة. وفقًا لمدى تأثيرها على الشخصية ، لا يمكن لأي من المؤسسات التعليمية أن تقارن مع الأسرة. إنها ترسي الأساس لشخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون أكثر من نصفهم شخصًا.

يتم التعرف على تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس والمعالجين النفسيين وأطباء الأعصاب. تسببت مشاكل الأسرة وتعليم الأسرة في قلق الناس منذ العصور القديمة. في أعمال المفكرين الكبار في الماضي: أفلاطون ، أرسطو ، يا. كامينسكي ، جيه. روسو - نجد موقفهم من الأسرة كعامل في التعليم ، وتقييم دورها في تشكيل وحياة المستقبل لكل شخص. في روسيا ، علماء بارزون مثل N.I. نوفيكوف ، إيه. راديشوف ، ف. أودوفسكي ، أي. هيرزن ، ن. بيروجوف ، NAA دوبروليوبوف أوشنسكي ، ت. ف. ليسجافت ، إل. تولستوي ، إيه. ماكارينكو ، ف. أ. Sukhomlinsky.

تمت دراسة خصوصيات الأسرة ، وتعليم الأسرة ، وخاصة تشكيل شخصية الطفل في الأسرة من قبل Yu.P. ازاروف ، دي. دوبروفيتش ، أ. زاخاروف ، إيه. Spivakovskaya ، A.Ya فارجا ، ج. Eidemiller، J. Hippenreiter، M. Buyanov، 3. Mateychek، S.V. كوفاليف ، إن. بوندارينكو وغيرها.

قدمت مساهمة كبيرة في دراسة العلاقات الأسرية بواسطة A.S. ماكارينكو ، الذي طور أهم قضايا التربية الأسرية. في كتاب "الآباء والأمهات" ، يوضح أن الأسرة هي المجموعة الأساسية ، حيث يكون كل فرد عضوًا كاملاً في وظائفه ومسؤولياته ، بما في ذلك الطفل.

الغرض من الدراسة:لدراسة الأبوة والأمومة في الأسرة ، باعتبارها واحدة من الشروط لتشكيل شخصية الطفل.

موضوع الدراسة:  هوية طالب المدرسة الابتدائية في الأسرة.

موضوع البحث:  عملية التعليم في الأسرة ، باعتبارها واحدة من الشروط لتشكيل شخصية الطفل.

أهداف البحث:

1. لتوصيف مفاهيم ووظائف الأسرة.

2. دراسة تأثير التربية الأسرية على تكوين الشخصية.

3. اختيار الأساليب وإظهار تأثير الوالدين تجريبيا على تشكيل شخصية الطفل.

طرق البحث:  دراسة نظرية للأدب النفسي والتربوي والاجتماعي حول موضوع المصطلح.

هيكل ونطاق العمل:  ورقة مصطلح يتكون من مقدمة ، فصلين ، الختام والأدب.

الفصل 1. التعليم في الأسرة

تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل

العامل الرئيسي في تطور شخصية الطفل ، والذي يعتمد عليه مصير الشخص في المستقبل إلى حد كبير. أول ما يميز الأسرة كعامل في التربية هو البيئة التعليمية ، حيث يتم تنظيم حياة وأنشطة الطفل بشكل طبيعي. من المعروف أن الشخص منذ طفولته يتطور ككائن اجتماعي ، والذي لا تشكل البيئة حالة له فقط ، بل هو أيضًا مصدر للتنمية. إن تفاعل الطفل مع البيئة ، وقبل كل شيء مع البيئة الاجتماعية ، والبيئة الصغرى ، واستيعابه لـ "الثقافة التي أوجدتها البشرية" (AN Leontiev) يلعب دورًا رئيسيًا في نموه العقلي ، وتشكيل شخصيته.

الأسرة هي أهم عامل في التنشئة الاجتماعية ، ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للبالغين ؛ فالطريقة التي يعتمد عليها نمو الشخص الجسدي والعاطفي والاجتماعي طوال الحياة تعتمد عليه في العديد من الجوانب. إنها بيئة شخصية للحياة ونمو الأطفال والمراهقين والشباب ، والتي يتم تحديد الجودة من خلال عدد من المعلمات لعائلة معينة. هذه هي الخيارات التالية:

· الديموغرافية - هيكل الأسرة (كبير ، بما في ذلك الأقارب الآخرون ، بما في ذلك الآباء والأمهات والأطفال فقط ؛ كامل أو غير مكتمل ؛ طفل واحد ، صغير أو كبير) ؛

· اجتماعية - ثقافية - المستوى التعليمي للآباء ، مشاركتهم في المجتمع ؛

· الخصائص الاجتماعية والاقتصادية للممتلكات وتوظيف الوالدين في العمل ؛

· الشروط التقنية والصحية - ظروف المعيشة ، معدات المنزل ، ميزات نمط الحياة [Telina، 2013، p. 265].

بيئة الأسرة- المكانة الثقافية الأولى للطفل ، بما في ذلك البيئة الموضوعية والاجتماعية السلوكية والحدثية للطفل.

الآباء والأمهات إلى حد كبير أو أقل خلق بيئة تعليمية (على سبيل المثال ، توفير الظروف الصحية ، والتغذية الجيدة ، واكتساب اللعب المناسبة ، والكتب ، والنباتات الداخلية ، وحوض السمك وغيرها من الوسائل التعليمية ؛ رعاية الأمثلة الإيجابية والسلوكيات). تعتمد أساليب التأثير على الطفل وفعاليته في نموه على كيفية تنظيم البيئة التعليمية.

تتألف حياة الأسرة بأكملها من العديد من المواقف الاجتماعية: الوداع في الليل وتحية بعضهم البعض في الصباح ، الفراق قبل المغادرة للعمل ، المدرسة ، رياض الأطفال ، رسوم المشي ، إلخ. إن قدرة الوالدين على إعطاء التوجه المستهدف لحالة اجتماعية معينة تحوله إلى وضع تربوي ، عندما يصبح كل شيء حرفيًا عاملاً في التعليم: داخل الغرفة ، وموقع الأشياء ، وموقفهم تجاههم ، وأحداث الحياة الأسرية ، وأشكال العلاقات وطرق الاتصال ، والتقاليد والعادات ، وأكثر من ذلك بكثير. هكذا ، على سبيل المثال ، عيد ميلاد الجدة: يمكنك قصر نفسك على مكالمة على الهاتف أثناء الخدمة والتهاني التقليدية ، عندها يكون التأثير التربوي ضئيلًا. ويمكنك إشراك الطفل مسبقًا في إعداد الهدية ، مع الانتباه إلى ما ستقدره الجدة بشكل خاص ، والذي يتناسب مع اهتماماتها. بيئة تعليمية مدروسة جيدًا ، تعد بيئة المنزل المتوافقة مع البشر بمثابة طعام غني لتنمية مشاعر الطفل وأفكاره وسلوكه. تحدد القيم الاجتماعية وجو العائلة ما إذا كانت ستصبح بيئة تعليمية ، ساحة للتطوير الذاتي وتحقيق الذات.

في الحياة الأسرية ، تتشكل العلاقات الاجتماعية والبيولوجية والأسرية والأخلاقية والنفسية والجمالية. كل من هذه المجالات من الحياة الأسرية يلعب دورا اجتماعيا هاما. في الأسرة ، يتلقى الطفل مهاراته الأولى في العمل عندما يشارك في الرعاية الذاتية ، ويقدم المساعدة لكبار السن في الأسرة ، ويقوم بدروس المدرسة ، ويلعب ، ويساعد على تنظيم أوقات الفراغ والترفيه ؛ يتعلم أن تستهلك مختلف المواد المادية والروحية. تؤثر العائلة بشكل كبير على اختيار مهنة المستقبل. تطور الأسرة القدرة على تقدير واحترام عمل الآخرين: الآباء والأقارب ؛ رجل الأسرة في المستقبل يجري تعليمه.

إن تربية الأطفال داخل الأسرة مسألة معقدة وحساسة ، تتطلب من الآباء أن يهتموا بالنتائج الإيجابية ، والصبر ، والبراعة ، والمعرفة في مجال علم نفس الطفل والتربية. يتم تحديد خصائص الأبوة والأمومة في الأسرة حسب نوعها وظروفها المعيشية ودرجة استعداد الوالدين لتنفيذ الوظيفة التعليمية في الأسرة.

الأسرة هي إحدى الأدوات الرئيسية التي تضمن تفاعل الأفراد والمجتمع وتكامل وترتيب أولويات مصالحهم واحتياجاتهم. تعطي الأسرة أفكارًا عن أهداف الحياة وقيمها ، وحول ما تحتاج إلى معرفته وكيف تتصرف. تفسيرات وتعليمات الوالدين ، ومثالهم ، وطريقة الحياة الكاملة في المنزل ، والجو العائلي تتطور في عادات الأطفال السلوكية ومعايير لتقييم الخير والشر ، وتستحق وغير جديرة ، عادلة وغير عادلة.

ترجع أهمية الأسرة كمؤسسة تعليمية إلى حقيقة أن الطفل فيها في أهم فترة من حياته ، وبسبب قوة ومدة تأثيره على الشخصية ، لا يمكن لأي من المؤسسات التعليمية أن تقارن مع الأسرة. تم وضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي دخل فيه إلى المدرسة ، كان أكثر من نصفهم قد شكلوا كشخص [Newcomb ، 2002 ، ص. 346].

يوضح الحاجة إلى التعليم الأسري ما يلي:

1. تنشئة الأسرة هي أكثر عاطفية في الطبيعة من أي تربية أخرى ، لأن "سيارتها" هي الحب الأبوي للأطفال والمشاعر المتبادلة (المودة والثقة) من الأطفال إلى والديهم.

2. الطفل ، وخاصة في سن مبكرة ، أكثر عرضة للآثار العائلية من أي آثار أخرى.

3. تمثل مجموعة صغيرة ، نوعًا من الصور المصغرة الاجتماعية ، الأسرة أكثر توافقًا مع متطلبات مشاركة الطفل تدريجيًا في الحياة الاجتماعية وتوسيع آفاقه وتجربته تدريجياً.

4. في الوقت نفسه ، ليست الأسرة مجموعة متجانسة ، ولكنها مجموعة اجتماعية متباينة ، حيث يتم تمثيل مختلف "العمر" ، والجنس ، وأحيانًا "النظم الفرعية" المهنية. هذا يتيح للطفل إظهار قدراته العاطفية والفكرية بشكل أكثر فاعلية ، لتحقيقها بشكل أسرع [Azarov، 2001، p. 389].

سمة من الأنشطة التعليمية للأسرة- عن غير قصد ، تورط طبيعي في حياة هذه المجموعة النفسية والاجتماعية الصغيرة. تحتل "التدابير" التعليمية الخاصة التي تهدف إلى تطوير وتصحيح أي ممتلكات أو صفات شخصية الطفل في الأسرة الحديثة مكانًا غير مهم ، على الرغم من أن بعض المتطلبات والحظر والعقوبات والمكافآت قد تمت الموافقة عليها في التعليم المنزلي. ومع ذلك ، في كل لحظة من الحياة ، تتشابك هذه أو تلك التأثيرات لتعليم الكبار أو تعليم الطبيعة. أصغر الطفل ، وأكثر مجتمعة عضويا في عمليات الرعاية والإشراف والتدريب والتعليم. هذا عادة ما يكون له تأثير جيد بسبب حقيقة أن الآباء (أفراد الأسرة الآخرين) يشعرون بمزاج الطفل ، ويعرفون قدراتهم ، ويرون اتجاهات التنمية. وبعبارة أخرى ، الأبوة والأمومة في المنزل هو فرد بحت ، شخصية على وجه التحديد ؛ بسبب هذا ، فإنه مناسب لبدء نشاط الطفل. ونشاط الطفل نفسه ، المحقق في نشاط واحد أو آخر ، هو الأساس لتشكيل الأورام الاجتماعية والنفسية في بنية شخصيته ، لأن الخصائص والصفات الإنسانية على وجه التحديد تتطور في عملية تفاعل الطفل مع البيئة ، في نشاطه النشط.

إن محتوى التعليم الأسري متنوع للغاية وليس "معقمًا" مثل التعليم في رياض الأطفال ، حيث يركز برنامج العمل التربوي على انتباه الطفل بشكل أساسي على الإيجابية الموجودة في العالم من حوله. مع هذا النهج ، يتم تقليل قدرة الطفل على التكيف مع الحياة الحقيقية في مجموعة كاملة من مظاهره ، يتم تثبيط تشكيل الحصانة للعينات السلبية. في الأسرة ، يكون الطفل شاهدًا ومشاركًا في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة ، وليس دائمًا ذا محتوى إيجابي ومعنى. في هذا الصدد ، فإن التجربة الاجتماعية المكتسبة في الأسرة ملحوظة لواقعيتها العظيمة. من خلال منظور السلوك الملحوظ للبالغين المقربين من الطفل ، يبني موقفه الخاص تجاه العالم ، ويتم تشكيل أفكار حول قيمة بعض الظواهر والكائنات.

ينشأ موقف الطفل من الأشياء المحيطة ، ومعايير السلوك ، ونشاط الحياة في منزله الأصلي بشكل غير مباشر بسبب اتصاله بجميع أفراد الأسرة. تساعد المشاعر التي تصاحب هذا التواصل الطفل على فهم المعنى الذي يرتبط به العالم المحيط بالأحباء. يتفاعل بحدة مع نغمة وتجويد البالغين ، يلتقط بحساسية الأسلوب العام ، جو العلاقات. توفر الأسرة للطفل مجموعة متنوعة من الأنماط السلوكية ، والتي سوف يركز عليها ، واكتساب تجربته الاجتماعية الخاصة. فيما يتعلق بأفعال معينة ، وأساليب الاتصال التي يراها الطفل في البيئة المباشرة والتي يجرها هو نفسه من قبل البالغين ، فإنه يتعلم المقارنة ، وتقييم ، واختيار شكل أو آخر من أشكال السلوك ، وطرق التفاعل مع الواقع المحيط.

قيمة البيئة التعليمية للأسرة- تحديد الملامح الأولى لصورة العالم للطفل ، وتشكيل نمط حياة مناسب. من ناحية أخرى ، فإن الأسرة هي مجتمع مغلق إلى حد ما من الناس المقربين الذين يتعلمون بعضهم البعض ، مع التركيز على المصالح الاجتماعية والاحتياجات ، وذلك باستخدام وسائل وطرق وأساليب التعليم التي تم اختبارها من قبل الزمن والتي تنتقل من جيل إلى جيل. ويلاحظ اقتراض طرق جديدة للتأثير ، والتي يتعلمها أفراد الأسرة البالغين في الحياة المحيطة ، من الأدب الخاص. إلى أقصى حد من قدراتهم وقدراتهم التربوية ، تقود الأسرة تكوين شخصية الطفل. هذا يميز الأسرة كعامل في التعليم.

تعمل الأسرة أيضًا كعامل في التعليم لأنها الجهة المنظمة لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. منذ الولادة ، لا يمتلك الطفل ، على عكس العديد من ممثلي عالم الحيوان ، المهارات التي تضمن حياته المستقلة. يتم تنظيم تفاعله مع العالم من قبل الآباء وأفراد الأسرة الآخرين. هذا له معنى تربوي رائع ، لأنه حتى الطفل الذي كان محظوظًا بما يكفي للولادة في بيئة مواتية لن يكون قادرًا على التطور الكامل إذا كان محدودا أو محرومًا من فرصة التفاعل معها بفاعلية. الحقيقة هي أنه في حد ذاته لا يتقن وسائل إتقان واستيعاب واستيعاب الإنجازات الثقافية التي يحيط بها. تبدأ الأسرة في تعريف الطفل بأنواع مختلفة من النشاط: أنشطة الإدراك المعرفي والموضوع واللعب والعمل والتثقيف ، فضلاً عن أنشطة الاتصال. في البداية ، يتصرف الكبار مع الطفل ، ويشجعون نشاطهم ويعززونه. ولكن بينما يتقن الطفل الإجراءات الفردية ، يبدو أنه من الممكن تنظيم أنشطته كما يتم مشاركتها مع شخص بالغ. في عملية اتقان الطفل من خلال أفعال معينة ، يتحول إلى موضوع من نشاطه الخاص ، لكنه في هذه المرحلة يحتاج إلى عناية الكبار ، والدعم العاطفي ، والموافقة ، والتقييم ، وفي بعض الأحيان تلميح ، ومعلومات إضافية حول أفضل السبل ، والتصرف بطريقة أو بأخرى مواقف الخ من المهم للوالدين أن يلاحظوا التدبير ، ونسبة معقولة من الأطفال ونشاطهم ، وليس القيام بالطفل بما تعلمه بالفعل.

إن وتيرة الحياة الحديثة مكثفة لدرجة أنه في بعض الأحيان يكون من السهل على البالغين فعل شيء للطفل بدلاً من انتظاره للتكيف معه. ويواصل الوالدان إطعام الطفل بملعقة ، وإزالة اللعب ، والملابس ، ومسح أنفه ... إنه من الصعب للغاية ومثيرة للقلق الخروج وتنفيذ طريقة تساعد على إشراك الطفل نفسه في العمل. من وجهة نظر التعليم ، المسار الأول غير اقتصادي ، وقصير النظر ، لأنه يؤدي إلى الطفولة ، إلى متلازمة من العجز في سلوك الطفل وبعد ذلك البالغ. المخاوف التي لا نهاية لها ، والحذر المفرط للبالغين ، وقلة الصبر وقلة الوقت الأبدية تؤدي إلى حقيقة أنه في سنوات ما قبل المدرسة ، عندما يتميز الطفل بالنشاط ، والرغبة في الاستقلال ("أنا نفسي!") ، يتم إيقافه باستمرار: "أنت لا تعرف كيف ، أعط سأفعل "،" لا تتدخل! "،" لا تلمس! " . هذا يقيد تطور الاستقلال والعزيمة ، وبالتالي يعقد حياة الطفل في المراحل التالية ، عندما يذهب إلى مرحلة ما قبل المدرسة ، سوف يذهب إلى المدرسة.

يجب على الآباء دعم كل محاولة ، وكل علامة على استقلال الطفل ، وزيادة الحمل تدريجياً ، مسلحين بالصبر. إذا تم تنفيذ المساعدة الصحيحة من طفل بالغ دون التركيز على عجزه ، دون إذلال كرامته ، إذا كان ذلك في الوقت المناسب وغير مرئي ، فإن العنصر الأول من الاستقلال الحقيقي يتم إصلاحه في بنية شخصية الطفل - الحاجة إلى إجراءات مناسبة تنتهي بنتيجة عملية لها مغزى اجتماعي وذات مغزى ثقافي. وهذا شرط أساسي لتطوير المثابرة والمثابرة والقدرة على ضبط النفس واحترام الذات لنتائج أنشطتهم وأنفسهم بوصفهم ناشطين. يجب أن نتذكر أن مقياس جهود الطفل يجب أن يتوافق مع مدى قدراته.

حالة النشاط المواتية- تجربة الطفل للفرح من عمليتها ، والنتيجة ، والمنتج الذي تم الحصول عليه ، وبالتالي ، فإن التقليل من قدرات الطفل وحمله الزائد سيكونان ضارين بنفس القدر. لذلك ، فإن المهمة الصعبة للغاية ، التي تتجاوز حدود قدرات الطفل ، قد تظل غير مستوفاة ، الأمر الذي سيجلب له الحزن وينطوي على انخفاض في الجهود التطوعية. تدل الممارسة على أن الطفل الذي لديه قدر أقل من الاستعداد والاجتهاد يؤدي ما تم إتقانه بالفعل ، "مكتمل" ، إذا لم تقم بإدخال عناصر جديدة في نشاطه (قم بتوسيع نطاق الأنشطة ، واقترح مواد جديدة).

وبالتالي ، عند تنظيم أنشطة الطفل ، من المستحسن أن ينظر الوالدان في كيفية خلق حالة نجاح له ، بسبب وجود تجربة ذاتية للإنجازات المكتسبة ، بغض النظر عن صغر حجمها. سيكون التعزيز الإيجابي لنوايا الطفل والدفع المسبق للنجاح والتركيز على السمات الإيجابية للطفل وتعزيز دافع النشاط فعالين. يخلق الشعور بالنجاح جوًا من الارتقاء العاطفي لدى الطفل ، وهذا بدوره يبدأ النشاط ، ويحفز الرغبة في العمل (التعلم واللعب).

وبالتالي ، فإن الأسرة هي العامل الرئيسي في نمو الطفل كشخص. لا يمكن ضمان نجاح تربية الأسرة إلا في حالة تهيئة ظروف ملائمة لنمو الطفل وتطوره الكامل. يرجع الدور الحاسم للأسرة إلى تأثيرها العميق على كامل مجمع الحياة الجسدية والروحية للشخص الذي ينمو فيها. ينبغي اعتبار الشروط الرئيسية للنجاح في تربية الأطفال في الأسرة وجود جو عائلي عادي ، وسلطة الوالدين ، والروتين اليومي الصحيح ، وإدخال الطفل في الوقت المناسب للحجز والقراءة ، للعمل.

A19. أي مما يلي ينطبق على عواقب N.S. خروتشوف مع تقرير "عن عبادة الشخصية وعواقبها" في الاجتماع الأخير للمؤتمر العشرين للحزب الشيوعي؟

الأسرة وتأثيرها على تكوين شخصية الطفل

1. الخصائص العامة للأسرة

2. أنواع الأسر

1. الخصائص العامة للأسرة

العائلة للطفل هي أقرب حلقة تواصل يتم فيها تكوين نفسيته وعلاقاته مع العالم الخارجي. تأثير الوالدين على الأطفال غير مشروط ومتعدد الأوجه.

لهذا السبب ، يلعب التعليم الأسري دوراً حاسماً في تشكيل شخصية الطفل ، ومؤسسة الأسرة هي الشرط الأكثر أهمية لتطوره وتشكيله. من المعروف أن كل الجهود التي تبذلها أي مؤسسة تعليمية لتربية الأطفال ستكون عقيمة دون دعم الأسرة.

ينظر العلماء المعاصرون إلى الأسرة باعتبارها نظامًا معقدًا تاريخيًا للعلاقات بين الزوجين ، بين الوالدين والأطفال ، والأقارب الآخرين أو الأزواج المقربين والضروريين ، ويعطيه التعريفات التالية:

- الأسرة عبارة عن مجموعة اجتماعية - نفسية صغيرة ، يرتبط أفرادها بالزواج أو العلاقات الأسرية ، ومجتمع الحياة والمسؤولية الأخلاقية المتبادلة. يتم تحديد الحاجة الاجتماعية في الأسرة من خلال حاجة المجتمع للتكاثر البدني والروحي للسكان.

- الأسرة عبارة عن رابطة للأشخاص القائمة على الزواج وعلاقة الدم والتبني وغير ذلك من أشكال قبول الأطفال للتعليم ، والتي ترتبط بمجتمع مادي ومعنوي وروحي ، ولها حقوق والتزامات شخصية وحقوق الملكية ، وتؤدي وظائف الولادة وتربية الأطفال.

يمكن تقسيم العلاقة الأسرية بأكملها إلى سبعة أنواع:

1) تغطي العلاقات الاجتماعية - البيولوجية (الحميمة) مجالات الجنس والعمر ، وحجم الأسرة ، والخصوبة ، والنظافة العامة ، والنظافة الجنسية والجنسية ، والتحسين البدني والوراثة ، وتشمل رعاية النسل والصحة البدنية لأفراد الأسرة ، مع مراعاة التسارع والوالدية ؛

2) تشكل العلاقات الاقتصادية والاقتصادية الأساس المادي للحياة الأسرية وتشمل: التنظيم والتدبير المنزلي ، وتوزيع المسؤوليات بين أفراد الأسرة ، والدعم المادي لميزانية الأسرة ، والرعاية والرعاية للأطفال الصغار ، والآباء المسنين وغيرهم من أفراد الأسرة ؛

3) تميز العلاقات القانونية (القانونية) التنظيم القانوني للزواج والطلاق ، واحترام الحقوق والواجبات الشخصية والملكية بين الزوجين ، بين الوالدين والأطفال وغيرهم من الأقارب ، وقضايا الميراث والتبني ، ومنع الجرائم وسوء السلوك المعادي للمجتمع للأطفال ؛

4) تغطي العلاقات الأخلاقية قضايا القيم الأخلاقية للأسرة ، وخاصة الحب والواجب ، والاهتمام بالتعليم الأخلاقي للأطفال والكبار وتعليمهم الذاتي ، وكذلك احترام كبار السن ، وتعزيز حب العمل ؛

5) العلاقات النفسية تمثل مجال التفاعل بين أفراد الأسرة وتوافقهم ، وتحدد المناخ النفسي في الأسرة وتسهم في تكوين المشاعر والعلاقات الشخصية ، وتضمن نمو الطفل كفرد ؛

6) العلاقات التربوية ترتبط ارتباطاً مباشراً بقضايا التربية الأسرية وتنفيذ الوظائف التربوية للأسرة ؛

7) العلاقات الجمالية تحدد جماليات السلوك والكلام والملابس والمنزل واستخدام المنجزات الثقافية.

جميع أنواع العلاقات الأسرية مترابطة وتؤثر على بعضها البعض.

الخصائص العائلية

الخصائص التي تحدد خطة الأسرة الشاملة:

- وظائف الأسرة ،

- وظائف الوالدين

- أنواع العائلات.

الإعدادات التربوية للآباء والأمهات:

- أساليب التعليم الأسري ،

- أنواع العلاقة الوالدية ،

- أنماط السلوك الأبوي ،

- أنواع الآباء والأمهات ،

- أخطاء الوالدين في التعليم.

هوية الوالد وتأثيره على شخصية الطفل:

يحدد العلماء وظائف الأسرة

- كمجال للحياة الأسرية يرتبط مباشرة بتلبية احتياجات أعضائها

- كنشاط موجه للأسرة الجماعية أو أفرادها ، معبراً عن الدور الاجتماعي وجوهر الأسرة.

في الكتب والأدلة المتعلقة بالتربية الأسرية ، يتم إعطاء أسماء مختلفة لوظائف الأسرة ، لكن جوهرها ، من حيث المبدأ ، لا يتغير. بالإضافة إلى ذلك ، ثبت أنه في مراحل معينة من حياة الأسرة ، فإن أهمية بعض الوظائف غامضة ويقوم بها أفراد الأسرة المختلفون.

تقليديا ، تبرز الوظائف التالية:

1) الوظيفة التعليمية للأسرة هي تلبية الاحتياجات الفردية من الأبوة والأمومة ، والاتصالات مع الأطفال ، وتربيتهم ، وتحقيق الذات في الأطفال. فيما يتعلق بالمجتمع ، خلال أداء الوظيفة التعليمية ، تضمن الأسرة التنشئة الاجتماعية للجيل الشاب وتدريب أفراد المجتمع الجدد ؛

2) تتمثل وظيفة الأسرة في تلبية الاحتياجات المادية لأفراد الأسرة (في الغذاء ، والمأوى ، وما إلى ذلك) ، وتساعد على الحفاظ على صحتهم ؛

3) الوظيفة العاطفية للأسرة هي إرضاء أفرادها لضرورة التعاطف والاحترام والاعتراف والدعم العاطفي والحماية النفسية. هذه هي الوظيفة التي توفر الاستقرار العاطفي لأفراد المجتمع ، وتساهم بنشاط في الحفاظ على صحتهم العقلية ؛

4) وظيفة الاتصال الروحي (الثقافي) تلبي الحاجة إلى الأنشطة الترفيهية المشتركة ، والإثراء الروحي المتبادل ؛

5) تضمن وظيفة الرقابة الاجتماعية الأولية تحقيق المعايير الاجتماعية من قبل أفراد الأسرة ، وخاصة أولئك الذين ، بسبب ظروف مختلفة (العمر ، المرض) ، لا يتمتعون بالقدرة الكافية على تنفيذ سلوكهم بشكل مستقل بما يتوافق تمامًا مع المعايير الاجتماعية ؛

6) الوظيفة الجنسية المثيرة تلبي الاحتياجات الجنسية والجنسية لأفراد الأسرة. من وجهة نظر المجتمع ، من المهم أن تنظم الأسرة في هذه الحالة السلوك الجنسي والمثيرة لأفراد الأسرة ، بما يضمن التكاثر البيولوجي للمجتمع ، أي القيام بوظيفة الإنجاب ؛

7) وظيفة الإنجابية - التكاثر ، تكاثر السكان.

وظائف الوالدين فيما يتعلق بطفلهم ليست فقط وليس فقط في التعليم ، كما في:

- تهيئة الظروف المثلى لنمو الطفل ونموه ؛

- تلبية الاحتياجات الطبيعية للطفل ؛

- ضمان الأمن ؛

- ضمان التكيف مع الحياة ؛

- وعندها فقط في تربية الطفل.

يمكن ضمان الوظائف المذكورة أعلاه من قبل عائلة متجانسة كاملة ، وهو نظام مفتوح يمتص الاتجاهات الجديدة في العلوم النفسية والتربوية ، وتقييمها وتحليلها بشكل نقدي. تشمل هذه العائلات العائلات التي يعيش فيها عدة أجيال معًا ، يكبر طفلان أو ثلاثة أو أكثر ، مما يتيح لهم الفرصة لاستيعاب عالم العلاقات المعقدة بين الناس واكتساب خبرة واسعة في التواصل. تتميز الأسرة المتناغمة بعلاقات مواتية ومواقف إنسانية تربوية للبالغين.

2. أنواع الأسر

أ) حسب تكوين الأجيال:

- جيل واحد

- النووية ، (الأسرة التي تعيش فيها الأم والأب والأطفال معا) - بسيطة

- متعددة الأجيال أو تقليدية (حيث تعيش الأم والأب والأطفال والجيل الأكبر سناً - الأجداد) - صعبة ؛

ب) تكوين الوالدين:

- كاملة (الأطفال وكلا الوالدين)

- غير مكتملة (ينشأ الأطفال من قبل أحد الوالدين) ؛

ج) حسب عدد الأطفال:

- عائلة مع طفل واحد

- عائلة لديها طفلان أو أكثر ؛

د) بالقرابة:

- الأسر التي لديها أطفال محليين ،

- الأسر المختلطة (حيث يتم تربية الأطفال من زيجات مختلفة)

- الأسر التي لديها أطفال بالتبني

- أسر الوصي (حيث يتم وضع وصاية البالغين على الأطفال).

3. المواقف التربوية للوالدين

مفهوم الموقف التربوي للوالدين يعني اختيارهم لنهج محدد للتأثير على الأطفال من أجل تثقيفهم ، واستعدادهم للعمل والتواصل وإظهار المشاعر بطريقة معينة.

ويشمل هذا المفهوم

- القيم والمثل العليا التي يقرها الآباء في التعليم ،

- موقف الوالدين من الأطفال ،

- اختيار وسائل وطرق التأثير على الطفل.

بناءً على مواقفهم التربوية الخاصة ، المحددة في هذه العملية

- تنمية الشخصية ،

- التواصل مع والديك ،

- التأثير الاجتماعي

- وغيرها من العوامل.

الآباء والأمهات تنفيذ سلوك معين ، وإظهار نوع معين من العلاقة الوالدية وأسلوب سلوك الوالدين. في هذا الصدد والسلوك ، يتجلى أسلوب التعليم الأسري الذي اختاره الأهل ويتحقق ، مما يعكس تفضيلهم لمناصب معينة في التفاعل مع الأطفال.

تتميز الأنماط التالية:

· يوجد أسلوب تعليمي غير إنساني في الأسر التي يشارك فيها الوالدان والأطفال على قدم المساواة في صنع القرار ، ولا يفرق الأدوار في الأسرة ؛

· الأسلوب الديمقراطي يسمح للآباء بأن يكونوا منظمي الحياة وأنشطة الأسرة بأكملها. يقدم الطفل اقتراحاته الخاصة ويمكنه اتخاذ قرار بنفسه ، ولكن يجب عليه إبلاغ والديه الذي يعتمد عليه القرار النهائي ؛

· في الأسرة التي لها أسلوب أبوة متساهل ، يأخذ الطفل المركز الأكثر نشاطًا في صنع القرار ؛

· استبدادي - يتميز بالسلطة الأبوية ، يمكن للطفل المشاركة في المناقشة ، لكن القرار يبقى مع القائد في الأسرة. في هذه الحالة ، ينمو الطفل عادة من الطاعة غير المشروطة ؛

الاستبداد - عندما لا يكون للطفل الحق في التعبير عن وجهة نظره بشأن المشكلة التي تهمه ؛

· أسلوب التواطؤ ، حيث يقرر الطفل بنفسه ما إذا كان يجب إبلاغ الوالدين أم لا بقراره ؛

· تجاهل الأسلوب ، حيث لا يكون الوالدان على علم بالقرار الذي يتخذه الطفل ، أي عدم المشاركة في حياة الأطفال.

يتجلى أسلوب التعليم الأسري في موقف الوالدين فيما يتعلق بالأطفال ، والذي يتميز بأنواع العلاقة الوالدية:

- التعاون (توازن الحب والاحترام والدقة) ؛

- الحضانة (إطلاق سراح الطفل من المشاكل والصعوبات والمتطلبات) ؛

- عدم التدخل (توفير أقصى قدر من الاستقلال والاستقلال والحرية) ؛

- الديكتاتورية (التقديم الصارم للآباء لمتطلباتهم وقواعدهم في حياة الطفل).

في الخصائص المدروسة ، يتداخل الموقف العاطفي للوالدين تجاه الأطفال (القبول - الرفض) ومزيج من الدقة والتحكم في سلوك الطفل.

يميز بعض العلماء نماذج مختلفة إلى حد ما من الأبوة والأمومة ، على أساس مزيج من الدقة والمسؤولية فيما يتعلق بالكبار للطفل.

بناءً على أسلوب التعليم الأسري ونوع الأبوة والأمومة ، يختار أفراد الأسرة البالغين وينفذون بعض السلوكيات فيما يتعلق بالأطفال. في هذه الحالة ، يتم تمييز أنماط السلوك الأبوية التالية ، والتي يعكس اسمها جوهر موقف الوالد في حالات مختلفة من التفاعل مع الطفل: المساهمة ، والتعاطف ، والتوفيق ، والتفسير ، والاستقلال الذاتي ، الصارم ، الانغماس ، الاعتماد ، الظرفي.

بالطبع ، في الحياة الواقعية ، في مجموعة متنوعة من المواقف ، يمارس الكبار عدة خيارات للسلوك الوالدي ، ولكن في كثير من الأحيان تكون بعض الأنماط نموذجية في سلوك الوالدين.

من أجل الراحة النفسية ، فإن الأكثر قبولًا هي الأساليب الداعمة والمتعاطفة والتوفيقية والتوضيحية ، حيث أنه عند التفاعل مع طفل ، يُظهر هؤلاء الآباء فهمًا لعمر الأطفال وخصائصهم الفردية ، ويحاولون شرح متطلباتهم أو محظوراتهم ، وتمكين الأطفال من اتخاذ القرارات والدفاع عن مواقفهم.

تتميز أساليب الانغماس والاعتماد على اعتماد الوالدين على مشاعر الطفل ، والافتقار إلى وضع شخصي واضح ، مما يؤدي إلى فقدان السلطة الأبوية ، واحترام الوالدين من جانب الأطفال ، وفي مرحلة المراهقة غالباً ما يكون حب الوالدين (خاصةً هذه المشكلة تتعلق بالعلاقة بين الأولاد والآباء).

لا تعكس الأنماط المستقلة والصارمة إلى حد ما المواقف البيداغوجية الوالدية فحسب ، بل تعكس أيضًا سمات شخصياتهم ، نظرًا لأن مثل هؤلاء الآباء ، في التعامل مع الأطفال ، يتبعون موقعهم المختار: "الوالد بالغ ، أكبر سناً وأكثر ذكاءً". لا يتخذ هذا السلوك دائمًا أشكالًا شديدة البرودة العاطفية ، ولكنه يتميز عمومًا بعزل الآباء عن الأطفال الذين لا يتلقون الدفء العاطفي الذي يحتاجونه.

النمط الظرفي هو الأقل تفضيلًا ، لأنه يعكس اعتماد سلوك الوالدين على عوامل ظرفية مختلفة (الحالة المزاجية ، وجود أشخاص آخرين ، الوضع في الأسرة). هذا يؤدي إلى حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هم باستمرار في نوع من الضغط النفسي ، في محاولة لفهم حالة والديهم والتنبؤ بعواقب سلوكهم. وبالتالي يطورون موقفًا تكيفيًا.

يتجلى تنوع هذه الخصائص في أنواع الأبوة والأمومة ، والتي في العلوم النفسية والتربوية لها أسماء مجسدة إلى حد ما تعكس كل من خصائص علاقة الوالدين بالأطفال ، ونوع التعليم الأسري ، وأسلوب السلوك الأبوي السائد.

Hyperopeca هو نوع من التنشئة التي تتميز بالولاية المفرطة من قبل أولياء أمور أطفالهم ، والتي تتجلى في رغبة البالغين في "تخفيف" حياة الأطفال إن أمكن ، والقيام في مكانهم بالعديد من أنشطة الخدمة الذاتية واللعبة والأنشطة الإنتاجية والتعلم. هذا يؤدي إلى العديد من تشوهات التنمية: العجز المكتسب ، عدم الاستقلال ، المزاج ، قلة مهارات النشاط وغيرها. من الناحية الشكلية ، يمكن وصف هذا النوع بالعبارة: "وضع القش للطفل مدى الحياة."

"معبود الأسرة" ، "Kronprinz" هو مظهر من مظاهر المتطرفة من اتجاهات الحضانة المفرطة ، عندما يكون الطفل هو الشخص الرئيسي في الأسرة ، والتي هي قانونها وتكون ملزمة. أفراد الأسرة البالغين ، في محاولة لإرضاء الحيوانات الأليفة العالمية ، وغالبا ما تتنافس في تنفيذ رغباته. غالبًا ما يوجد هذا النوع من التنشئة في الأسر التي يكون فيها الطفل متأخراً ومتزوجًا ، بالإضافة إلى واحد من بين العديد من البالغين (الآباء ، الأجداد ، العمات والأعمام). الخصائص النفسية لمثل هذا الطفل: حب الذات والإعجاب بالنفس ، والأنانية ، وعدم القدرة على التعاطف والتعاطف ، وعدم الرغبة في اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك.

تتميز "عبادة المرض" بحقيقة أن كل انتباه الوالدين والأقارب الآخرين يركز على صحة الطفل ، أو بالأحرى ، على مرضه ، لسوء الحظ ، حقيقي وخيالي. إذا لم يمرض الطفل لبعض الوقت ، يبدأ الوالدان في "رؤية" ظهور مرض أكثر تعقيدًا في جسم الطفل ، والذي لا يزال غير قابل للتشخيص ، ويكثف نشاطه في العثور على أفضل الأطباء والأدوية والعقاقير البديلة وخيارات العلاج وخيارات ممكنة شفاء الطفل. علاوة على ذلك ، فإن أبسط الطرق للشفاء (تصلب ، التغذية العقلانية ، الوضع الحركي ، الاختيار الأمثل للملابس لكل طقس) ينظر إليهم بشكل سلبي. في مثل هذه الأسر ، تسود "عبادة المرض" المزعومة عندما تكون رغبة الوالدين الرئيسية هي "حماية" الطفل بكل قوته حتى لا يمرض.

Hypoopeka هو النوع المعاكس من التنشئة ، حيث تتجلى مواقف الوالدين تجاه أقصى استقلال للطفل دون مراعاة القدرات الفردية وطبيعة المواقف. بالطبع ، هذا النهج يتيح للطفل تطوير موقفه الخاص المستقل (الآراء ، والمعتقدات). ومع ذلك ، في الحياة ، يحتاج كل طفل إلى الدعم العاطفي ، والمشورة ، والتعليمات الصعبة والواضحة في بعض الأحيان. مع نقص الرعاية ، يحرم الأطفال من هذا الدعم ، حيث يتبع الآباء مبدأ: "الحياة نفسها ستعلم كل شيء".

التشرد هو تعبير شديد عن الوصاية المفرطة عندما لا يهتم الوالدان بالطفل على الإطلاق ويحصل هو نفسه على تجربة الحياة بالتفاعل مع البيئة والعالم الاجتماعي. كقاعدة عامة ، هذا النوع من التنشئة هو سمة من سمات الأسر المختلة وظيفياً التي يعاني فيها الوالدان من إدمان الكحول وإدمان المخدرات ويظهر السلوك المعادي للمجتمع. يتم التعبير عن الصورة النفسية للأطفال الذين يكبرون في ظل هذه الظروف بشكل أساسي عن طريق الملامح العامة التالية: زيادة القلق والعدوانية ، وغالبًا ما تكون مريرًا ، والعصيان عن القواعد والقواعد العامة.

زيادة المسؤولية الأخلاقية تعني أن الآباء لديهم مواقف أخلاقية جامدة ، وكذلك الأفكار حول كيف ينبغي أن يكون طفلهم. علاوة على ذلك ، في أفكار البالغين لا يوجد سوى "أسود" و "أبيض" ، صحيح ، جيد (أي معتمد اجتماعيًا) والعكس - خطأ ، سيء. وفقًا لذلك ، في عملية تربية الأطفال ، يقومون بتنفيذ هذه المتطلبات دون مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للطفل. هؤلاء الوالدين يتطور لديهم شعور دائم بالذنب عند الطفل ، وهو عقدة النقص. هذه الشروط ترجع إلى حقيقة أنه لا يمكن لطفل ما قبل المدرسة أن يكون نموذجًا للسلوك كل دقيقة ، وهذا ما يسبب النقد والاعتراض من جانب الآباء.

"القنافذ" هي عبارة مجازية تعكس الخطورة الشديدة لموقف الوالدين الموصوف أعلاه ، وتتطلب خضوع الأطفال الصارم وغير المشروط لمتطلباتهم. في كثير من الأحيان يرتبط هذا بنقص الدعم العاطفي ، الاستخدام المتكرر للتهديدات ، العقاب البدني. بناءً على ذلك ، فإن الأطفال الذين ينشأون في هذه العائلات يطورون إما احتجاجًا على تأثير البالغين (العصيان ، العدوان ، الصراع مع والديهم) ، أو الخضوع التام ، الإرادة.

"سندريلا" هو الاسم المجازي لنوع التنشئة ، والذي يعتمد على حقيقة أن البالغين يرون في معظم الأحيان أوجه قصور في الطفل. إنهم يقارنون باستمرار الطفل مع الأطفال الآخرين ، ويقارنون إنجازاتهم مع نجاحات أقرانهم. في الوقت نفسه ، يكون الآباء مقتنعين بأن وضعهم هو فقط لصالح الطفل ، مما يجعلهم ينظرون إلى الحياة بشكل واقعي. تأثير هذا النوع من التربية هو عكس ذلك: تطوير مجمع النقص في الأطفال ، ومشاعر الحسد والعدوان تجاه أقرانهم ، والكره للآباء والأمهات. الطفل يشعر حقا سندريلا غير ضرورية وغير محبوب من قبل والديه.

تتحقق التربية المتناقضة عندما تكون مواقف الوالدين غامضة ومتطابقة ؛ الآباء والأمهات أنفسهم كأفراد متناقضة أو تتأثر المواقف ؛ الأمهات والآباء ، وكذلك ممثلو الأجيال المختلفة (الآباء والأجداد) لديهم وجهات نظر مختلفة ونهج لتربية الأطفال. في هذه الحالة ، يُظهر الكبار اتجاهات مختلفة ، وأحيانًا معاكسة ، في التفاعل مع الطفل في عملية التعليم. ذلك يعتمد على عوامل عشوائية. هذا النوع من التعليم يؤدي إلى العديد من المشاكل النفسية في نمو الأطفال.

ويلاحظ تغيير أنماط التنشئة في المواقف التي يغير فيها أسلوبهم في التواصل مع الطفل ، ومستوى المتطلبات بالنسبة له ، لأسباب مختلفة (ظهور طفل آخر في الأسرة ، والطلاق من الوالدين ، وتدهور المواد أو السكن أو الوضع الاجتماعي للأسرة) ، وتغيير أسلوبهم في التواصل مع الطفل ، ومستوى متطلباته ، ونسبة استقلاله والتحكم في سلوكه. طفل. هذا الموقف ، كقاعدة عامة ، صدمة للطفل ، وبالتالي فإنه يسبب موجة من الاحتجاج ، وتغيير في السلوك نحو الأسوأ ، ونفور من الآباء والأمهات.

هناك أيضًا ما يسمى بأنواع التعليم "التآزري" ، وهي مزيج من بعض الأنواع المذكورة أعلاه مع بعضها البعض وتعطي تأثيرًا تلخيصيًا معززًا في النتيجة النهائية. قد يكون من الأمثلة على هذه الأنواع: Neglect + Hypoekeka + "Hedgehogs" (أشد سيطرة على حياة الطفل مع قلة كاملة من الدعم والاهتمام بمشاكل هذه الحياة من جانب الوالدين) أو "Idol of the family" + + Hyperopeca + "Cult of the disease" يهدف الوالدان إلى إثبات الحب ومكافحة الأمراض الوهمية الحقيقية وخاصة للطفل).

قائمة المصادر المستخدمة

1. Chechet V.V. بيداغوجيا التربية الأسرية / V.V. Chechet - Mn. ، 1998.

2. خارشوف أ. ج. الأخلاق والأسرة / أ. خارشيف - م ، 1981.

3. Smirnova E. O. هيكل وديناميكية العلاقة الأبوية // أسئلة في علم النفس / Smirnova E. O. ، Bykova M. V. - 2000 - رقم 4.

4. هامالينين يو. مفاهيم واتجاهات وآفاق / هامينالين Y. - M. ، 1993.

بمجرد أن يأتي الطفل إلى هذا العالم ، يبدأ في التعلم ، مما يعني تجميع المعرفة والمهارات. حقيقة أن دور الأسرة في تكوين الطفل أساسي وأساسي ، لا يوجد خلاف ولا يمكن أن يكون. لقد أثبتت هذه الحقيقة علمياً وتأكدت مرارًا وتكرارًا ليس فقط من خلال التجارب ، ولكن أيضًا من خلال الحياة نفسها. من الطفولة ، يمتص الأطفال الطاقة والغلاف الجوي المحيط بهم ؛ فهم يفهمون كل شيء على مستوى اللاوعي ويعطي استجابة.

الأسرة كأساس لتشكيل الإدراك

في الأسر التي يوجد فيها أطفال أكبر سناً ، وهم يعاملون الأطفال الصغار بالحب والود ، يكبر الأطفال بالبهجة والثقة بالنفس. تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل هو ببساطة غير محدود. يقول علماء النفس أنه بالنسبة للأطفال من مختلف الأعمار ، تعد العلاقات مع جميع أفراد الأسرة مهمة جدًا ، والأهم من ذلك أنها تتطور بشكل متناغم وليست لها طبيعة مدمرة.

تؤثر العائلة على التكوين الأساسي لتصور الذات والعالم ككل ، بمعنى آخر ، يشعر الطفل ويقدر نفسه بشكل إيجابي ، ويعامل العالم بود ويشعر بأنه ضيف مرحب به فيه. تلعب هذه الكلمات دورًا مهمًا للغاية في حياة كل شخص ، وتؤثر هذه الأفكار على تطور شخصية الطفل وكيفية بناء سيناريو حياته في مجتمع كبير. يتم وضع هذا الموقف من الحياة وتشكيله من الطفولة ، من الأيام الأولى للعلاقة مع والديهم.

يعد الحب والرعاية والعطف والقبول غير المشروط لطفلك من أهم الطرق المفيدة للجانبين في التعليم. بادئ ذي بدء ، ينبغي أن يشعر كل طفل ويشعر دون قيد أو شرط أنه محبوب ومحتاج للغاية من قبل أحبائه.

كلمة العائلة تبدو واضحة للجميع ، ولكن ليس الجميع يفهم الدور المهم للتربية العائلية في.

عائلة في حياة طفل

يولد الأطفال في أسر مختلفة ، كبيرها وصغيرها ، كاملة وغير كاملة ، ولكن يوجد في كل منها أشخاص سيكونون بجوار الطفل ويكون لهم تأثير لا إرادي وغير إرادي على تربيته ، ويساهمون في تكوين صفاته الشخصية والقيم الأخلاقية والروحية في بلده. الروح. الشخص الذي يؤثر على تطور العالم الداخلي وتبني مواقف الحياة من قبل الطفل لا يمكن أن يكون أحد الوالدين فحسب ، بل وأيضاً كل من يعيش معه. يمكن أن يكون إخوة ، أخوات ، أجداد ، عمات وأعمام ، بمعنى آخر ، كل ما يلاحظه في حياته اليومية. وتجدر الإشارة إلى أن الدور الهام يلعبه أيضًا أي فترة من الحياة ، ولكن في أي مرحلة عمرية ، يظهر هؤلاء الأشخاص في عائلات. لكن ، بالطبع ، يؤثر والدا الطفل عليه أكثر من غيره.

يجب اعتبار الأسرة بمثابة مجهر صغير يجب على الأطفال فيه تعلم نماذج من التفاعلات مع أشخاص آخرين كمثال على العلاقات داخل الأسرة. كل هذا يؤثر على تكوين الصفات الشخصية للطفل.

تلعب الأسرة دور مؤسسة اجتماعية يكتسب فيها الأطفال المعرفة والمعتقدات والسلوك الأخلاقي والتوجهات الروحية والقيمة ويحدث تكوين الشخصية. تظل كل هذه المعرفة والقناعات الداخلية قائمة وتبقى مدى الحياة ، أي أن المفاهيم التي وردت في الطفولة من أشخاص مهمين لديهم موقف مستقر للغاية. إنه لأمر جيد أن تتعزز هذه الأفكار وتضفي قوة داخلية على شخص ما ، ولكنها تكون أسوأ إذا كانت مدمرة وتسبب صدمة لصدمة طفل. إن دور الأسرة في تنمية الشخصية أمر أساسي ، من أول لمسة من أيدي الأم إلى المولود الجديد ، يحدث اتصال سحري ، يقوم على علاقة عاطفية. يتعلم الطفل جيدًا أنماط العلاقات التي يلاحظها داخل أسرته. يعد المناخ العاطفي داخل الأسرة الذي ينمو فيه الأطفال عاملاً أساسيًا على الطريق إلى أن يصبح الشخص.

في الواقع ، فإن الشخص هو موضوع العلاقات الاجتماعية والأنشطة الاجتماعية. بمعنى آخر ، يجب على الآباء وأفراد الأسرة الآخرين مساعدة طفل صغير على تعلم قواعد التفاعل مع العالم الخارجي ، وقواعد السلوك فيه وتحديد اتجاههم في البيئة الاجتماعية. يتم ذلك من خلال مثال شخصي ، وكذلك من خلال اللعبة. يمكنك تعيين قطعة أرض معينة على وجه التحديد وإظهار كيفية التصرف بشكل صحيح في موقف معين. في الواقع ، فإن الأسرة كمؤسسة اجتماعية لتشكيل الشخصية تضع مواقف الحياة والمعتقدات القوية بحيث يكاد يكون من المستحيل تغييرها. يتلقى الطفل في دائرة الأقارب الثقافة الداخلية ، ويتعلم أسلوب التواصل مع الآخرين ويطور نشاطه الخاص ، والرغبة في العمل.

من الجدير الآن أن نفهم ونفهم بمزيد من التفصيل كيف يحدث تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل.

في الواقع ، يمكن تقسيم الطفولة إلى عدة مراحل عمرية ، وفي كل منها يقوم سادة الطفل بامتصاص المعلومات بطرق مختلفة. لماذا هذا مهم؟ لماذا ، في علاقة متناغمة بين الوالدين وأطفالهم ، يتم بناء شخصية صحية وقوية وواثقة للطفل لبنة.

يوجد التصنيف التالي للمراحل العمرية:

1. الطفولة (من 0 إلى 1 سنة) والطفولة المبكرة (من 1 إلى 3 سنوات).
2. سن ما قبل المدرسة (3-7 سنوات).
3. أصغر سن المدرسة (7-11 سنة).
4.   (11-15 سنة).
5. المراهقة المبكرة (15-17 سنة). التالي هي المراحل العمرية التي تحدث فيها شخصية ناضجة بالفعل.

من الطبيعي أن يعرف الآباء ذلك ويحاولون مساعدته في مرور كل هذه المراحل بدون ألم. إذا حدث صراع داخلي في عصر معين ولم يجد حلاً وطريقة للخروج ، في مرحلة البلوغ يمكن أن يؤدي ذلك إلى مشاكل خطيرة وتجارب عاطفية. ولكن لفهم أن جذر المشكلة يكمن في الطفولة سيكون من الصعب. من أجل سعادة أطفالهم ونموهم المتناغم ، يجب أن تكون دائمًا شديد الاهتمام بتجاربهم وعواطفهم القوية. إن تأثير العلاقات الأسرية على الشخصية والمزاج مدى الحياة هو الأقوى والأقوى ، كما يمكن للمرء أن يقول ، المعرفة والمفاهيم الأساسية التي تمنح للشخصية خصائص معينة.

في كل مرحلة من المراحل العمرية ، يتم استخدام بعض أساليب التنشئة ، ولكن دائمًا يجب أن تستند أساس كل التأثيرات على العالم الداخلي للطفل على الحب والقبول غير المشروط للطفل بكل ميزاته. دور التربية الأسرية في تكوين الشخصية هو كما يلي:

• التواصل اليومي بين الوالدين والطفل ؛
• كيف هي مطالب الوالدين لطفلهم ؛
• كيف هو الترفيه المشترك ؛
• هل هناك تقاليد داخل الأسرة توحد الجميع؟

بعد كل شيء ، فإن الوظيفة الرئيسية للعائلة هي توفير حماية نفسية موثوقة ، والظهر ، والمكان الذي يحبونه وقبولك. لن تقدم أي من المؤسسات الاجتماعية نوع المعرفة التي توفرها العائلة.

ما هو المهم للطفل؟

في هذه الفترة أكثر أهمية من حب الأم ورعايتها ، لا يوجد شيء. بالنسبة إلى مخلوق صغير ، من المهم أن تشعر باللمس وأنظر وتسمع وتشعر بوجود أمي ودفئها. يبدو الأمر واضحًا للجميع ، لكن جوهره يكمن بالتحديد في الشعور العميق والعميق بأن الطفل يحتاجه ويحبه. بالطبع ، لا يدرك الأطفال هذا بعقلانية ، ولكن على مستوى المشاعر يفهمونها تمامًا. يبدأ التأثير الأول للعائلة على تكوين شخصية الطفل من هذه الفترة. في خزانة الصفات الشخصية ، بدأ بالفعل التأثير على المشاعر والعواطف التي تنتقل عن طريق الوالدين والرعاية.

طوال السنة الأولى من حياة الطفل ، يجب على الأم اتباع التوصيات التالية باستمرار:

1. تحدث إلى طفلك كلما أمكن ذلك. قل له قصائد ، غني أغاني ، أحاديث ممتعة. أداء الإجراءات اليومية والإلزامية ، اشرح له ما يحدث الآن. صوت الأم اللطيفة والناعمة عجائب.
2. اللمس باللمس ، العناق المتكرر ، التمسيد - كل هذا جزء لا يتجزأ من التواصل مع الطفل.
3. أبي لا ينبغي أن يبقى بعيدا ، وجوده هو أيضا مهم جدا لتنمية متناغم للطفل. يجب أن يعرف الطفل ويخمن أصوات والديه.

من حيث المبدأ ، يحدث تأثير الوالدين على تكوين الشخصية والخصائص الشخصية والمبادئ التوجيهية الأخلاقية للأطفال من الدقائق الأولى للتواصل مع بعضهم البعض. من المهم ليس فقط كيفية معاملة المولود الجديد ، ولكن أيضًا نوع الاتصال والعواطف والمشاعر التي تحيط به ككل ، ما نوع العلاقة في الأسرة نفسها بين أمي وأبي. التجويد ، الكلمات ، درجة الأصوات - هذه كلها عوامل تؤثر على الجو العام في هذه المجهرية.

الطفولة المبكرة

إذا اعتاد الطفل على التواصل المحترم والهدوء والخير ، والذي يلاحظه باستمرار باعتباره القاعدة ، فسيحكم التوازن والهدوء في عالمه الداخلي. وبالطبع ، من السيء بالنسبة لتطور الشخصية السليمة أن تراقب وتسمع المشاجرات والصراخ المستمرة وتشعر بحالة الأم العاطفية غير المستوية والمتحمسة. لن يكون تكوين الشخصية الناجحة في الأسرة إلا في الحالة التي يكون فيها التفاعل داخل الأسرة صحيًا بطبيعته ، دون الإزعاج وتدمير مشاعر وعواطف الآخر.

الطفولة المبكرة حساسة لتطوير صفات مثل:

1. العزيمة.
2. والطيبة والحشمة والصدق.
3. يتعلم الطفل اتخاذ قرار الظرفية. تظهر الدوافع والدوافع.
4. يتم استيعاب المعايير الأخلاقية والتعليم الأخلاقي.

في هذه المرحلة ، هي الأسرة التي تعمل كعامل في تكوين شخصية الطفل. بالطبع ، بالمقارنة مع العمر السابق ، بدأ نطاق العلاقات الاجتماعية في التوسع. في كثير من الأحيان ، يحدث تفاعل مع الغرباء ، ويبدأ نقل الأطفال إلى رياض الأطفال ، وتطوير الفصول ، والأقسام الرياضية وغيرها من المناسبات الاجتماعية. لكن دور الوالدين في تشكيل شخصية الطفل لا يزال مهيمنا وأساسيا. في هذه المرحلة ، يتم وضع منصة قوية إلى حد ما لتشكيل الصفات الفردية للشخص الصغير والتحضير للاختلاط الاجتماعي.

التعليم قبل المدرسي داخل الأسرة

في هذه الفترة العمرية ، يحدث التطور الشخصي الرئيسي للشخص. تتشكل مبادئ الحياة ونوع الشخصية والفردية وشخصية شخص صغير. لا نقلل من هذه الفترة. العلاقات الأسرية الصحيحة ، وأساليب التعليم المختص ، والنداء الإيجابي والموافق لطفلك ستجلب فوائد كبيرة للتنمية الشخصية.

يحاول الأطفال في سن ما قبل المدرسة القيام بأدوار البالغين ، مما يعني أنهم مهتمون بعالم العلاقات الإنسانية والأنشطة المختلفة ، وبالطبع يرغبون في لعب دور نشط في كل شيء. يمكن أن تؤثر الأمثلة الأبوية بشكل أساسي على اتجاه الصفات الشخصية للطفل. يأخذ الأولاد والدهم أو حتى الجد لنموذج ونمط السلوك وأسلوب الاتصال إذا كان يقضي المزيد من الوقت مع الطفل وهو شخصية مهمة بالنسبة له. والفتيات ، وفقا لذلك ، تريد أن تكون مثل والدتهم.

يجب أن يكون اهتمام الوالدين في هذا العمر كافياً لتلقي الطفل الجزء الضروري من التفاعل مع كل فرد من أفراد الأسرة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يعتمد مجلس الأسرة نمطًا واحدًا من الأبوة والأمومة ، والذي يلتزم به الوالدان. تنعكس الطرق غير المتناسقة للتربية بين الأقارب بشكل سيء للغاية على الطفل ، ويمكن أن تؤدي إلى تصور سلبي للمتطلبات من قبل الوالدين وانتهاك التفاهم المتبادل.

من المعروف أن أساليب التنشئة المختلفة تؤثر بشكل مباشر على الأسرة في تكوين شخصية الطفل. وبما أنه في هذه المرحلة من الأطفال يكبرون يعانون من الأزمات المرتبطة بالعمر ، فمن الصعب للغاية على الآباء في بعض الأحيان التعامل مع أطفالهم ، ويبدأون في اللجوء إلى طرق مختلفة للتأثير على سلوكهم.

يجب أن يعلم الآباء أنه بالنسبة للطفل نفسه ، فإن التغييرات التي يواجهها تسبب الكثير من المتاعب ، فهو لا يدرك تمامًا دوافعه ودوافعه لاتخاذ إجراء. على سبيل المثال ، في سن 3-4 سنوات ، يعاني الأطفال من أزمة سلبية ، جميعهم لديهم إجابة واحدة: "لا" ، "أنا لا أريد" ، "أنا لن" ، "أنا لا أحب" ، إلخ. ولكن إذا كنت حذراً ، فيمكنك لفهم أنه يتعلم التعبير عن رغباته ، وقبل كل شيء يحاول وضعهم ضد الكبار. هذه خطوة كبيرة نحو تطوير واكتساب الصفات الشخصية. ما نوع ردود الفعل التي سيتلقاها من البالغين ، وكيف سيتعلم الدروس التي قدمتها له عائلته ، وسيصبح جزءًا من صفاته الفردية. من المهم أن نتذكر مدى أهمية دور الأسرة في تشكيل شخصية الحضانة.

في هذه الفترة ، يتم وضع جميع الصفات الأساسية ، ويقوم الطفل بالفعل برسم سيناريو حياته دون وعي. وهي ، تحت تأثير العديد من العوامل ، يخلق طريقة معينة للحياة. بطبيعة الحال ، تتأثر هذه الصورة في المقام الأول بتربية الأسرة ، والتوجه الشخصي للوالدين أنفسهم وكيف تمكنوا من تشكيل موقف تجاه أنفسهم والمجتمع في عرض طفلهم. في الأطفال ما قبل المدرسة ، في النصف الثاني من هذه المرحلة العمرية ، تتطور مصادر الوعي الذاتي بنشاط.

يستحق الاستماع

من الضروري أن يستعيد الطفل الثقة الداخلية في قدراته. وتتطور من خلال الموافقات والدعم المعنوي وتحفيز الدوافع لاتخاذ الإجراءات من جانب الأقارب. انتقاد شديد ، تؤدي الشكوك حول قدرات الطفل إلى عدم اليقين وعدم التردد ، مما يعني أنه سيكون من الصعب عليه تحقيق أهدافه.

خلال فترات التجارب العاطفية القوية للطفل ، يجب أن يكون الأهل بالقرب منهم ويساعدوه على إدراك تجاربهم. على سبيل المثال ، يمكنك أن تقول: "أنت غاضب الآن" أو "أنت منزعج بسبب ...". بشكل عام ، يجب أن يكون لدى الحضانة ما يكفي من رعاية الأسرة والاهتمام. لديه العديد من الأسئلة التي يجب الإجابة عليها دون إخفاق ، ما يكفي من المفاهيم العامة السطحية حول هذا الموضوع ، وسيتم إرضاء اهتمام الطفل ، مما يعني أنك ستساهم في تطوير اهتمامه الذي لا ينضب بفهم العالم من حوله.

كما ترون ، فإن دور الأسرة في تشكيل شخصية الطفل مهم للغاية بحيث يجب على الوالدين فهم المهمة المهمة التي يتعين عليهم القيام بها ، بحيث تحدد حياتهم اليومية المعتادة والتواصل والثقافة الداخلية والجو في المنزل مدى سعادة طفلهم في سن الرشد.

تعليم الصفات الشخصية في سن المراهقة

ليس سراً أن كل الناس يعلمون من تجربتهم الخاصة أن أصعب سن المراهقة هو سن المراهقة. بحلول هذه الفترة ، لديه بالفعل كل ما يؤهله لشخصية وقد تم تشكيل الفردانية. ولكن ، للقول إن العملية لم تكتمل بعد ، لأن المراهقين يتطورون بنشاط ويخلقون وعيهم الروحي والأخلاقي. بالطبع ، إنه يعرف بالفعل قواعد الأخلاق والأخلاق المقبولة في المجتمع بحلول هذا العصر ، ولكن اعتماد هذه المعايير يحدث فقط في فترة البلوغ.

دور الأسرة في تكوين الشخصية الروحية والأخلاقية للمراهق مهم للغاية ، من الضروري التحدث بلا هوادة وبصورة غير ملحوظة مع الأطفال حول هذا الموضوع. المحادثات العائلية ، إذا كانت سرية ودون إكراه ، يمكن أن يكون لها تأثير قوي على المواقف الداخلية للطفل. في هذه المرحلة من الحياة ، من المهم ألا تفقد اتصال وثقة طفلك. يبحث المراهقون عن غير قصد عن مكانهم بين أقرانهم الآخرين. بعيدًا عن كونهم دائمًا يقعون في شركات ذات مفاهيم أخلاقية عالية ، وقد يحدث سوء فهم حول قواعد الأخلاق والروحانية ، مما يؤدي إلى سلوك منحرف. وبعبارة أخرى ، فإن العامل الرئيسي الذي يؤثر على تطور شخصية المراهق هو الموافقة والقبول من قبل أقرانه ، ويجب على الآباء ألا ينتقدوا هذه الرغبة بشكل علني وسلبي ، ولا سيما أصدقائه. يجدر بك فهم هذا الاعتماد ، فلن يكون من الممكن تجنب التأثير من الخارج ، لذلك عليك أن تأخذه كعامل سيكون له تأثير على المظاهر الشخصية للطفل.

من المهم أن تكون قادرًا على بناء علاقات ثقة جديدة مع طفلك. الجديد ليس بسبب انقطاع الاتصال ، ولكن لأن التفاعل والتواصل ينتقلان إلى مستوى مختلف. من المهم أن يتم سماع شخصية المراهق والنظر فيها والتشاور معها. لديه اعتقاد واضح بأنه كبير السن ويمكنه اتخاذ القرارات بشكل مستقل. يجب أن تكون قادرًا على إعطائه هذا الشعور ، لإظهار أن الأسرة والطفل لا ينفصلان ، ولكن في الوقت نفسه لديه الكثير لتفعله حيال ذلك.

لا يمكن أن تكون هناك نصيحة عامة حول كيفية تثقيف المراهق ، حيث أن كل شخص يحتاج إلى مقاربة خاصة وطرق للتأثير. لكن الأنماط العمرية للجميع متشابهة تقريبًا ، وخلال هذه الفترة قد يبدو أن تأثير الأسرة على نمو الفرد يفقد موقعه قليلاً. في الواقع ، يجدر تغيير أساليب التعليم ومعاملة طفلك باحترام وفهم.

تأثير الأسرة غير المكتملة على تكوين شخصية الأطفال

لسوء الحظ ، فإن الأسرة غير المكتملة هي أمر شائع إلى حد ما. وكقاعدة عامة ، تتميز بحقيقة أنها تربي وتهتم وتعيش مع طفل واحد فقط من الوالدين ، وغالباً ما تكون هذه هي الأم. في هذه الحالة ، هناك عدد من الفروق الدقيقة التي يجب أن تعرفها ، خاصة أنها مهمة لتربية الأولاد. من أجل التنمية المتناغمة ، يحتاج الطفل إلى مثال ، نموذج يحتذى به في الجنس.

إذا كان الأب غائبًا في حياة الطفل أو إذا كان بعيدًا عن نموذج الدور المناسب ، فيجب على أمي الاهتمام وإعادة توجيه هذا الشعور إلى الكائن المطلوب. مثل هذا الشخص يمكن أن يكون جدًا أو عمًا أو أخًا أكبر. نظرًا لأن تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل كبير جدًا ، فمن الضروري بالطبع اختيار عينة من دائرة الأشخاص الذين يشكلون جزءًا من ما يسمى العائلة الكبيرة. على المستوى الباطن ، يعرف الطفل أن هناك صلة قرابة مع هذا الشخص ، ويشعر أنه قد وهب بالفعل بعض صفاته.

بطبيعة الحال ، قد يؤثر تأثير الأسرة غير المكتملة على نمو الأطفال ، ولكن من الضروري تقليل الشعور بالنقص. وهذا هو بالضبط شعور الأطفال بعدم وجود أحد الوالدين. والأسوأ من ذلك ، عندما يخلص طفل صغير لسبب ما إلى أنه لا يوجد والد لأنه سيء \u200b\u200bأو شرير. يمكن أن يؤثر هذا ليس فقط على الفرد ، ولكن أيضًا على نمط الحياة ، من المفيد مراقبة المشاعر والتحدث معهم بعناية لتجنب هذه الحالات.

إن رفع شخصية قوية وصحية وذات شخصية قوية في عائلة غير مكتملة أمر ممكن للغاية. ولكن الأمر يستحق مجهودًا هائلاً من جانب الأحباء.

بإيجاز ، يمكن الإشارة إلى أن تطور الفرد وتنشئة أفراده في الأسرة يسير جنبا إلى جنب. في كل مرحلة عمرية ، يجب على الآباء تطبيق أنماط معينة من التربية والتواصل ، مما يساعد على بناء الثقة وتطوير الصفات الصحيحة لدى الطفل. يجب دائمًا أن يتم اتخاذ أي تدابير تعليمية من خلال الحب والرعاية والفهم والقبول غير المشروط للأطفال كما هم.

الهدف الأساسي من كل والد هو تربية الطفل كشخص يستحق مع حرف كبير. عندما يكون الأطفال صغارًا ، يكونون أسهل في الإدارة وسهل التعليم. يقول الناس الحقيقة: "الأطفال الصغار فقراء قليلاً". هناك مثال جيد آخر: "أنت بحاجة إلى تربية طفل عندما يجلس على مقاعد البدلاء ، وعندما لا يصلح بعد فوات الأوان".

دور الأهل في تربية الأطفال هو الأكثر أهمية ، لأنهم المشاركون الرئيسيون في هذه العملية. المجتمع والأقران يتركون بصماتهم على تكوين شخصية الطفل ، ولكن إذا كان لديه مبادئ راسخة ، فلا يمكن لأحد تغييرها.

في رواية "آباء وأبناء" تورجينيف ، هناك عائلتان مركزيتان هما كيرسانوف وبازاروف. اركادي كيرسانوف - رجل لا يملك رأيه الخاص ، يتبع شخصًا دائمًا: بازاروف أو والده أو أودينتسوفا أو كاتيا. نيكولاي بتروفيتش يدعم ابنه ويساعده في كل شيء ، لكن على الرغم من ذلك ، يكبر ابنه كشخص متعرج؟ ما هو الخطأ؟ موقف الأب؟ أو تأثير الأقران؟ من الصعب القول. قلق نيكولاي بتروفيتش أنه لا يستطيع تربية ابن مثل بازاروف.

أعتقد أن كيرسانوف الأكبر كآبة ابنه لدرجة أنه كبر ليصبح مثل هذا الشخص. يجب على الآباء الالتزام بأرضية متوسطة ، وعدم الاهتمام بأطفالهم كثيرًا. نشأ بازاروف كعدمي ، ولكن مع مبادئه ومعتقداته. يبدو لي أنه ليس والديه هو الذي ساعده في أن يصبح شخصية ، لأن يوجين لم يتكلم معه من القلب إلى القلب ولم يشاركه عواطفه وتجاربه. بازاروف الابن يعامل الوالدين مع الازدراء ، ويعتبرهم أغبياء. فقط على فراش الموت يقوم بإعادة تقييم القيم. يوجين يبدأ في إدراك أن موقفه من الناس كان خطأ. ربما يود أن يولد من جديد ويبدأ حياة جديدة بعد الموت الروحي. لكن بسبب الموت الجسدي ، لم ينجح.

تُظهر عائلة روستوف أن وحدتهم في المجتمع يمكنها أن تثقيف الناس المثاليين. تشرح كل من الأم والأب كل شيء بالمثال الشخصي ، حيث يقومون بتدريس الأمر الصحيح. كبار السن في روستوف يبدون كيف يجب أن تبدو العائلة القوية والودية. بفضل هؤلاء الآباء ، نشأت ناتاشا وبيتيا كشخصيات حساسة وقادرة على فهم روح شخص آخر والتعاطف.

يمكن أن يكون للوالدين تأثير إيجابي أو سلبي على تكوين شخصية الطفل ، وبالتالي فإن دور هؤلاء الأشخاص في التعليم مهم للغاية. أخطاء الوالدين تثير سمات شخصية سيئة لدى الأطفال. على سبيل المثال: أركادي كيرسانوف ، الذي لا يملك رأيه ومبادئه. يثبت روستوف أنه يمكنك بالحساسية والحديث والحب أن تحقق الكثير وتربية أناس طيبون.

وزارة التربية وعلم الاتحاد الروسي

FSBEI HPE ألتاي الدولة التربوية الأكاديمية

معهد علم النفس والتربية

قسم التعليم قبل المدرسي والتعليم المستمر

دورة العمل

تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل

أكملها الطالب 712 مجموعة

غوركوفايا أناستازيا كونستانتينوفنا

بارناول 2013

مقدمة

الفصل الأول: تأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

1 تشكيل وتطور شخصية الطفل

2 جوهر وظائف الأسرة الأساسية

3 تأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

الفصل الثاني دراسة تجريبية لتأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

1 تنظيم وخصائص طرق البحث

2.2 تحليل نتائج الدراسة

استنتاج

أدب

التطبيقات

مقدمة

أهمية الموضوع.

الأسرة هي بيئة اجتماعية خاصة يتم فيها تطبيق قواعد ومعايير السلوك ، وقد يكون هناك تسلسل هرمي ، وفي الأسرة يجد الطفل أول مثال يحتذى به ، ويرى أول رد فعل من الناس على أفعالهم. لا يتمتع الطفل بتجربة اجتماعية ولا شخصية ، ولا يمكنه تقييم سلوكه أو مظاهر الصفات الشخصية للأشخاص الآخرين.

يتم التعرف على تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل من قبل العديد من المعلمين وعلماء النفس والمعالجين النفسيين وأطباء الأعصاب. تؤثر الانحرافات في العلاقات الأسرية سلبًا على تكوين شخصية الطفل وشخصيته واحترامه لذاته وغيرها من الصفات العقلية للشخص ؛ قد يواجه هؤلاء الأطفال مشاكل مختلفة: حالة من القلق المتزايد ، وضعف أداء المدارس ، صعوبات التواصل ، وغيرها الكثير.

تسببت مشاكل الأسرة وتعليم الأسرة في قلق الناس منذ العصور القديمة. في روسيا ، علماء بارزون مثل N.I. نوفيكوف ، إيه. راديشوف ، ف. أودوفسكي ، أي. هيرزن ، ن. بيروجوف ، زمالة المدمنين المجهولين دوبروليوبوف أوشنسكي ، ت. ف. ليسجافت ، إل. تولستوي ، إيه. ماكارينكو ، ف. أ. Sukhomlinsky.

الهدف من العمل هو دراسة تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة.

الهدف من العمل هو تطوير شخصية طفل ما قبل المدرسة ، والموضوع هو عملية تكوين شخصية طفل في سن ما قبل المدرسة في الأسرة.

الفرضية هي أن تكوين سمات شخصية معينة للطفل يتأثر بعوامل مختلفة ، إيجابية وسلبية على حد سواء. الموقف في الأسرة يلعب دورا كبيرا. التأثير الإيجابي على شخصية الطفل هو أنه لا أحد باستثناء الأشخاص المقربين إليه في الأسرة - الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخ ، الأخت ، يعامل الطفل بشكل أفضل ، لا يحبه ولا يهتم به كثيرًا.

لحل هذا الهدف ، يتم تعيين المهام التالية.

صف طبيعة الأسرة ووظائفها الأساسية ؛

-النظر في تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ؛

-إجراء دراسة تجريبية لتأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ؛

-استخلاص النتائج من نتائج الدراسة.

الأساس النظري للعمل هو أعمال مؤلفين مثل: Yu.P. ازاروف ، دي. دوبروفيتش ، أ. زاخاروف ، إيه. Spivakovskaya ، A.Ya فارجا ، ج. Eidemiller، J. Hippenreiter، M. Buyanov، 3. Mateychek، S.V. كوفاليف ، إن. بوندارينكو وآخرون.

تم استخدام الطرق التالية في العمل:

-دراسة نظرية للأدب النفسي والتربوي والاجتماعي في موضوع المصطلح.

طريقة الاقتراع

-اختبار رسم الأسرة.

-استبيان اختبار العلاقة الوالدية (A.Ya. Varga، VV Stolin).

تكونت عينة الدراسة من أطفال من الفئة الأكبر سنًا مؤلفة من 10 أشخاص ، بالإضافة إلى آباءهم من 10 أشخاص. وقد أجريت التجربة على أساس الروضة رقم 115 "شمس" من بارناول.

الفصل الأول: تأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

1.1 تكوين وتنمية شخصية الطفل

"يجب على الشخص الذي يحترم حقًا الشخصية الإنسانية أن يحترمها في طفله ، بدءًا من اللحظة التي يشعر فيها الطفل بـ" أنا "ويفصل نفسه عن العالم الخارجي" - D. Pisarev.

حالة تطور الفرد البشري يكشف معالمه بالفعل في المراحل الأولى. العنصر الرئيسي هو الطبيعة الوسيطة لعلاقات الطفل بالعالم الخارجي. في البداية ، يتم بوساطة الأشياء العلاقات البيولوجية المباشرة بين الأم والطفل. باختصار ، يظهر نشاط الطفل أكثر وأكثر إدراكًا لصلاته بالإنسان من خلال الأشياء ، وعلاقاته بالأشياء عبر الإنسان. في الحالة الأولية ، يحتوي نمو الطفل على نواة تلك العلاقات ، والتي تشكل تطورها سلسلة من الأحداث التي تؤدي إلى تكوينه كشخص.

تظهر الشخصية أولاً في المجتمع. يدخل الشخص إلى التاريخ (يدخل الطفل في الحياة) ، فقط كفرد يتمتع بخصائص وقدرات طبيعية معينة ، ويظل هذا الشخص فقط كموضوع للعلاقات الاجتماعية. "الشخص ليس نزاهة محددة وراثيًا: لن يولد شخصًا ، بل يصبح شخصًا" (AN Leontyev).

يمكن تمثيل عملية تكوين الشخصية من جانب التغييرات في السؤال كتطور للإرادة ، وهذا ليس عرضيًا. العرج ، والدافع الدافع هو عمل غير شخصي ، على الرغم من أنه يمكن للمرء أن يتحدث عن فقدان الإرادة فقط فيما يتعلق بشخص ما. الإرادة ، مع ذلك ، ليست هي البداية ، ولا حتى "جوهر" الشخصية. هذا مجرد واحد من تعبيراتها. الأساس الحقيقي للشخصية هو تلك البنية الخاصة للأنشطة الكلية للموضوع والتي تحدث في مرحلة معينة من تطور صلاته الإنسانية. .

الشخصية هي تعليم إنساني خاص لا يمكن استخلاصه من نشاطها التكيفي بنفس الطريقة التي لا يمكن أن يستمد منها وعيه أو احتياجاته الإنسانية. مثله مثل وعي الشخص ، وكذلك احتياجاته ، يتم إنتاج "الشخص" أيضًا - تنشأ عن العلاقات الاجتماعية التي يدخل فيها الفرد إلى نشاطه. الشخص ، مثل الفرد ، هو نتاج تكامل ، عمليات تنفذ العلاقات الحياتية للموضوع.

AV بيتروفسكي كشخص يعني نوعية منهجية (اجتماعية) يكتسبها الفرد في نشاط موضوعي وتواصل وتمييز مقياس تمثيل العلاقات الاجتماعية في الفرد.

تشكيل الشخصية ينطوي على تطوير أعمال الموضوع. الإجراءات ، التي تزداد إثراء ، كما لو أنها تتفوق على دائرة الأنشطة التي تنفذها ، وتتعارض مع الدوافع التي أدت إليها.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة التكوين الأولي للشخصية - فترة تطور آليات سلوك الشخصية.

يبقى الطفل كما لو كان في قبضة الانطباعات الخارجية. تعتمد تجاربه وسلوكه بالكامل على ما يراه هنا والآن.

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل الواقع الاجتماعي من الأشياء التي يصنعها الناس. قبل مرحلة ما قبل المدرسة ، "يفتح عالم" الكبار من جانب علاقاتهم وأنشطتهم. يتم ترتيب حالة التنمية الاجتماعية في سن ما قبل المدرسة في العلاقات التالية: الطفل - الموضوع - الكبار.

يتميز سن ما قبل المدرسة ، مثله مثل غيره ، باعتماد قوي على شخص بالغ ويتم تحديد مرور هذه المرحلة من تكوين الشخصية إلى حد كبير عن طريق تطور العلاقات مع البالغين. لا يدرك البالغون أنفسهم دائمًا كيف تصبح صفاتهم الشخصية ملكًا للأطفال ، بطريقة خاصة ، وفقًا لخصائص الطفولة ، يتم تفسيرهم ، ما الأهمية التي يكتسبونها للطفل. (ن. ليسينا)

الحاجة الأساسية للطفل هي الدخول إلى عالم البالغين ، ليكونوا مثلهم والعمل معهم. متأثرًا بتجربة التواصل مع البالغين ، لا يشكل الطفل معايير لتقييم نفسه والآخرين فحسب ، بل ينشأ أيضًا قدرة مهمة جدًا - على التعاطف مع الآخرين ، وتجربة أحزان الآخرين وأفراحهم الخاصة بهم. عند التواصل مع البالغين والأقران ، يدرك أولاً أنك بحاجة إلى مراعاة ليس فقط وجهة نظرك ، ولكن أيضًا وجهة نظر شخص آخر. من خلال النظام القائم للعلاقات بين الطفل والكبار ، يبدأ الطفل في التوجه نحو الآخرين ، خاصة لأنه يحتاج أيضًا إلى الاعتراف به من قبل الآخرين. (ن. ليسينا)

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتطور بالفعل شخصية الطفل ووعيه الذاتي وموقفه. ترجع هذه العمليات في المقام الأول إلى النمو العقلي العام ، وتشكيل نظام جديد للوظائف العقلية ، حيث يبدأ تفكير الطفل وذاكرته في شغل مكان مهم. الآن لا يستطيع توجيه نفسه والتصرف من خلال حوافز مؤقتة محددة ، ولكن أيضًا إنشاء روابط بين المفاهيم العامة والأفكار التي لم يتم تلقيها في تجربته المباشرة. وبالتالي ، يتم تمزيق تفكير الطفل من أساس بصري بحت ، أي أنه ينتقل من التفكير الفعال البصري إلى التصوري البصري. يتيح لك هذا التطور في الذاكرة والتفكير لمرحلة ما قبل المدرسة الانتقال إلى أنواع جديدة من الأنشطة - لعوب ورسم وبناء. وقال ، وفقا ل D. B. إلكونين ، "هناك فرصة للانتقال من المفهوم إلى تنفيذه من الفكر إلى الوضع ، وليس من الوضع إلى الفكر".

يتميز سن ما قبل المدرسة بالحنان العاطفي الوثيق للطفل للآباء والأمهات (خاصة للأم) ، وليس في شكل من أشكال الاعتماد عليهم ، ولكن في شكل حاجة إلى الحب والاحترام والتقدير. في هذا العصر ، لا يزال الطفل غير قادر على التنقل جيدًا في تعقيدات التواصل بين الأشخاص ، ولا يستطيع قبول أسباب النزاعات بين الوالدين ، ولا يملك الوسائل للتعبير عن مشاعره وتجاربه. لذلك ، أولاً: في كثير من الأحيان ينظر الطفل إلى المشاجرات بين الوالدين على أنها حدث ينذر بالخطر ، وهو وضع خطر (بسبب الاتصال العاطفي مع الأم) ؛ ثانياً ، يميل إلى الشعور بالذنب من الصراع أو المحنة ، لأنه لا يستطيع فهم الأسباب الحقيقية لما يحدث ويشرح كل شيء لذلك. أنه سيء \u200b\u200bلا ترقى إلى مستوى توقعات والديه ولا يستحق حبهم. وبالتالي ، فإن النزاعات المتكررة ، والمشاجرات الصاخبة بين الوالدين تتسبب في شعور دائم بالقلق والشك الذاتي والتوتر العاطفي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تشير الدراسات إلى أن إحدى الوسائل الفعالة لتعزيز الأسرة وخلق علاقات ثقة بين البالغين والأطفال ، كأساس للتربية ، تتمثل في وجود مهارات اتصال متنوعة فيها. من المعروف منذ فترة طويلة أنه في عملية التواصل ، يدرك أفراد الأسرة مجموعة واسعة من الوظائف الأسرية المتنوعة: الوحدة العاطفية ، وتبادل المعلومات ، ونقل تجربة الحياة من كبار السن إلى الشباب ، والدعم الأخلاقي المتبادل ، وعدد من الوظائف الأخرى.

سن ما قبل المدرسة هو فترة من الاستيعاب المكثف من قبل الأطفال من المعلومات الأكثر تنوعا. وفقًا لمفهوم L. S. Vygotsky ، يحدث تطور الطفل في صورة استيعاب التجربة الاجتماعية - التاريخية للبشرية. في أساس نمو الأطفال العقلي يكمن نشاطهم الإنجابي المحدد ، والذي من خلاله يستوعب الطفل الاحتياجات والقدرات الوظيفية التي شكلت تاريخيا للناس لإدراجهم في الحياة النشطة.

الأول هو اتجاه الشخصية. يتم تحديده بواسطة نظام العلاقات مع العالم ، ودوافع السلوك والاحتياجات والمصالح. كل هذا - والدافع إلى العمل ، والاحتياجات ، والمصالح - هو سمة من سمات الطفل في السنة الثالثة من العمر ، ويجوز القول أنه خلال هذه الفترة يبدأ اتجاه شخصيته في التبلور. يعتمد الكثير هنا على الشخص البالغ ، وعلى المشاعر التي سينقلون بها طفلهم ، وعلى القيم الأخلاقية والأخلاقية التي يبنونها على التواصل معه.

الكتلة الثانية هي إمكانيات الشخصية. كيف يتمكن الطفل من السيطرة على العالم بطريقة محددة - كل يوم ، اللعب ، الفن ، العمل الأولي. فرص الطفل ، كما يراها الكبار في بعض الأحيان ، محدودة. نعم ، ماديًا محضًا ، لا يزال غير قادر على إنجاز الكثير من الأشياء ، لكن كل شيء يتقنه هو أمر جاد وحقيقي وإلى الأبد. في هذا الصدد ، تجدر الإشارة إلى الصفات الرائعة للطفل مثل المبادرة والنشاط والأهم من حيث الجودة ، مثل الكفاءة في السن ، أي الجمع بين المهارات والمعرفة والمهارات التي يجب أن يمتلكها الطفل في سن معينة. تتشكل هذه الجودة الهامة أيضًا على أنها إبداع (إبداع) ، والذي يتجلى ، على سبيل المثال ، في أصالة الرسم ، والقدرة على نقل ما تم تعلمه إلى وضع جديد ، والرغبة في بناء جديد ، وما إلى ذلك. يعتمد الإبداع على مستوى تطور التفكير والخيال والتعسف و حرية النشاط ، وكذلك اتساع التوجه في البيئة والتوعية. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل الكفاءة والإبداع - أهم سمات الشخصية - فقط ، فهي في أساس تنميتها. كل هذا يتوقف على نظام التعليم. يجب أن يكون أولياء الأمور على دراية بهذا ويحافظون على خط موحد لمتطلبات الطفل.

الكتلة الثالثة هي الأسلوب والخصائص النفسية للسلوك (المزاج ، الشخصية ، الفردانية). إنهم يحددون مثل هذه السمات الشخصية ، والتعاطف مع جاره ، والرغبة في مساعدته ، والقدرة على الرضوخ لآخر ، وعلاجه بصبر. تتوافق هذه الصفات مع شخص لطيف وودود. يتعلم الطفل أن يحب ليس فقط الأقارب المقربين ، ولكن أيضًا الأشخاص الآخرين.

وبالتالي ، فإن الشخص ليس نزاهة محددة وراثيا. يمكن تقديم عملية تكوين الشخصية على أنها مستمرة ، وتتألف من سلسلة من المراحل المتغيرة المتتالية ، التي تعتمد السمات النوعية لها على ظروف وظروف محددة. يعد تقدير الذات أحد المكونات الأساسية لمفهوم "الشخصية". احترام الذات هو منظم لسلوك الشخص ، ويحدد إحساسه بالذات ، وموقفه مع الآخرين ، والدقة تجاه نفسه ، وموقفه من نجاحاته وإخفاقاته. الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة الطي الأولي للشخصية ، والتي تتميز بالاعتماد القوي للطفل على الشخص البالغ. خلال هذه الفترة ، يتم تشكيل السلوك الأخلاقي والتنظيم الذاتي الأخلاقي ، واحترام الذات الحقيقي ، مثل سمات الشخصية الأساسية في الأطفال.

1.2 جوهر وظائف الأسرة الأساسية

واحدة من أهم العوامل في تطور شخصية طفل ما قبل المدرسة في تشكيل السمات الأساسية لشخصيته ، والأشكال الأولية من العلاقات والعلاقات مع العالم الخارجي ، ينظر إليها بشكل رئيسي من خلال العلاقات مع البالغين المقربين ، هي عائلته. الأسرة هي مؤسسة اجتماعية محددة تتداخل فيها مصالح المجتمع وأفراد الأسرة ككل ، وكل واحد منهم متشابك. في المرحلة الحالية من تطوير علم أصول الأسرة ، هناك العديد من التعريفات لهذه المؤسسة الاجتماعية.

تعتبر الأسرة مجموعة اجتماعية صغيرة قائمة على الزواج و (أو) التقارب ، حيث يتحد أفرادها من خلال العيش معًا ، والتدبير المنزلي ، والاتصال العاطفي ، والمسؤوليات المتبادلة فيما يتعلق ببعضهم البعض.

الأسرة هي مؤسسة اجتماعية تتميز بشكل مستقر من العلاقات بين الناس ، يتم خلالها تنفيذ الجزء الأكبر من حياة الناس اليومية: العلاقات الجنسية ، والإنجاب ، والتنشئة الاجتماعية الأساسية للأطفال ، وجزء كبير من الرعاية المنزلية والخدمات التعليمية والطبية.

ينظر علماء الاجتماع الأجانب إلى الأسرة كمؤسسة اجتماعية ، شريطة أن يكون هناك ثلاثة أنواع رئيسية من العلاقات الأسرية: الزواج ، الأبوة ، والقرابة. في غياب أحد المؤشرات ، يتم استخدام مفهوم "مجموعة الأسرة".

في تطور العلاقات الأسرية في المجتمع الحديث ، هناك نموذج معياري يحدده الزواج التقليدي والعلاقات الأسرية ؛ نماذج شبه عائلية مع أشكال بديلة للزواج والعلاقات الأسرية ونماذج خاصة تتميز بأشكال غير تقليدية من العلاقات الزوجية والعائلية (V.V. Boyko، R. Zider، I.S. Kon).

SI يلاحظ الجوع ، الذي يصف آفاق تنمية الأسر الروسية في المرحلة الحالية ، أن الأسرة هي "عائلة نووية ، مع زوجات عاملة بمهنية ، وعدد منظم من الأطفال ، تقوم بتنشئة الأسرة والمجتمع على حد سواء ، ولكن إلى حد كبير اتصالات تجارية مع الأقارب ، التوجه الذي لا غنى عنه لجميع أعضائها إلى المؤسسات الاجتماعية الأخرى. " وفقا ليرة لبنانية يستمر شنايدر ، نظام الأسرة ، في التمييز ويولد مجموعة متنوعة من الأشكال المحددة في مجالات: الثقافة ، والرفاهية المادية ، والخصوبة والتقنية.

كونها الوحدة الأساسية للمجتمع ، تؤدي الأسرة وظائف مهمة للمجتمع وهي ضرورية لحياة كل شخص. يمارس الأب والأم وظائف تعليمية مختلفة ، ناتجة عن عدد من الأسباب التي خلقتها قواعد السلوك الاجتماعية والممتلكات التاريخية والثقافية. تحت وظائف الأسرة ، فهم أنشطة فريق العائلة أو أفراده ، معبراً عن الدور الاجتماعي وجوهر الأسرة.

تتأثر وظائف الأسرة بعوامل مثل متطلبات المجتمع والمعايير الأخلاقية وقانون الأسرة ، ومساعدة الدولة الحقيقية للأسرة. لذلك ، على مدار تاريخ البشرية ، لم تتغير وظائف الأسرة: مع مرور الوقت ، تظهر وظائف جديدة ، تلك التي نشأت في وقت سابق أو ماتت مع محتوى آخر. لا يوجد حاليا تصنيف مقبول عموما لوظائف الأسرة. عدد من المؤلفين ، بالاعتماد على مفهوم نهج الأنظمة (I.S. Kon ، L.V. Popova ، E.G. Eidmiller ، A.A. Kronik، V.V. Stolin، E. Fromm، V. Satir and others) ، يميز هيكل الدور الوظيفي للأسرة ، ودورة حياة الأسرة ، والعلاقات الزوجية. ومع ذلك ، فإن الباحثين بالإجماع في تحديد وظائف الأسرة مثل الإنجاب (الإنجابية) ، والاقتصادية ، والتجدد (الترفيهية) ، والتعليمية.

وظيفة الإنجاب هي التكاثر البيولوجي والحفاظ على النسل ، واستمرار الجنس البشري. تتحول غريزة الإنجاب التي تضعها الطبيعة في البشر إلى الحاجة إلى إنجاب الأطفال ، والعناية بهم ، والتعليم.

توفر الوظيفة الاقتصادية الاحتياجات الأسرية المتنوعة للأسرة. تؤدي الأنشطة الاقتصادية القائمة والفعالة للأسرة إلى تغيير كبير في المناخ النفسي للأسرة ، ويمكن أن تلبي إلى حد ما احتياجات جميع أفرادها. يعد التوزيع العادل لأعمال المنزل بين أفراد الأسرة شرطًا مواتًا للتعليم الأخلاقي والعمالي للأطفال.

تهدف وظيفة تنظيم الأنشطة الترفيهية إلى استعادة الصحة والحفاظ عليها ، وتلبية الاحتياجات الروحية المختلفة لأفراد الأسرة. ويكفل الدور التصالحي للأسرة من خلال العلاقات الإنسانية ، وجو من الثقة ، وفرصة لتلقي من أحبائهم مجموعة معقدة من التعاطف والمشاركة والاستجابة ، والتي بدونها لا يمكن أن توجد حياة كاملة. هذا أكثر أهمية بالنسبة للأطفال الذين هم في أمس الحاجة إلى الدعم العاطفي من البالغين. ينتمي دور خاص إلى أوقات الفراغ ، ويتم تنظيمه بمهارة ويهدف إلى الحفاظ على الأسرة كنظام كلي. يجب أن يكون الترفيه العائلي ذا معنى ، وأن يكون له تأثير تطويري على جميع أفراد الأسرة ، وجلب الفرح لجميع أفراد الأسرة.

الوظيفة التعليمية هي أهم وظيفة للأسرة ، والتي تتكون في التكاثر الروحي للسكان. لا تقوم الأسرة بتربية الأطفال فحسب ، بل أيضًا البالغين ، لأن التنشئة عملية معقدة للغاية وذات اتجاهين. IV يحدد جريبنيكوف ثلاثة جوانب للوظيفة التعليمية للأسرة.

تربية الطفل ، وتشكيل شخصيته ، وتنمية قدراته. تعمل الأسرة كوسيط بين الطفل والمجتمع ، وتعمل على نقل الخبرة الاجتماعية إليه. من خلال التواصل داخل الأسرة ، يتعلم الطفل قواعد وأشكال السلوك المقبولة في هذا المجتمع ، والقيم الأخلاقية. الأسرة هي المعلم الأكثر فعالية ، خاصة في السنوات الأولى من حياة الشخص.

التأثير التعليمي المنتظم لفريق العائلة على كل فرد طوال حياته. تقوم كل عائلة بتطوير نظام التعليم الفردي الخاص بها ، والذي تستند إليه هذه التوجهات القيمة أو غيرها. يتم تشكيل "عقيدة عائلية" غريبة - وهذا لا يحدث في عائلتنا ، في عائلتنا يتصرفون بشكل مختلف. بناءً على هذه العقيدة ، يطالب فريق العائلة مطالب أفراده ، ويكون له تأثير معين. يأخذ التعليم بمرور الوقت أشكالًا مختلفة ، لكنه لا يترك شخصًا طيلة حياته.

التأثير المستمر للأطفال على الآباء ، وتشجيعهم على التعليم الذاتي. ليصبحوا معلمين جيدين لأطفالهم ، يحتاج الآباء إلى تحسين أنفسهم باستمرار والمشاركة في التعليم الذاتي. وحتى إذا كانوا لا يريدون هذا ، فإن الطفل سيؤدي حتماً إلى التواصل مع أحبائه من حوله ، في محاولة لبناء عالم مريح وممتع لنفسه ، وتوسيع العالم الاجتماعي لوالديه وآفاقهم.

بين وظائف هناك علاقة وثيقة ، والترابط والتكامل ، وبالتالي ، فإن أي انتهاكات في واحدة منها تؤثر على أداء الآخرين. التغيرات الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث في المجتمع تحدث تغييرات في وظائف الأسرة.

لذلك البيئة الأسرية - هذا هو المكانة الثقافية الأولى للطفل ، والتي تشمل البيئة الموضوعية والاجتماعية-السلوكية ، الحدث ، المعلوماتية للطفل.

الآباء والأمهات إلى حد كبير أو أقل خلق بيئة تعليمية (على سبيل المثال ، توفير الظروف الصحية ، والتغذية الجيدة ، واكتساب اللعب المناسبة ، والكتب ، والنباتات الداخلية ، وحوض السمك وغيرها من الوسائل التعليمية ؛ رعاية الأمثلة الإيجابية والسلوكيات). تعتمد أساليب التأثير على الطفل وفعاليته في نموه على كيفية تنظيم البيئة التعليمية.

1.3 تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة

يتم تفسير التأثير الشامل للآباء والأمهات على الأطفال ، وكذلك محتوى وطبيعة هذا التأثير من خلال آليات التنشئة الاجتماعية للطفل الأكثر نشاطًا في التربية الأسرية. تعد تربية جيل الشباب إحدى الوظائف الرئيسية للعائلة.

إن التربية الأسرية هي تفاعل متعمد لكبار أفراد الأسرة مع الشباب ، بناءً على حب واحترام كرامة الأطفال الشخصية وشرفهم ، مما يعني دعمهم النفسي والتربوي وحماية الأطفال وشكلهم الشخصي ، مع مراعاة قدراتهم ووفقًا لقيم الأسرة والمجتمع.

حسب T.A. كوليكوفا ، كل عائلة لديها فرص تعليمية أكبر أو أقل ، أو إمكانات تعليمية. في ظل الإمكانات التعليمية للأسرة ، يفهم العلماء الحديثون الخصائص التي تعكس الظروف والعوامل المختلفة لحياة الأسرة ، ويحددون متطلباتها التعليمية: نوعها ، وهيكلها ، وأمنها المادي ، ومكان إقامتها ، والمناخ المصغر النفسي ، والتقاليد والعادات ، ومستوى الثقافة وتعليم الوالدين ، إلخ. يجب مراعاة جميع العوامل بشكل إجمالي وليس بمعزل عن بعضها البعض.

يمكن للعائلة أن تكون عاملاً إيجابياً وسلبياً في تكوين شخصية المراهق. يتجلى التأثير الإيجابي على الشخص في حقيقة أنه لا أحد باستثناء الأقارب المقربين يعامل الطفل على نحو أفضل ، ولا يحبه ولا يهتم به ، حيث إنه. في الوقت نفسه ، لا يمكن لأي مؤسسة اجتماعية أخرى أن تسبب الكثير من الضرر في التعليم. فيما يتعلق بالدور التربوي الخاص للأسرة ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه هو كيفية تعظيم الإيجابية وتقليل الآثار السلبية للأسرة على سلوك الشخصية النامية. لهذا ، من الضروري أن تحدد بوضوح ضمن العوامل الاجتماعية والنفسية للعائلة القيمة التعليمية.

الشروط الرئيسية التي تضمن النوع الأمثل من التربية الأسرية هي: الحب الصادق للطفل ، والاتساق في السلوك ، ووحدة المتطلبات من جانب البالغين المحيطين ، وكفاية التدابير التعليمية ، والعقوبات ، وعدم إدراج البالغين في علاقات الصراع. تهدف كل هذه المتطلبات إلى تزويد الطفل بالدفء والموثوقية في الجو ، والذي يعد مفتاحًا لهدوءه الداخلي واستقراره في نفسية الطفل.

السمات الشخصية السلبية للأم ، والتي تسهم في نشأة النزاعات العائلية ، على النحو الذي حدده A.I. زاخاروفا هم:

-الحساسية - زيادة الحساسية العاطفية ، والميل إلى أخذ كل شيء قريب من القلب ، والانزعاج والقلق بسهولة ؛

-العاطفية - استثارة عاطفية أو عدم استقرار المزاج ، وخاصة في اتجاه انخفاضه ؛

-القلق - الميل إلى القلق ؛

-عدم كفاية التنسيق الداخلي بين المشاعر والرغبات ، أو عدم تناسق الشخصية ، ككل بسبب مزيج يصعب التوافق بين الخصائص الثلاث السابقة والثالثة ؛

-هيمنة أو الرغبة في لعب دور قيادي مهم في العلاقات مع الآخرين ؛

-الأنانية - التركيز على وجهة نظر المرء ، الافتقار إلى مرونة الحكم ؛

-فرط اجتماعي - زيادة النزاهة ، شعور مبالغ فيه بالواجب ، صعوبة التسويات.

في العلوم المحلية والأجنبية ، تبذل محاولات لتصنيف أنواع التعليم التي تؤدي إلى ردود فعل مؤلمة وغير اجتماعية. يتم تقييم انتهاكات عملية الأبوة والأمومة في الأسرة من خلال المعايير التالية:

-مستوى الحماية - مفرط وغير كاف ؛

-درجة الرضا عن احتياجات الطفل - الانغماس وتجاهل احتياجات الطفل ؛

-كمية ونوعية متطلبات الطفل - الإفراط وعدم كفاية المتطلبات - التزامات الطفل ؛

-عدم الاستقرار في نمط التعليم - تغيير حاد في الاسلوب.

مجموعات مستدامة من المعلمات المحددة هي أنواع مختلفة من التعليم غير متناغم (غير صحيح). EG تم تحديد الانحرافات التالية في أنماط الأبوة بواسطة Eidemiller: التغاضي عن فرط الحماية ، وفرط الحماية المهيمن ، وزيادة المسؤولية الأخلاقية ، والرفض العاطفي ، وسوء المعاملة ، ونقص الحماية. أكثر أنواع التنشئة غير السليمة شيوعًا هي الرعاية الفائقة والرعاية المنخفضة (FF Rau، NF Slezina).

Hyperopeca ، أو فرط الحماية ، هو نوع من التعليم المدروس بشكل متكرر ، وغالبًا ما يوجد بين الأمهات. ويتميز الرعاية الأبوية المفرطة. يشفق الطفل ، مدلل ، محمي من الصعوبات ، يبذلون قصارى جهدهم لفعل كل شيء من أجله. هذا يجعل الطفل عاجزًا ويؤدي إلى تأخير نمو أكبر. المظاهر الرئيسية للحماية المفرطة:

-رعاية الأطفال المفرطة ؛

-عدم قدرة الأم على ترك الطفل يختفي ، بما في ذلك الاتصال الجسدي المفرط ، على سبيل المثال ، الرضاعة الطبيعية المطولة ؛

-ما يسمى بالتسنين ، أي الرغبة في رؤية طفل صغير في طفل كبير نسبيًا.

يظهر Hyperopeca في شكلين قطبيين: ناعم ، متسامح ، وقاسي ، مهيمن. غالبًا ما يؤدي النموذج الأول إلى تكوين سمات شخصية توضيحية ، والثاني إلى تطوير نوع من السمات الذهنية ، أي الشخص الذي يشك باستمرار ، غير متأكد من نفسه.

نتيجة لفرض الحضانة المفرطة لفترات طويلة ، يفقد الطفل القدرة على تعبئة طاقته في المواقف الصعبة ، ويتوقع مساعدة من البالغين وخاصة من الآباء. وفقًا لمصطلحات E. Berne ، يتم تشكيل "طفل مُكيَّف" ، يعمل من خلال تقليل قدرته على الشعور ، وإظهار الفضول ، وفي أسوأ الحالات ، من خلال العيش وليس حياته الخاصة. مثل هذا الطفل المريح جدًا للآباء وغيرهم من البالغين ، سيظهر غياب أهم الأورام في سن ما قبل المدرسة - المبادرة.

النوع الثاني - نقص الرعاية ، أو نقص الحماية ، هو الموقف الأبوي الخاطئ ، والذي يتجلى في قلة الاهتمام والرعاية للطفل. الآباء والأمهات لا تولي اهتماما كافيا للطفل ، وترك الأمر لأنفسهم. هذا يؤدي إلى تأخر أكبر في النمو ، وظهور ردود فعل غير كافية في الطفل. غالبًا ما يكون الأطفال في هذه الأسر غير متوقعين وغير مرغوب فيهم. يتفاعل الأطفال بشكل مختلف مع هذا الموقف.

بعضها معزول ، معزول عن الوالدين "الباردة" عاطفيا ، في محاولة للعثور على أحد أفراد أسرته من بين البالغين الآخرين. يغرق آخرون في عالم التخيلات ، تكوين الأصدقاء والعائلة ، في محاولة لحل مشاكلهم حتى بطريقة رائعة. يحاول بعض الأطفال إرضاء آباءهم بكل طريقة ممكنة ، ويتصرفون بغرور وحذر ، وإذا فشلوا ، فإنهم يبدأون في جذب الانتباه بطرق أخرى يسهل الوصول إليها - نوبات الغضب والفظاظة والعدوان.

هناك عائلات يبدو أنها تحب الأطفال وتهتم بهم ، لكنها ترعرعت بشكل صارم للغاية ، مع التركيز ليس على مشاعرهم ، ولكن فقط على المعايير المقبولة عمومًا. في الوقت نفسه ، لا يأخذون في الاعتبار الخصائص الفردية لطفلهم ، وسرعة نموهم ، وقدراتهم ، ويشكلون الصفات اللازمة لحياة "الكبار" وغالبًا لا يهتمون بطفولته ومشاعره ومشاعره. في الواقع ، يفقد الطفل طفولة كاملة.

هناك نوع آخر من مناخ الأسرة غير المواتي هو اضطراب ، غير منسق ، ولكن مواقف قوية للغاية فيما يتعلق بالطفل في مختلف أفراد الأسرة. يمكن أن تكون هذه أم صارمة موثوقة ، وأبًا يرتبط رسميًا بطفلها ، وجدة لطيفة ، لطيفة ، محتجزة ، أو على العكس من ذلك ، أب صارم وأم ناعمة ، لكنها عاجزة. كل هذا يمكن أن يؤدي إلى المواجهة التعليمية داخل الأسرة. لا شك أن الخلافات بين أفراد الأسرة حول قضايا التعليم ستؤثر بلا شك على الحالة الداخلية للطفل.

عندما يدافع كل فرد من أفراد الأسرة عن مركزه ، ولا يسترشد إلا بأساليبه ووسائل تنشيته ، ويضع الطفل في بعض الأحيان ضد أفراد الأسرة الآخرين ، يضيع الطفل ببساطة. إنه لا يعرف من يستمع إليه ، ولمن يأخذ مثالاً ، كيف يتصرف بشكل صحيح في موقف معين ، لأن جميع البالغين المهمين المحيطين به يقيمون كلماته وأفعاله وتصرفاته بشكل مختلف. لا يمكن للطفل أن يفهم من يتمنى له حقًا ، الذي يحبه ويقدره بصدق.

طرق الأبوة والأمومة في الأسرة هي الطرق التي يتم بها التفاعل التربوي المستهدف للآباء والأمهات والأطفال. في هذا الصدد ، لديهم تفاصيل المقابلة:

أ) التأثير على الطفل منفردًا بشكل فردي ، ويستند إلى إجراءات محددة والتكيف مع خصائصه العقلية والشخصية ؛

ب) يعتمد اختيار الأساليب على الثقافة التربوية للوالدين: فهم الغرض من التنشئة ، والدور الوالدي ، والأفكار حول القيم ، وأسلوب العلاقات الأسرية ، إلخ.

نتيجة لذلك ، تحمل أساليب تعليم الأسرة بصمة مشرقة لشخصية الوالدين ولا تنفصل عنهما. ويعتقد أن كم من الآباء - كم عدد أنواع الأساليب. ومع ذلك ، كما يوضح التحليل ، في معظم الأسر ، يتم استخدام الأساليب العامة لتعليم الأسرة ، والتي تشمل:

-طريقة الإقناع ، والتي تنطوي على التفاعل التربوي للآباء والأمهات بهدف تشكيل موافقة داخلية للطفل مع متطلبات له. كوسيلة لها ، وتستخدم أساسا التفسير والاقتراحات والمشورة.

-طريقة للتشجيع ، تتضمن استخدام نظام من الوسائل التربوية المناسبة لتشجيع الطفل على تكوين سماته الشخصية المرغوبة أو صفات السلوك (الثناء ، المواهب ، المنظور) ؛

-تتضمن طريقة النشاط العملي المشترك المشاركة المشتركة للآباء والأمهات والأطفال في نفس الأنشطة التعليمية (زيارة المتاحف والمسارح والنزهات العائلية والفعاليات الخيرية والأفعال وما إلى ذلك) ؛

-تتضمن طريقة الإكراه (العقاب) استخدام نظام خاص للكرامة الشخصية غير المهينة فيما يتعلق بالطفل ، بهدف تشكيل رفضه لأعمال وأفعال وأحكام غير مرغوب فيها ، وما إلى ذلك كقاعدة عامة ، حرمان طفل من قائمة معيّنة بالنسبة إلى متعته - مشاهدة التلفزيون ، والمشي مع الأصدقاء ، واستخدام الكمبيوتر ، إلخ.

-مثال شخصي.

بالطبع ، يمكن تطبيق طرق أخرى للتفاعل البيداغوجي مع الأطفال في التربية الأسرية. هذا يرجع إلى خصوصيات التربية الأسرية في كل حالة. ومع ذلك ، ينبغي أن يستند اختيارهم إلى عدد من الشروط العامة:

-معرفة الآباء بأبنائهم ومراعاة صفاتهم الإيجابية والسلبية: ما يقرؤون ، وما يهمهم ، وما المهام التي يؤدونها ، وما الصعوبات التي يواجهونها ، وما إلى ذلك ؛

-إذا كان النشاط المشترك مفضلاً في نظام التفاعل التعليمي ، تعطى الأولوية للطرق العملية للنشاط المشترك ؛

-مع الأخذ في الاعتبار مستوى الثقافة التربوية للآباء والأمهات.

لذلك ، يتأثر تشكيل سمات شخصية معينة للطفل بعوامل مختلفة.

لذا ، فإن التعليم ، الذي يتميز بعلاقات حميمة مع تقييد قوي لحرية السلوك ، يشكل في صفات الطفل سمات شخصية مثل التبعية والتبعية. مزيج من السيطرة المشددة مع درجة صغيرة من تبني الطفل أشكال الخجل ، وقبول الفقراء لدور الكبار. الرفض والحرية المقدمة تؤدي إلى تكوين أنواع من السلوك الاجتماعي. تحدد العلاقات الدافئة إلى جانب الحرية الكافية النشاط والكفاية الاجتماعية والود وتسهيل تبني دور الكبار.

الجو العائلي المريح هو أساس تكوين الشخصية ، لإنشائها ضروري:

-وعي أولياء الأمور بواجبهم وشعورهم بالمسؤولية عن تربية الأطفال ، على أساس الاحترام المتبادل للأب والأم ، والاهتمام المستمر بالحياة التعليمية والعملية والاجتماعية ، والمساعدة والدعم في الشؤون الكبيرة والصغيرة ، مع احترام كرامة كل فرد من أفراد الأسرة ، ومظاهره المتبادلة المستمرة السكتة الدماغية.

-تنظيم الحياة الأسرية ، على أساس المساواة بين جميع الأعضاء ، وإشراك الأطفال في حل القضايا الاقتصادية المتعلقة بالحياة الأسرية ، والتدبير المنزلي ، والعمل المجدي ؛

-في التنظيم الرشيد للترفيه في المشاركة في الرياضة والمشي لمسافات طويلة ، في المشي المشترك ، والقراءة ، والاستماع إلى الموسيقى ، وزيارة المسرح والسينما ؛

-دقة مبدأ متبادل ، لهجة الخير في العنوان ، والصدق ، والحب والبهجة في الأسرة.

الأسرة هي عامل رئيسي في تطور شخصية الطفل ، والتي يعتمد عليها مصير الشخص في المستقبل إلى حد كبير. أول ما يميز الأسرة كعامل في التربية هو البيئة التعليمية ، حيث يتم تنظيم حياة الطفل وأنشطته بشكل طبيعي. من المعروف أن الشخص منذ طفولته يتطور ككائن اجتماعي ، والذي لا تشكل البيئة حالة له فقط ، بل هو أيضًا مصدر للتنمية. تفاعل الطفل مع البيئة ، وقبل كل شيء مع البيئة الاجتماعية ، تلعب البيئة الصغرى دوراً بالغ الأهمية في نموه العقلي ، وتشكيل شخصيته.

الفصل الثاني دراسة تجريبية لتأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

2.1 تنظيم وخصائص طرق البحث

أظهر تحليل نظري للأدب النفسي والتربوي حول هذه القضية أن الأسرة هي عامل مهم في تكوين شخصية الطفل. هذا جعل من الممكن إعداد وإجراء تجربة تفيد.

إن تجربة التجربة هي تجربة لا يغير فيها المجرب خصائص المشارك بشكل لا رجعة فيه ، ولا يشكل خصائص جديدة فيه ، ولا يطور الخصائص الموجودة بالفعل. يحدد الباحث والباحث التجريبي حالة المشكلة التربوية المدروسة فقط ، كما يوضح الحقيقة التواصل ، والعلاقة بين الظواهر.

بغية تجربة تفيد بتحديد تأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة.

المهام التجربة المؤكدة هي:

-اختيار المواد التشخيصية التي تهدف إلى دراسة تأثير الأسرة على تكوين شخصية الطفل في سن ما قبل المدرسة ؛

-تفيد البحوث.

-تحليل النتائج.

مباشرة إلى الدراسة سبقت محادثة مع المعلمين والمعلمين. الغرض من المحادثة: الحصول على معلومات أساسية عن الأسرة ، وإقامة اتصال مع العائلة. ونتيجة لذلك ، تم الحصول على البيانات التالية: من أصل 10 أطفال ، يتم تربية سبعة أطفال في أسرة كاملة (الأم ، الأب ، الأطفال) ، اثنان من عائلة كبيرة (ثلاثة أطفال في عائلة) ، واحد غير مكتمل (يحضر أم).

وقد تم اختيار أساليب التشخيص للدراسة ، والتي قدمت تشخيصا لتأثير الأسرة على تشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة.

عند العمل مع أولياء الأمور ، طريقة تشخيص العلاقة الوالدية A.Ya. فارجا ، ف. ستولين.

عند العمل مع الأطفال ، يتم استخدام الطرق التالية:

محادثة مع الأطفال ؛

-اختبار الصورة "عائلتي".

وقد أجريت الدراسة على أساس رياض الأطفال رقم 115 "الشمس" في بارناول. شملت الدراسة أطفال من الفئة الأكبر سنا من 10 أشخاص ، وكذلك والديهم من 10 أشخاص.

اختبار الصورة "عائلتي"

حتى يتمكن الوالدان من إلقاء نظرة أعمق على روح طفلهما وفهم كيف يعيش ، ما الذي يتنفسه ، ما يفكر فيه ، ما يحلم به ، في الأسرة ، إذا لم يكن هناك طريقة للتشاور مع الأخصائي المناسب ، يمكنك إجراء واحد منهم مهيئًا خصيصًا لوحدك للآباء والأمهات من الخيارات - البديل من المنهجية الخلابة "عائلتي" ، وكشف العلاقات بين أفراد الأسرة.

من الضروري إعطاء الطفل قطعة من الورق ومجموعة من الأقلام الملونة (الأسود والأزرق والبني والأحمر والأصفر والأخضر). يمكن أن تحتوي مجموعة من أقلام الرصاص على أكثر من 6 ألوان.

دعوة طفل لرسم عائلته. من الضروري السماح للطفل بالرسم ، كونه وحده مع نفسه. من الضروري مراقبة الطفل وهو يرسم ، ما الذي يرسم ، حيث يرسم.

بعد الرسم ، وضح بعض التفاصيل مع الأسئلة الرئيسية.

على سبيل المثال: أخبرني ، من الذي رسم هنا؟

أين يقعون؟

ماذا يفعلون؟ الذي اخترع هذا؟

هل هي ممتعة أم بالملل؟ لماذا؟

أي من الناس المرسومين هو أسعد؟ لماذا؟

أي منهم الأكثر بؤسا؟ لماذا؟

ثم تحتاج إلى تحليل بيانات عينة العينة وفقا للمخطط. وإذا تعلمت تفسير هذه البيانات بشكل صحيح ، فلا يمكنك فقط تحديد الفروق الدقيقة ، ولكن أيضًا ظلالها ، سلسلة كاملة من المشاعر التي يعاني منها الطفل في العائلة.

كل ما يخفيه طفلك بعناية ، كل ما يخفيه في مكان ما في الأعماق ولا يستطيع أن يخبرك بصوت عالٍ ، كل ما "يغلي" و "يغلي" فيه ، كل ما يعذبه ويزعجه يوميًا ، فجأة ، بشكل غير متوقع ، مثل الجني من الزجاجة ، "يندلع" ويتجمد "الصراخ الغبي" على الورق. والتجميد ، والصراخ بصمت ، نصلي من أجل مساعدتكم. وينبغي سماع هذا "الصراخ" من قبل كل من الوالدين. في الواقع ، من غير المرجح أن يتذكر الآباء والأمهات أننا في كثير من الأحيان نحن المذنبون في جميع مشاكل الطفل.

عند تحليل الرسم ، من الضروري الانتباه إلى عدد من التفاصيل: تسلسل المهمة ، ومخطط الرسم ، وكيف يتم ترتيب أفراد الأسرة ، ومدى قربهم ومدى وجودهم من بعضهم البعض ، حيث يكون الطفل بينهم ، من يبدأ الطفل في رسم الأسرة ، ومن يختتمها ، ومن نسيها "لتصوير" ، ومن "أضاف" ، وأطول وأقصر ، ومن يرتدون ملابس ، والمرسومة في المخطط ، والذي يتم رسمه على التفاصيل ، في نظام الألوان ، إلخ.

محادثة مع الأطفال

بعد اكتمال الرسم ، تبدأ المرحلة الثانية من الدراسة - المحادثة. المحادثة خفيفة ، مسترخيّة ، دون التسبب في شعور الطفل بالمقاومة والعزلة ، وفقًا للمخطط:

.من هو الحزن ولماذا؟

بناءً على ذلك ، يمكن استخلاص بعض الاستنتاجات: كيف يرتبط الطفل بوالديه ، ومن يحبه ولماذا ، ومن هو في رأيه الأفضل والأفضل في الأسرة.

2.2 تحليل نتائج الدراسة

تم إجراء مسح للأطفال لتحديد مستوى فهم دور الآباء في حياتهم. تم إجراء المسح بشكل فردي مع كل طفل ، في جو مريح ، تم تأسيس علاقات ثقة مع الأطفال. وافق الأطفال عن طيب خاطر على محادثة. أظهر مسح للأطفال المشاركين في التجربة:

-60٪ من الأطفال الذين شملهم الاستطلاع راضون عن التواصل مع أولياء الأمور ، بينما التواصل مع 50٪ يسود مع والدتهم ، و 20٪ فقط منهم يتواصلون مع والدهم ؛

-30٪ يعتقدون أن مزاجهم يعتمد على العلاقات داخل الأسرة ؛

-يرغب 50٪ في أن يكونوا مثل الأم أو الأب ، بينما يرغب 35٪ في تبني ميزات معينة من آبائهم ، لكن 15٪ من الأطفال أجابوا بشكل سلبي.

تم إجراء تحليل لرسومات اختبار "عائلتي" وفقًا لعدد النقاط المسجلة في وجود أعراض معينة ، وفقًا للمؤشرات التالية:

.الوضع العائلي المناسب ؛

القلق.

.الصراع في الأسرة ؛

.الشعور بالنقص في الوضع العائلي ؛

.العداء في الوضع العائلي.

بناءً على هذه المؤشرات ، تم الكشف عن وجود الأعراض الموضحة في الطفل (الجدول 1) ومستويات تأثير العلاقات الأسرية عليه.

الجدول 1. تحليل نتائج اختبار "عائلتي"

رقم العائلة الاسم F. الحالة العائلية المواتية القلق الصراع في الأسرة الشعور بالنقص في الوضع العائلي العداء في الوضع العائلي 00.10.44 Nastya K.0.80.10005 Sasha Z. 0.50، 20.10، 20.26 Kolya M. 0.70، 0.50، 0.307 Igor P. 0.24، 52.50، 0.50.58 Olya V. 0.60.30 ، 0.30 ، 20.29 نادية ، 0.60 ، 300 .010 جوليا م. 0.60 ، 500.20 المجموع 5.59.75 .41.91.6

يوضح الجدول أنه في الأسرة رقم 1 ، يشعر الطفل بالقلق البالغ 0.4 ، والذي ، مع ذلك ، يتواجد مع وضع عائلي مناسب. في الأسرة رقم 2 ، على الرغم من الوضع الإيجابي (0.7) ، يشعر الطفل بالقلق. في الأسرة رقم 3 ، الوضع مع الطفل مقلق للغاية ، لأن هناك مؤشرات عالية لجميع المعلمات غير المواتية. في الأسرة رقم 4 ، فإن الوضع هو الأكثر ملاءمة - 0.8 نقطة.

في الأسرة رقم 5 ، على الرغم من الحالة العامة المواتية ، يشعر الطفل بالقلق من جميع النواحي. في الأسرة رقم 6 ، يشعر الطفل ، على الرغم من الموقف المواتي ، بقلق شديد. في الأسرة رقم 7 ، يشعر الطفل بقلق شديد في الأسرة. تتمتع هذه العائلة بمستوى عالٍ جدًا من القلق ، بالإضافة إلى النزاع الواضح وأكبر عدد من النقاط من حيث العداء في الوضع العائلي - 0.5 نقطة.

في الأسرة رقم 8 ، يشعر الطفل بزيادة القلق والعداء. في العائلات رقم 9 ورقم 10 ، يكون الوضع العائلي مناسبًا ، لكن القلق يظهر أيضًا. النتيجة الإجمالية بالنسبة للمجمعات: أعلى الدرجات هي 9.7 في قلق مجمع الأعراض ؛ ثم 5.5 نقطة لموقف أعراض الأسرة المواتية المعقدة ؛ الصراع -5.4 نقطة ؛ الشعور بالنقص - 1.9 نقطة والعداء -1.6 نقطة.

لتقديم صورة أكثر عمومية ، تم تقسيم العائلات وفقًا للبيانات المستلمة إلى مجموعات وفقًا لمستوى العلاقات بين الوالدين والطفل.

إلى مستوى عالٍ من العلاقات بين الوالدين والطفل ، نقوم بتضمين رسومات حيث يكون الطفل مرتاحًا في الأسرة ، وجميع أفراد الأسرة في هذا الشكل ، وفي وسط هذا الشكل الطفل نفسه ، محاطًا بالوالدين ؛ يصور نفسه ووالديه بذكاء ، يرسم كل سطر بعناية ، على وجوه البالغين والطفل - ابتسامة ، هناك هدوء في الحركات.

متوسط \u200b\u200bمستوى العلاقات بين الوالدين والطفل: غياب أي فرد من أفراد الأسرة ، ووجود القلق ، والطفل يجذب نفسه حزينًا ، بعيدًا عن والديه ، ووجود العداء تجاه البالغين من خلال تظليل الأجزاء ، وغياب أجزاء معينة من الجسم (اليدين والفم) ، وكذلك يضيفون رسوماتهم إلى الحيوانات والأقارب الذين لا يعيشون معهم (العم ، العمة).

انخفاض مستوى العلاقات بين الوالدين والطفل: وجود أحد الوالدين مع كائن يهدد الطفل (الحزام) ، وهو تعبير مخيف على وجه الطفل ، والشعور بالتوتر العاطفي من خلال استخدام الألوان الداكنة في الصورة. يمكن تتبع وجود العداء تجاه الآباء من خلال رسم التفاصيل مثل الذراعين المفتوحين ، والأصابع المنتشرة ، والفم الطولي ، إلخ.

أظهر تحليل للأرقام أنه من بين كل 10 أسر ، يمكن عزو عائلة واحدة فقط إلى مستوى عالٍ من العلاقات بين الوالدين والطفل - هذه هي عائلة ناستيا ك. ، التي تضع نفسها في الوسط محاطًا بأبي وأمي. يصور هو ووالديه على أنه سعيد ، سعيد ، يرسم كل الخطوط بوضوح ، هناك العديد من الألوان في الصورة. هذا يدل على الرفاه في العلاقات بين الوالدين والطفل. يتم تعيين 7 أسر على المستوى المتوسط \u200b\u200bللعلاقات بين الوالدين والطفل. على سبيل المثال ، في صورة دينيس إس. يتم رسم جميع أفراد الأسرة ، كل أفراد الأسرة يبتسمون ، باستثناء نفسه (ليس لديه فم على الإطلاق). أيدي الجميع منتشرة. كل شيء يوحي بأن الطفل ليس مرتاحًا جدًا في هذه العائلة. نسبنا عائلتين إلى انخفاض مستوى العلاقات بين الوالدين والطفل.

لذا ، فإن صورة إيغور ر. يصور نفسه فقط وأبي ، وإلى جانب ذلك ، فهي بعيدة كل البعد عن بعضها البعض ، مما يدل على شعور بالرفض. بالإضافة إلى ذلك ، يتخذ الأب موقعًا قويًا إلى حد ما: تنتشر الأسلحة على الجانبين ، والأصابع طويلة ومسطرة. أمي مفقود من الصورة. عند تحليل هذا الرقم ، يمكننا أن نفهم أن الطفل غير راض عن وضعه في الأسرة وموقف والديه. وفي صورة غالي ك. هي غائبة. قد يكون سبب عدم وجود طفل في الصورة صعوبات في التعبير عن النفس عند التواصل مع أحبائهم ، وعدم وجود شعور بالمجتمع مع العائلة.

عند تحليل الرسومات ، نلاحظ أيضًا أن بعض الأطفال يظهرون انخفاضًا في تقديرهم لذاتهم - فالأطفال يرسمون أنفسهم بعيدًا عن الأسرة أكثر من أفرادهم الآخرين.

لذلك ، وفقًا لنتائج منهجية "عائلتي" ، تم التوصل إلى الاستنتاج التالي:

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أنه في الأسر التي شملتها الدراسة ، فإن معظم الأطفال ، إلى جانب وضع مواتٍ ، يبدون القلق والشعور بالنقص في الوضع العائلي المرتبط بالعلاقات الأسرية والصراع وأحيانًا العداء.

وترد نتائج هذا الاختبار في الشكل 1.

التين. 1 - مستوى العلاقات بين الوالدين والطفل (وفقًا لاختبار "عائلتي")

وفقًا لنتائج هذا الاختبار ، يمكننا القول أنه بعيدًا عن جميع العائلات ، يسود جو من العلاقات الإيجابية بين الوالدين والطفل. في الأساس ، فهي متغيرة. وهكذا ، أثناء دراسة الرسومات ، تبين أن طفلين من كل عشرة أطفال غير راضين عن وضعهم في الأسرة. يعاني سبعة أطفال بشكل دوري من عدم الراحة الوالدية ، لكنهم راضون بشكل عام عن تفاعلهم مع آبائهم. طفل واحد راض تمامًا عن علاقته بوالديه.

.مقياس "القبول / الرفض". من بين العائلات العشرة التي تمت دراستها ، أظهرت 6 نتائج عالية (من 24 إلى 33). هذا يشير إلى أن هذا الموضوع لديه موقف إيجابي واضح تجاه الطفل. في هذه الحالة ، يقبل الشخص الطفل كما هو ويحترم ويعترف بتفرده ويوافق على اهتماماته ويدعم الخطط. سجل والدين درجة منخفضة (من 0 إلى 8). هذا يشير إلى أن الشخص البالغ يعاني معظمه من مشاعر سلبية تجاه الطفل: تهيج ، غضب ، إحباط ، وحتى كراهية في بعض الأحيان. مثل هذا الشخص البالغ يعتبر الطفل فاشلاً ، ولا يؤمن بمستقبله ، ويقدر قلة قدرته ، وغالبًا ما يزعج الطفل بموقفه.

.مقياس "التعاون". سجل 90 ٪ من الموضوعات درجة عالية (من 7 إلى 8). هذه علامة على أن الشخص البالغ يبدي اهتمامًا مخلصًا بما يهم الطفل ، ويقدر قدرات الطفل ، ويشجع استقلال الطفل ومبادرته ، ويحاول أن يكون على قدم المساواة معه.

.مقياس "الترميز". 60٪ من الأشخاص لا يقيمون مسافة نفسية بينهم وبين الطفل ، فهم يحاولون دائمًا أن يكونوا أقرب إليه ، ويلبي احتياجاته الأساسية المعقولة ، ويحميه من المشاكل. 20٪ (عائلة كبيرة وحيدة الوالد) ، على العكس من ذلك ، تنشئ مسافة نفسية كبيرة بينه وبين الطفل ، ولا يهتم به كثيرًا.

.مقياس "التحكم". أظهر جميع الآباء والأمهات العشرة متوسط \u200b\u200bدرجة في هذا المقياس. هذا يشير إلى أن السيطرة على تصرفات الطفل يتم تعيين في الاعتدال ، لا يوجد إطار تأديبي صارم.

.مقياس "الموقف من فشل الطفل." يعتقد 30٪ من الأشخاص أن الطفل خاسر صغير ويعتبره كائناً فاقدًا للوعي. تبدو اهتمامات الأطفال وهواياتهم وأفكارهم ومشاعرهم تافهة ، لذلك يتجاهلهم الوالد.

الأكثر مثالية هو مستوى العلاقات الوالدية مثل التعاون - هذه صورة مرغوبة اجتماعيًا للسلوك الأبوي. يقدر الوالد قدرات طفله ، ويشعر بالفخر تجاهه ، ويشجع المبادرة والاستقلال ، ويحاول أن يكون مساوياً له. يمكن أن يعزى المستوى المحايد إلى نوع "التكافل" و "الخاسر الصغير".

يرى أحد الوالدين أن طفله أصغر من عمره الحقيقي ، ويسعى إلى تلبية احتياجاته ، وحمايته من صعوبات الحياة ومشاكله ، ولا يوفر له الاستقلال. إلى المستوى السلبي للعلاقات الوالدية ، نسبنا هذا النوع من العلاقات الوالدية مثل الرفض و "فرط التنظيم السلطوي". يرى الوالد أن طفلته سيء \u200b\u200bوغير لائق. فهو يتطلب الطاعة والانضباط غير المشروط. بالنسبة للجزء الأكبر ، يعاني الطفل من الغضب والتهيج والإزعاج.

يتم عرض نتائج مسح لمواقف الوالدين تجاه الأطفال (A.Ya Varga و V.V. Stolin) في الجدول 2.

الجدول 2. العلاقات الوالدية

اسم العائلة ، اسم العائلة ، نوع من التربية الأسرية 1 ، تعايش جورا إس. التعاون 9 ناديا C. التعايش ، التعاون 10 جوليا M. الخاسر الصغير ، التعايش

تظهر الأنواع السائدة من الأبوة والأمومة في أسر الأطفال الذين تم فحصهم في الجدول 3 وعرضها بيانياً في الشكل 2.

الجدول 3. الأنواع السائدة من الأبوة والأمومة

أنواع التعليمالتعاونالسيابية - التحكممقبول الرفضالخاسر - العد٪ العد٪ العد٪ العد٪ العد٪ العد٪ 330،03030،0110،0220،0110،0

التين. 2 - أنواع الأبوة السائدة (وفقًا لمنهجية A.Ya Varg و VV Stolin)

لذلك ، وفقًا لنتائج هذه التقنية ، يمكننا أن نستنتج أن:

وترد نتائج هذا الاختبار في الشكل 3.

التين. 3 - مستوى العلاقات الوالدية (وفقًا لمنهجية A.Aa. Varg و VV Stolin)

تتيح لنا الدراسة التجريبية استخلاص النتائج التالية.

.وفقًا لنتائج منهجية "عائلتي" ، تم التوصل إلى الاستنتاج التالي:

المجموعة الأولى - مستوى عالٍ من العلاقات بين الوالدين والطفل - طفل واحد (10٪) - الأسرة رقم 4 - الحالة في الأسرة من قبل الطفل تُعرَّف بأنها مواتية.

المجموعة الثانية - متوسط \u200b\u200bمستوى العلاقات بين الوالدين والطفل - هذه هي 7 أطفال (70 ٪) - الأسر التي ، جنبا إلى جنب مع المناخ المحلي مواتية ، الأطفال أيضا عرض مجمعات أخرى ، مثل القلق ، (الأسر رقم 1 ، 2 ، 5 ، 6 ، 8.9 ، 10).

المجموعة الثالثة - تدني مستوى العلاقات بين الوالدين والطفل في طفلين (20 ٪) - هذه هي الأسر التي يعبر فيها عن قلق الأطفال بشكل حاد ، وكذلك الأطفال يشعرون بالنقص والعداء (العائلتان 3 و 7).

لذلك ، في الأسر التي شملتها الدراسة ، فإن غالبية الأطفال ، إلى جانب وضع مواتٍ ، يبدون القلق والشعور بالنقص في الوضع العائلي المرتبط بالعلاقات الأسرية والصراع وأحيانًا العداء.

.وفقا لنتائج منهجية A.Ya. فارغا و V.V. استنتج ستولين أن:

-ويلاحظ الأبوة والأمومة الأمثل في 3 أسر (30 ٪) ؛

-تم تصنيف 5 أسر (50٪) على أنها محايدة ؛

-تظهر العلاقات الوالدية السلبية في 2 أسرة (20 ٪).

الأنواع السائدة من التنشئة هي "التعاون" ، وأكثر أنواع التربية تنشئة في الأسرة و "التعايش" - وهو أمر محايد. ومع ذلك ، فمن المثير للقلق أن عددًا كبيرًا من الآباء قد حددوا أسلوب الأبوة على أنه "رفض القبول" ، أي من ناحية ، يحب الآباء طفلهم ، ومن ناحية أخرى ، يضايقهم بسلوكهم. هذا يشير إلى أن العديد من الأسر تستخدم علاقة غير فعالة مع الطفل ، مما يؤدي إلى ظهور القلق لدى الأطفال.

أكدت النتائج المقدمة للتجربة المؤكدة افتراضاتنا ، المشكلة في الفرضية ، حول تأثير التربية الأسرية على التنمية الشاملة وتشكيل شخصية أطفال ما قبل المدرسة.

استنتاج

موقف الأسرة ما قبل المدرسة الشخصية

الأسرة هي عامل رئيسي في تطور شخصية الطفل ، والتي يعتمد عليها مصير الشخص في المستقبل إلى حد كبير. أول ما يميز الأسرة كعامل في التربية هو البيئة التعليمية ، حيث يتم تنظيم حياة الطفل وأنشطته بشكل طبيعي.

من المعروف أن الشخص منذ طفولته يتطور ككائن اجتماعي ، والذي لا تشكل البيئة حالة له فقط ، بل هو أيضًا مصدر للتنمية. تفاعل الطفل مع البيئة ، وقبل كل شيء مع البيئة الاجتماعية ، تلعب البيئة الصغرى دوراً بالغ الأهمية في نموه العقلي ، وتشكيل شخصيته.

لتلخيص نتائج الدراسة ، وجد أن المستوى المحايد (المتوسط) للعلاقات بين الوالدين والطفل هو السائد ، الذي يتميز بعدم كفاية العلاقات بين الوالدين والطفل. يرى الوالدان طفلهما أصغر من عمره الحقيقي ، ويسعيان لتلبية احتياجاته ، ويحميه من صعوبات الحياة ومشاكلها ، ولا يمنحه الاستقلال.

من المهم وجود أسر ذات مستوى عالٍ ، حيث يشعر الطفل بالراحة والراحة. يحترم الآباء أطفالهم ، ويوافقوا على اهتماماته وخططه ، ويحاولوا مساعدته في كل شيء ، ويشجعون مبادرته واستقلاله. ومع ذلك ، هناك أيضا مثل هذه الأسر التي يكون فيها الطفل غير راض عن حالته الزوجية ويعاني من قلق متزايد مستمر. ينظر الآباء إلى أطفالهم على أنه سيء \u200b\u200bوغير لائق وغير محظوظ ، ويشعرون بالغضب والاستياء تجاه الطفل.

تم فحص تأثير الأسرة على تكوين شخصية طفل في سن ما قبل المدرسة.

وهكذا ، أكدت النتائج المستقاة من التجربة المؤكدة افتراضاتنا ، المشكلة في الفرضية ، حول تأثير التربية الأسرية على التنمية الشاملة وتشكيل شخصية أطفال ما قبل المدرسة.

تم استخلاص استنتاجات حول التجربة.

أدب

1.أكروشينكو إيه في علم نفس النمو وعلم نفس النمو: مذكرات المحاضرة / A.V. أكروشينكو كاراتيان ، أوهايو Larina. - M: Eksmo ، 2008. - 128 ص.

.أبرياتكينا إي. النشاط التربوي الاجتماعي في تكوين علاقات الوالدين والطفل في أسر أطفال ما قبل المدرسة / E.N. Apryatkina // مشاكل وآفاق تطوير التعليم: المواد الدولية. zaoch. العلمية. أسيوط. - بيرم: ميركوري ، 2011. - س. 176-180.

.أرتامونوفا إي. سيكولوجية العلاقات الأسرية مع أساسيات الإرشاد الأسري E.I. أرتامونوفا ، إ. Ekzhanova، E.V. زيريانوفا وآخرون ؛ إد. EG Silyaeva. - م: مركز النشر "أكاديمية" ، 2002. - 192 صفحة.

.جيمزو م. علم النفس التنموي والتعليمي: كتاب مدرسي / ماجستير جيمزو ، إ. بتروفا ، إل إم أورلوفا. - م: الجمعية التربوية لروسيا ، 2003. - 507 صفحة.

.دروزينين علم نفس الأسرة / V.N. Druzhinin. - SPB: بيتر. 2006 .-- 176 p.

.زيجيناس إن. علم نفس العمر: كتاب مدرسي للجامعات / N.V. Zhiginas. - تومسك: TSPU ، 2008. - 274 صفحة.

.كوجاسبيروفا جي إم علم أصول التدريس في المخططات والجداول والملخصات الداعمة / G.M. Kodzhaspirova. - M: Iris-Press ، 2008. - 256 ص.

.كوربيتسينا إي في تكوين علاقات إيجابية بين أولياء الأمور والأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات: التشخيص ، التدريبات ، الفصول / النشر. EV Korobitsyna. - فولغوغراد: مدرس ، 2009 .-- 133 ص.

.تصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل: توصيات منهجية للأخصائيين ومعلمي المؤسسات التعليمية والآباء / شركات. EA Duginova. - N-Kuibyshevsk: Resource Center ، 2009. - 103 p.

.كوليكوفا تي إيه علم أصول التدريس والتعليم المنزلي: كتاب / T.A. Kulikova. - M: IC "أكاديمية" ، 2000. - 232 ص.

.مالتينيكوفا إن. بي. الأولويات المنهجية للنظر في العلاقات بين الوالدين والطفل في نظام التفاعل بين مؤسسة تعليمية والأسرة / N.P. Maltinikova // منهجية التربية: المشاكل والآفاق الفعلية. - تشيليابينسك. - 2009. - س 122-125.

.روجوف إ. كتيب علم النفس العملي / E. روغوف. - م: فلادوس برس ، 2006. - 384 صفحة.

.سيليفيرستوف علم أصول التدريس الخاص / V.I. سيليفيرستوف ، أوهايو دينيسوفا ، إل إم Kobrin et al. - M. Vlados، 2009 .-- 358 p.

.الأسرة والشخصية / إد. أ. EI Sermyazhko. - موغيليف: جامعة موسكو الحكومية AA كوليشوف ، 2003. - 101 صفحة.

.سيرمايزكو إي. علم أصول التدريس في الأسئلة والأجوبة: كتاب مدرسي / هـ. Sermyazhko. - موغيليف: جامعة موسكو الحكومية AA كوليشوف ، 2001. - 128 صفحة.

.سميرنوفا خبرة في دراسة بنية وديناميكية العلاقة الأبوية / E.O. سميرنوفا Bykova // أسئلة في علم النفس. - 2000 - رقم 3.

.مخططات وجداول في علم النفس والتربية (المساعدات التعليمية) / شركات. IN أفونينا بارسوكوفا ، تي. سوكولوفا. - م: التعليم قبل المدرسي ، 2010. - 130 صفحة. س 86-88.

.تايلور ك. اختبارات وتمارين نفسية للأطفال. كتاب للآباء والأمهات والمربين / K. تايلور. - م: فلادوس برس ، 2007 .-- 224 ص.

.شوفيدوفسكايا أ. ميزات تجربة العلاقات بين الوالدين والطفل والتفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة / أ. Shvedovskaya // ملخص ديس. للحصول على وظيفة. أوتش. درجة من الحلوى. Psiholog.nauk. - م: جامعة موسكو الحكومية. MV لومونوسوف ، 2006. - 30 صفحة.

.شيفتسوفا علم نفس الأسرة كموضوع للتحليل العلمي / S.V. شيفتسوفا // الابتكارات في التعليم. - 2004. - رقم 4 - س 79-82.

التطبيقات

الملحق أ

اختبار الصورة "عائلتي"

تم تصميم هذا الاختبار لتحديد خصائص العلاقات الأسرية ، ويتكون من جزأين: تلوين عائلتك والمحادثة بعد الطلاء. بناءً على تنفيذ الصورة والإجابات على الأسئلة ، من الضروري تقييم خصائص إدراك الطفل وتجاربه للعلاقات الأسرية.

الغرض من المنهجية: توضيح علاقة الطفل بأفراد عائلته ، وكيف ينظر إليهم ودوره في الأسرة ، وكذلك خصائص العلاقات التي تسبب له مشاعر قلق ومتضاربة.

يُعطى الطفل قلمًا بسيطًا من النعومة المتوسطة وورقة فارغة قياسية من ورق A4. يتم استبعاد استخدام أي أدوات إضافية.

تعليمات. "يرجى رسم عائلتك." لا تعطي أي تعليمات أو توضيحات. بالنسبة للأسئلة التي يطرحها الطفل ، مثل "من يحتاج إلى السحب ، ومن لا يحتاج؟" ، "هل يجب علينا جذب الجميع؟" ، "وهل يجب أن يوجه الجد؟" ، إلخ ، الإجابة هي مراوغة ، على سبيل المثال: "ارسم مثل هذا ، كما تريد ".

لكي تتمكن من إلقاء نظرة أعمق على روح طفلك وفهم كيف يعيش ، ما الذي يتنفسه ، ما يفكر فيه ، ما يحلم به ، أن يكون في الأسرة ، إذا لم تكن لديك الفرصة للتشاور مع المختص المناسب ، فاقضي معه أحد الأشخاص المكيفين معه نحن خصيصا للآباء والأمهات من الخيارات - نسخة من المنهجية الخلابة "عائلتي" ، وكشف عن العلاقات بين أفراد الأسرة. في نهاية الرسم ، اطلب من الطفل التوقيع أو تسمية جميع الأحرف في الصورة. بعد اكتمال الرسم ، تبدأ المرحلة الثانية من الدراسة - المحادثة. المحادثة خفيفة ، مسترخيّة ، دون التسبب في شعور الطفل بالمقاومة والعزلة ، وفقًا للمخطط:

.من الذي يرسم في الصورة؟ ماذا يفعل كل فرد من أفراد الأسرة؟

.أين يعمل أفراد الأسرة أو يدرسون ، ما هو الدور الذي يلعبه للجميع؟

.من هو الأفضل في العائلة ولماذا؟

.من هو الأسعد ولماذا؟

.من هو الحزن ولماذا؟

.من هو أكثر طفل يحب ولماذا؟

.كيف يتم معاقبة الأطفال على السلوك السيئ في هذه العائلة؟

.من سيترك وحيدا في المنزل عندما يذهبون للنزهة؟

.كيف يتم توزيع المسؤوليات المنزلية في الأسرة؟

عند تقييم الرسومات ، يتم أخذ السمات الرسمية والفنية للرسم في الاعتبار. الجودة الرسمية هي جودة الخطوط ، وموقع الكائنات الرسومية ، ومحو الرسم بالكامل أو أجزائه الفردية ، وتظليل الأجزاء الفردية من الرسم. الخصائص الأساسية للصورة هي الأنشطة المصورة لأفراد الأسرة ، وتفاعلهم وموقعهم ، وكذلك العلاقة بين الأشياء والأشخاص الموجودين في الصورة. تعكس الصورة الناتجة ، كقاعدة عامة ، موقف الطفل من أفراد أسرته ، والطريقة التي يراها ، والدور الذي يلعبه لكل أسرة.

الملحق 2

منهجية تشخيص العلاقات الوالدية (A.Ya. Varga و VV Stolin).

يُعد استبيان اختبار العلاقة الوالدية أداة تشخيصية نفسية تركز على تحديد العلاقات الوالدية لدى الأفراد الذين يبحثون عن مساعدة نفسية في تربية الأطفال والتواصل معهم. يُفهم موقف الوالدين كنظام من المشاعر المتنوعة فيما يتعلق بالطفل ، والقوالب النمطية السلوكية التي تمارس في التواصل معه ، وخصائص الإدراك وفهم طبيعة وشخصية الطفل ، وأفعاله.

التعليمات: يتكون نص الاستبيان من 61 عبارة ، وقراءة العبارات بعناية ، ووضع الإجابة "صواب" أو "+" بجانب كل منها إذا تطابقت مع رأيك ، أو "خطأ" أو "-" إذا لم يحدث ذلك.

يتكون الاستبيان من 5 مقاييس:

. "إن اعتماد الرفض". يعبر هذا المقياس عن موقف (إيجابي) عام إيجابي عاطفياً أو سلبيًا عاطفياً (رفض) تجاه الطفل.

. "التعاون". يعبر هذا المقياس عن رغبة البالغين في التعاون مع الطفل ، وإظهار اهتمامهم الصادق ومشاركتهم في شؤونه.

. "التكافل". تهدف الأسئلة على هذا النطاق إلى معرفة ما إذا كان الشخص البالغ يسعى إلى الوحدة مع الطفل أو ، على العكس من ذلك ، يحاول الحفاظ على مسافة نفسية بين الطفل وبين نفسه. هذا نوع من الاتصال بين الطفل والبالغ.

. "الخاسر الصغير". يوضح هذا المقياس الأخير مدى ارتباط البالغين بقدرات الطفل ونقاط قوته وضعفه ونجاحاته وإخفاقاته.

تعتمد شدة كل نوع على عدد الإجابات الإيجابية المقدمة على الأسئلة ذات الصلة. يتم حساب عدد الإجابات الإيجابية لكل مؤشر ، ويتم تقديم وصف للعلاقة الوالدية. يتم تفسير درجة اختبار عالية على المقاييس المناسبة على النحو التالي: الرفض. الرغبة الاجتماعية ؛ التعايش. gipersotsializatsiya. الطفولة (الإعاقة).

الدروس الخصوصية

بحاجة الى مساعدة تعلم الموضوع؟

  سيقوم خبراؤنا بإسداء النصح أو تقديم خدمات الدروس الخصوصية حول الموضوعات التي تهمك.
إرسال طلب  الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على المشورة.